2023年-初中语文教学反思-6

第页2023初中语文教学反思初中语文教学反思(15篇)

身为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的初中语文教学反思，欢送大家共享。

初中语文教学反思1

本学期以来，语文教研组依据学校的教化教学安排，以培育高素养人才为目标，以提高教学质量为根本，以培育学生自主合作探究实力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教化方针，实施新课程教化，主动推动课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，收到了较为明显的实效。

开学之初就组织全体语文老师仔细学习了语文新课程标准及最新的教化理论，学习教务处、学部下发的各种文件，驾驭课程的根本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。仔细开展新课程的备课沟通活动，做好备课组的组织工作。通过听课、评课、分析探讨，找到缺乏，探讨对策，很好地落实了课堂效率。重点探讨在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为详细的教学行为，如何全面提中学学语文老师的教学技能。课堂上不仅有美丽的板书、精彩的教案、完备的课堂设计、细心制作的精致课件，还充分利用了现代科技资源,不同程度地表达出了新课程理念——“以学生为本〞，尽力调动学生的主动性、主动性，创设情境、情景，让学生多动、多思，绽开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命〞的课堂。老师的教学行为正在发生着显著的改变。

我们组织参与了市区、学校组织的各项语文活动，如：昆明市中学生语文学问竞赛，初一年级“我爱北大附中〞征文竞赛，初一、初二年级“爱我中华、爱我家乡、爱我附中〞演讲竞赛，初一老师说课竞赛。开展了中学部语文老师人人参加的自编、自导课本剧的活动，写字竞赛、朗读竞赛、手抄报竞赛。激发学生对语文学习的爱好，调动了学生的学习主动性，开掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评，有力地促进了语文教学。青年老师胡伟参与官渡区初中语文老师说课竞赛，获得了一等奖，为个人，学校赢得了荣誉。为此，官渡区教研室把说课活动的优胜者的展示课集中在我校实行，有近200位各学科的老师参与，充分的扩大了学校的社会声誉。

初中语文教学反思2

教语文这些年，虽然没有外出参与过什么竞赛，但每年都会在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上网搜寻，查找优秀教学设计和教案，看一些名师授课实录，把可以借鉴的环节拿过来为我所用，也就是用别人的教学设计拼凑成自己的。课件也是干脆下载，甚至根据课件设计教学。由于不是自己备课，没有备教材，没有备学生，所以虽然自以为设计奇妙，教学结果却往往不志向。

那时曾百思不得其解，同样的方法和思路，为什么名师运用起来得心应手，成为优质课，而我用起来却是漏洞百出？“拿来主义〞为什么不适用于仿照名师教学？为什么“抄课〞之路走不通？

学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看齐，学名师上课，可以使青年老师快速成长，快速提高教化教学技巧，少走弯路，少摔跟头。只是我们原委向名师学什么？是单纯的“复制〞、“粘贴〞，还是在仿照的根底上创新，以至打造属于自己的教学风格？这是我原来不曾想过的问题。

邯郸学步的故事家喻户晓，它告知我们：一味的仿照别人，最终只会迷失自己。有人崇拜李镇西老师，到处仿照，却总是不得要领，最终竟然疯了。这虽是个案，却也警醒我们，简洁“抄课〞，自己的教化教学之路只会越走越窄，最终走进死胡同。这也就是名师一堂精彩的优质课到我们这变得一团糟的缘由，因为我们面对的学生不同，我们的文化底蕴与名师差距太大，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着学生走，我们是把名师的思想“复制〞下来，在课堂上“背诵表演〞，只有皮毛，没有精髓。我们只关注自己的演技，却无视了观众也就是学生的需求，只要我们演完了，就万事OK，至于学生学到什么，与我们无关。

有人说学名师上课，如学写文章一样。好文章人人宠爱，可是假设因为自己喜爱，就原封不动地抄袭，就会成为“文贼〞。我们可以仿照文章的写作手法、结构布局、语言风格、整体构思及文章体裁，就犹如学生学课文一样，研读分析之后，找到可供借鉴学习之处，最终运用到自己的作文中。假设学生把别人的作文全盘照搬过来，或者用我们“抄课〞的方式，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们肯定不会同意。

吴非的?不跪着教书?中提到语文老师要有自己的风格，只是一味地“抄课〞，何来风格？教学有法，教无定法，贵在得法。向名师学习，需仔细研读，习得名师精髓，融会贯穿，为我所用，还需提高自身素养，增加自己的文化底蕴。走出“抄课〞岁月，做一名合格的语文老师。

初中语文教学反思3

开学至今已经两月有余，经过了四月份的教学活动，我又有了新的教学思索。

一、新尝试：学生=小老师。

由于本学期的教学周期短，而语文教学的任务也相对重一些，其中的古诗文所占比重更是大。四月份我的教学内容主要是五单元的局部古诗文、课本后的课外古诗词。考虑到长时间的古诗文教授会让学生产生乏累感，于是我采纳了一些新方法：小组合作完成备课，小组上台讲授诗歌。

经过三个小组的实践，觉察了许多问题，但更多的是值得确定。

接下来的教学，可以选择相对简单的诗歌让语文小组成员打算并完成讲授，充分调动学生的主动性；但学生讲授内容和方式方法老师应多加指导和培训，争取让他们做合格的小老师。

二、接着改善：朗读训练

如何让语文课文产生与学生之间的情感谢荡，只能依靠学生多读，多与作品产生正面交锋，所以在古诗文的教授中还应当多留意朗读的训练。目前要做到的就是争取多培训出几个朗读比拟有感情的先进分子，接下来接着采纳互帮互助、相互带动的形式带动全班朗读气氛。

三、缺乏：不能在预设时间内完成教学任务

在每堂课之前都有预设要讲完的内容，但我几乎都不能在规定时间内完成教学任务和目标，以至于严峻影响了教学进度。如何在规定时间内完成规定目标，是我目前迫切须要解决的问题。于是我对自己做了如下的改良措施设定：

1、教学过程每局部的内容设置更加合理，更加贴近学生和课堂实际；

2、尽量在课前做好演练工作，依据演练时间进行内容调整；

3、课堂上少说与课堂无关的事宜。

初中语文教学反思4

经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:

一、老师和学生的关系是同等的

在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢已经在提出问题，敢已经在质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠已经在一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对已经在学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生答复的无趣，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子〞打下去，而应当热忱鼓励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创立性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师鼓励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能觉察自己的写作特性。

老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，

那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。

初中语文教学反思5

转瞬间一学期即将结束，正如老舍养花所言：真是有喜有忧，有笑有泪。学生学到了学语文的方法和技巧，也驾驭了很多语文学问。但也存在一些缺乏，究其缘由，有以下几点：

1、学生的根本功不够扎实，对于拼音、字形不能娴熟的拼法和运用，而古诗文只会背诵不能精确地默写。

2、对阅读篇目的理解不够透彻，不能精确抓住文章的中心，导致答题不够圆满。

3、作文水平有限，不能正确审题，有新意质量高的作文有但是不多，而且局部同学书写不够工整，文面不够整齐，句式标点也有错误，故作文得分也不够志向。

针对以上状况，经过老师探讨，达成共识：准备在今后的语文教学中把课堂教学和培育学生的学习爱好相结合，力争全面提高学生的语文成果和语文素养。这必需得从以下几个方面做起：

一、做好课堂教学工作

1、夯实根底，稳打稳扎

教学工作中最根底最重要的一环是备课，不仅要备教材，更要备学生，依据学生的实际状况备课才会取得良好的课堂效果。上课前，让学生熟读课文，对每个生字的字形、拼音及意思均有所了解，课堂上老师再点拨指导，把简单读错、写错的字多读几次、多写几遍。在理解驾驭字词的根底上再深化分析课文，不仅要从段落层次，而且还应从情感表达、写作特点等方面来理解课文内容。对于古诗文，除了要让学生理解作者所表达的感情之外，还要让学生会读会背，会默写。老师不仅要把作业布置下去，更要刚好检查，做到作业日日清，肯定要让学生娴熟驾驭古诗文。

2、加强阅读，提高分析实力

除了要求学生多读课文，理解课文内容之外，还要利用课余时间，让学生多读课外读物，读名家名篇，这样才能提高学生的阅读实力和写作实力。老师还应有目的地带着大家共同鉴赏一些好的'文章，引导学生感受作品的魅力，把握作品的语言，全面培育和提高学生的语文综合素养。

3、作文教学，落到实处

对于语文老师来说，最头疼的就是作文教学了。只让学生仿照作文选是不行的，重要的是让学生多视察生活，从生活中找“米〞，积累素材，表达真情实感。多写短篇习作，从遣词造句到语段篇章、从标点符号到脉络结构，从文从字顺到立意创新等等，老师都应落到实处。不仅要指导学生写作文，还要指导学生修改作文。老师要把批改和评讲相结合，让学生知道自己的优点和缺乏，下次作文尽量扬长避短。评讲结束后，最好让学生当堂朗读自己的作文，这样不仅对该生是一种鼓励，对其他学生也是一种催促和鼓励。

二、培育学生学习语文的爱好

1、上课内容力求丰富

老师要加强自身修养，努力提高教学技能。在讲课过程中，老师要精神饱满，采纳多种教学方式，让学生参加到课堂中来，师生互动环节多。使学生受到感染，主动主动的学习语文，时间一长，学生的语文成果就会提高。

2、努力培育语文素养

语文须要学生多读多讲多练，因此多让学生朗读，培育学生的语感非常重要。多让学生读一些古诗文或名家名篇，不仅能培育学生的语文鉴赏实力，而且对提高学生的阅读和写作实力也是大有裨益。

3、组织丰富多彩的节目

老师不仅在课堂上对学生提出明确的学习要求，在课下也可以组织一些活动提高学生的爱好。如让学生每天抽非常钟练习钢笔字，定期实行写字竞赛，写得好地予以表扬嘉奖，学生每两个月出一份手抄报，从刊头设计命名到内容设计、版面支配、美术图案都要求学生自己动手动脑，做得好的张贴在班级里，学生看着自己的作品也会颇为得意呢！这样做，既培育了学生的爱好，又熬炼了学生的实力。

只有多方位多角度地实行有效的方法，才能培育学生学习语文的爱好。抓好语文根底学问的同时，培育他们的阅读和写作实力，让他们的语文功底日渐深厚，语文成果才能蒸蒸日上！

初中语文教学反思6

今日是跟岗以来第一次上课。早上第四节在八(10)班上，上之前已听了同行两位学员的课。上完后，我对本次的教学提出如下反思：

1、课件制作不够科学，局部页面颜色搭配不科学，造成后面学生看不清晰;

2、缺少视频、音频，教学效果打了折扣;

3、时间把控不到位，前松后紧;

4、师生互动不够热情，未能较好地调动起学生的主动性，课堂气氛略显沉闷;

5、讲授过多，学生本人活动较少，未能把课堂还给学生。

在今后的教学中要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的冲突，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，提高课堂效率。要找寻学生思索问题的方法去授课。

初中语文教学反思7

敬重的评委，挚友们：

上午好！回想刚刚的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝缺憾。这一抹亮色主要表达在：

1、整个课堂，我注意了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理〞的教学思路开展，条理清楚，教学有序，较好地达成了学问，实力，情感三维目标。

2、歌德曾说：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆〞，教学中我始终注意激发学生求学爱好，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王〞赛，实行“背书王〞赛，突出了“疏通文意，熟读成诵〞这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理〞中细心设计的5个问题，“神话共赏〞中引进的课外神话?精卫填海?，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题〞这个教学难点，同时也培育了学生勇于探究创新的意识。

3、闻名教化家叶老先生说过：“凡为教者必期到达不教。〞教学中，我始终注意学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采纳圈点法抓关键词“疏通文意〞，引导学生根据文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。

4、课件的细心设计和奇妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地协助了教学，优化了课堂结构。

说罢亮色，最终谈谈一丝缺憾：

1、时间把握不够好，有些前松后紧。

2、课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。

课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索〞，反思完毕，敬请各位不吝赐教！

初中语文教学反思8

有了第一次执教?匆忙?的经验，听了大家的建议，我重新谛视自己。

教学中，过于根据设计好的教学流程进行授课，面对中间出现的突发状况没有刚好调整，因而出现了一些问题。比方：当学生朗读不到位时，我没有赐予刚好的示范引领。在沟通句子中，有的孩子没有听清要求，一股脑地将从参考书中抄来的理解和盘托出；还有的孩子思维跳动，沟通作者思索了哪些问题时，竟提到了“为什么偏要白白走这一遭啊〞。面对课堂上出现的这些超出我预期的问题，我的阵脚乱了，大脑一片空白，不知道下一步该如何引领，不知道自己在说些什么，有那么几秒钟我怔住了。从没有像这次执教带给我那么大的触动，带给我那么多的思索，也让我真正体验到“预设与生成〞之间，会有那么多的意想不到。

说实话，当时进行?匆忙?设计时，我没少犯愁。对于这样一篇经典散文，感悟文中所流露出伤时惜时的心情，学习抓住生活中的小事刻画时间匆忙的写法，对于十二岁的孩子来说是一个挑战。是关注内容理解，还是侧重学习表达？经过一番斟酌，我将学习内容定为从文中觉察文字表达的奇妙，欣赏其中的精妙，领悟作者思索中带来的启迪——珍惜时间，不白走这一遭。

如何引领学生一步步走向文本深处？我将本节课的重点放在欣赏文字，品情悟理上。在简洁的导入之后，学生带着要求自读思索，勾画批注，碰撞沟通所思所想，在多种形式的朗读中理解与感悟。在一层层的研读中推动思索，觉察作者写作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的写法，抓住生活中的小事，运用动词呈现时间匆忙，带着学生经验“语言输入〞与“输出〞的过程。在练笔环节中，学生们的表现着实让我惊羡。一个孩子写道“玩电脑时，时间从噼噼啪啪的敲击键盘声中跳过；擦黑板时，时间从洒落的粉尘中飘走；思索时，时间从快速运转的大脑中穿过。〞“跳〞“飘〞“穿〞无不生动地写出了时间的匆忙。来自文本，丰富文本，超越文本，这不正是学生创立力与想象力的表达吗？我欣喜之余陷入深深地思索。只有认仔细真地读书，扎扎实实地思索，按部就班地引领，文本生活牵手，给学生更大空间，多元关注，才有这妙笔文字的呈现。这正是“教语文〞的魅力所在吧！

课堂上，我适时补充相关资料，更好推动学生对文本内容的理解。在沟通“痕迹〞之后，质疑“朱自清真的没有留下游丝样的痕迹吗？〞借助24岁之前的资料展示，学生知道了“不是没有留下痕迹，而是他认为自己做的还不够！〞朱自清不满意，不甘心，在思索，在追问，创设情境朗读一连串的问句，与作者对话。出示24岁之后的资料，学生们一边看，一边发出惊羡，不断思索、执着追求、不甘心虚度光阴的朱自清留在学生的脑海中。此时，在师生声情并茂的对读中，找寻自问思索的答案，与自己对话，表达珍惜时间的心声。

课堂上的精彩让我欣慰，出现的问题让我深思。一节课下来，感觉时间匆忙，脚步匆忙。我很冲突，假设将教学内容进行取舍，是否可以重点抓住二、三段进行文字训练。我也曾有过这样的设想，但考虑到本单元的目标——领悟哲理，与编者对话，单元训练目标不好落实了，让我放弃了那个设想。

我想进行文字训练，践行语文的“工具性〞，又想将“人文性〞渗透在其中，实现单元目标？鱼和熊掌兼得，不知可否？

时间匆忙，脚步匆忙，我的思索没有停止……

初中语文教学反思9

以往的语文教学，把学生禁锢在教室里“与世隔绝〞、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书〞，这样确定不对。要破“课堂为中心〞，自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。比方：七年级识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说确实又有困难，不能轻视，因为阅读应当逐步成为学习的重点。但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度〞很难把握；七年级学生起先练习写作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，作为七年级语文老师就应当在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材，了解学生，一切从实际动身

教材是学生学习、老师教学的依据。如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材深化探讨后我觉察新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如七年级教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发，这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情〞动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。七年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备〞而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我，充溢自我，在否认中成长

到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地觉察常常在教学中遇到“瓶颈〞，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。假设只用那么几种教学模式去上课，学生立刻会感到味同嚼蜡，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措〞，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈〞领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假设仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进那么退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破“瓶颈〞的新天地。反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是：老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。

2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能无视结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和时机太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文

学科的特色，语文的文学性和趣味性不能无视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思想政治课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写效劳，为积累语言，沉淀语感效劳。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡否认“课本中心〞的说法当尚方宝剑，完全无视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意〞“创新〞还有什么意义？纯粹的“大胆的说〞进而“编造的说〞而完全无视文字本身，无视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？

总而言之，教学反思能够激发自己的情趣，磨练自己的毅力，培育自己的留意力、视察力、联想与想象实力，作为语文老师在教学活动中千万不能无视教学反思。

初中语文教学反思10

应对课改热潮的冲击，刚起先只是“任尔东南西北风〞，“犹抱琵琶半遮面〞的心态，但如今，时代开展的剧烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养教化，已成为每一位语文老师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的谛视

1、学习方式的变更自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的变更语文教学应建立在师生同等对话的根底之上，那里的“同等〞绝不是师生之间无条件的同等，而是教学中老师应当敬重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生驾驭更广泛且更有深度的语文学问，假设老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行必需的点评和拔高，学生是很难获得提高的。

3、教学目标的变更关注“情感、看法、价值观〞的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文，详细依据教学资料关注不一样的目标，“润物细无声〞才是我们应当追求的最正确教学境界。

4、互动状态的变更许多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来〞，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假设学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活泼状态，学生的感情一向沉醉其中的方式才能称之为真正的“动〞。老师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动〞。

二、教学载体的谛视

1、文本教材是课堂教学的蓝本，所以“探究〞教材，不仅仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层是搞好课堂教学的前提，仅有老师深刻洞悉教材，才能站在必需的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。

2、教具

任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标效劳的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂探讨或呆板单一，或信马由缰;有的一节课那么完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质的特质，难免有“做秀之嫌〞，流于形式。

3、老师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行无视老师在教学中的作用，仅有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞。身为老师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!〞

雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗〞，其实此刻，沐浴其次轮接着教化的东风，享受国家重视义务教化的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养教化的漂亮春天。多一份反思，就会多一份醒悟，多一份提高。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。

初中语文教学反思11

教学反思：文言文

话说学习语文最头痛的就是文言文、课外阅读理解和作文。听到这里，有些同学可能已经猜到了，没错它们三位已经从小学跟过来啦！信任我，挣扎是没有意义的，不如抓紧充溢自己，才能战胜它们。

文言文这个难缠的“小坏蛋〞始终以来都是同学们的一块心病，想要学好它，平常的积累是关键！尤其是书下虚实词的注释和特别句式，肯定要娴熟驾驭。除了课内学过的，同学们还可以在课下读一些短篇的文言文来丰富自己的实词量。如?世说新语?中文章，都是一些生动好玩的小故事，读起来一点都不枯燥。在阅读过程中，要打算一个笔记本，把自己还不太熟识的实词积累下来，这样才能够事半功倍。

教学反思：阅读理解

课外阅读理解在我们初中的语文考试中已经静静的升级了。分成了文言文、说明文和记叙文三个局部。对，你没听错！文言文的考查也有课外的呦，所以平日里的阅读和积累就更加重要！说明文局部，主要考查的是说明方法的驾驭和审题的细致，所以不用担忧，只要你把文章中的关键信息都划出来了，那么正确答案就就已经再跟你招手啦。记叙文局部的考查难点主要在于赏析划线句子、加点字含义和段落作用的分析。这里就须要开动你的小脑筋了，不要只顺着一个方向想，要多点开花，才能把得分点答全。

教学反思：作文

作文……这真是一个难过的话题，对于一些同学来讲，写作文是苦痛、是灾难、是想起来就头痛的“厌烦鬼〞。之所以会这样，最大的缘由就是没！有！素！材！那么我们应当如何积累生活中素材呢？很简洁，打算一个小本本把生活中令你有所触动的事情都记录下来。要知道生活到处有惊喜，缺少的只是一支把它们保存下来的笔罢了！除了积累生活的素材之外，想要写好作文，阅读自然是必不行少的。同学们可以利用课下和假期的时间多多阅读一些文学作品，将其中一些好的词句和段落积累下来，进行仿写练习，假以时日，作文将再也不会是你的“头号强敌〞。

语文的学习，是一个按部就班的过程，全部的功夫都在平常。所以同学们从现在起先加油吧！迎接全新的挑战吧！

初中语文教学反思12

新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最根本的且最具震撼力的口号：“教化理念的更新〞。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供给了一个适合学生开展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念相识得更为深刻。

一、德育渗透力度不够

语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教化功能;文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……

新课程那么提出了“为了每一位学生的开展〞的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本〞的教化观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。

二、作文教学流于形式

虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多

老师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大局部同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。

新课程强调“以人为本〞，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，刚好写，让学生不由自主的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文?

三、评价方式过于简洁

教学中，我们往往用成果来评价学生的好坏，无视人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们那么不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课程提倡敬重和赞许学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。

诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。

初中语文教学反思13

阅读与写作是不行割裂的语文教学活动阅读和写作是语文教学中必不行缺少的组成局部，也是语文教学中引导学生语文素养提高的重要途径，可是往往我们语文老师在语文教学中，把二者单独作为两个局部来进行教学，甚至有一些老师会对二者会厚此薄彼，其实阅读和写作完全可以成为一个有机的整体。

我们现在的语文教材是指导学生进行语文学习的最主要的内容，语文老师往往花费大量的教学时间去引导学生进行阅读和分析，其实假设想要使学生广泛而有效的阅读，只依靠课本教材是远远不够的，阅读教学应是语文教学的重要组成局部，这首先要求我们的语文老师必需在学生的阅读量上有一个详细的要求。首先是泛读，要求每个学生每学期阅读的书籍不少于20本，这在阅读量上对学生提出了详细的要求，从内容上来说阅读内容包括了诗歌散文，名人传记，科普读物等等。其次，要求学生精读，指导学生一学期须要精读的作品限制到3—4本，精读的时间学生可以利用假期进行。再次，每学期向学生指定一本研读的书目，这个数目就是我们课本上要求学生必读的课外名著，当然阅读的量是一个必需要求，阅读的时间上也必需有保障，学生在校期间一周要保证有六节阅读课的时间，学生周末回家的时间也要到达4个课时的阅读时间，这样一来，学生阅读的时间一周当中至少有十个课时。

在对学生的阅读有了详细的要求之后，老师会特地制作阅读成果检测，并相应的跟进名著读后感的写作指导，比方初一上学期读?西游记?时，老师会支配学生先读局部章回，然后从人物设定、情节支配等方面支配学生进行阅读后的写作，?我和有个约会??西游之路之我见?等相关的写作支配，不仅进一步的激发了学生的阅读爱好，同时也让学生用笔记录了自己阅读名著的心路历程，然后从每个班的习作中推选好的作品，进行年级里学校中的评比，把这些优秀习作编订成书，在学校召开家长会的时候发给家长，这样的读书成果不仅得到了家长的一样赞许和支持，也促进了学生语文阅读和写作素养的双向生成。

阅读是学生对于生活、社会及客观现象的相识，写作是学生们相识自我，进行创立性思维的表现过程，只有将二者奇妙的结合才能真正引导学生从最真的心灵体验动身，赐予学生一个自由的空间，让他们逍遥自在地想，挥洒自如地写，有创意地表达自我特性。也只有这样，学生的心情将会更欢乐，语文的学习过程中思维才会更活泼，真正的表达我们的语文教化是滋养学生心灵的学科！

初中语文教学反思14

?长相思?是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首喜闻乐见、情深意长的闻名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭受风雪，辗转难眠。途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音