在初中语文教学中落实核心素养教育的思考

在初中语文教学中落实核心素养教育的思考摘要：语文，是文学艺术的简约版集合，拥有丰富的文学元素、艺术滋养和由此可见，语文课堂是实现初中生核心素养大幅度提升的培养基地，教师应科学设计语文教学，精心构建高效语文课堂，促进初中生的语文认知和能力提高。基于此，对在初中语文教学中落实核心素养教育进行研究，仅供参考。关键词：核心素养；语文；高效课堂；初中生引言培养学生的核心素养无疑是语文课堂教学中尤为重要的一点。传统的语文教学已经无法满足语文课堂中的要求以及对学生的素质教育和成绩的提高。由于语教师需要重视起该问题并探究出新的教学模式和方法，对课堂进行创新，寻找出提升课堂教学效率的对策。一、借助人文元素激发认知兴趣能够有效推动初中生参与到语文认知状态中。而且，初中生在人文元素或趣味元素的刺激下还会进入大脑兴奋和情绪激动中，自然能够让初中生积极参与和主动思考，切实促进初中生核心素养的提升和高效课堂的构建。以《诫子书》为例，《诫子书》具有非常强的思想性、教育性和实用性，因而是不可多得的美文。因此，教师要想法激发学生的认知兴趣，其教育价值才会真正展现。为此，教师可提高认知效果。教师在徐涛朗诵视频播完以后，还要让学生进行集体诵读，让声震天地、气吞ft河的强大震撼效果帮助学生留下深刻的认知印记。二、提高学生思维能力，重视自读自悟教师在课堂教育中的改革，一定要加强对学生思维能力提高的重视程度。在课堂教学展开的过程中，教师一定要懂得运用学生所喜爱并感兴趣的方式来激发学生的自主学习意识和思考能力，该目标可以通过让学生对课文进行自读自悟来达到一定效果。例如，在学习语文陶渊明的《桃花源记》时，由于作者所使用的词语和语句没有过于生僻，所以教师在开始时可以不做过多详细的解读，教师可以让学生围绕“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”这句话开展读书阅读活动，首先让学生自行初读课文，再与其他学生相互讨论交流感悟，随后再在交流中得出答案，锻炼学生的思维能力。并在这之后集中展开提问与回答，尊重不同学生的答案，让学生畅所欲言，但要注意不要让学生的思维跑偏，这可以使学生在不同的声音中保持自己观点的同时体会到其他的情感。三、设置问题情境，激发学生学习的兴趣课堂上教师要设置不同的问题情境，让学生能真正理解学习内容的意义。如教学《假如生活欺骗了你》这首诗歌时，我提问：“你们有过忧郁的时候吗？你们忧郁时候的表情是什么呢？看看文中是怎么写的。”忧郁的日子里需要镇静，我做了个镇静的表情让学生观察，并告诉他们，生活中不可能没有挫折，面对挫折要正确对待它，要镇静。这时所有的学生都注意到我的面部表情，通过仔细观察再去体会俄国著名诗人普希金这首诗的含义，更好地理解了诗歌的内容。四、关注学生状态，注重学生心理健康许多教师受到传统的“师道尊严”的思想影响，在教学中过于注重构建自身的权威性，而使学生对教师产生畏惧心理，在初中阶段学生有着较为脆弱和复杂的心理状态，这些心理状态对他们的学习效果有着重要的影响，因此教师要避免对学生的错误过于苛责，在教学中要因材施教，对落后的同学进行鼓励，增加学生的学习自信心，通过“微笑课题”教学模式，让学生感受到教师的人文关怀。教师通过给予学生赞许和肯定等方式，拉近师生间的距离，当学生面对困难时愿意向教师倾诉，不再畏惧困难，健康的学习心态塑造能够使学生受益一生。五、创新评价方式，增强课堂教学效果教师对学生的课堂评价在教育中也是尤为重要的，有时或许一个无心之举也可能造成学生的心理创伤，不论是学生还是教师学会换位思考都同样重要，所以教师在评价时一定要注意所讲内容与对待学生的态度。当然，在课堂结束之后，教师可请学生对自己的教学做出评价，也可让学生与学生之间互相进行评价，以增强学生对自我的认识，最后匿名收集。教师可以根据所收集的内容进行适当的调整，使语文课堂的教学效率得到有效提高。语文作为一门有关语言的课程，更多的是学习语文的核心素养和汉字文化。我们国家的汉字文化拥有悠久的历史，在提高语文成绩的同时也要注意该方面的学习，增强学生对语文历史的了解，提高学生相关方面的创新能力与在实际情境中的实践能力。例如，教师在讲解课本内容的同时，可以拓展出一些延伸问题，让学生回答，之后教师用多媒体呈现相关图片或短片并辅助音乐的同时来对问题做出解答，以此增强课堂的教学效果，让课堂处于愉快的教学氛围中，并提高学生的文学素养。结束语综上所述，随着新课改的不断推进，中学语文教学逐渐从关注学生的文化素养转移到关注学生核心素养的发展上，它将学生从只关注分数狭隘的“笼”中解放，对学生的人生发展具有深远意义。因此，在初中语文的教学中，教师要深化语文核心素养培育，将素养提升和语文教学设计相结合，促进学生的全面发展。参考文献姚万福.如何在初中语文教学中渗透核心素养教育[J].活