学前教育学心得体会

第页共页学前教育学心得体会学前教育学心得体会学前教育学心得体会1为了更好的加强自我专业化开展，假期中，我认真阅读并学习了华东师范大学学前教育系李生兰教授著的《学前教育学》一书，结合自己三年来的工作旅程，我进展了理论与理论的深化反思，现抛砖引玉，与大家共同分享！《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，提醒学前教育的规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，进步学前教育质量的一门学科。它能帮助我们更好地稳固学前教育的根本知识和主要理论，掌握学前教育的理论技能和重要才能，这主要表达在以下几个方面：树立正确的儿童观和教育观，认识到游戏在儿童成长开展中的重要作用；进一步学习设计优秀的学前教育课程，可以合理安排儿童的一日活动；正确理解幼儿老师的工作特点，把握与家长沟通合作的形式和策略。阅读本书，我想从“儿童观”这一点进展两方面的分析^p、反思。儿童的安康成长关系到祖国的前途和命运，只有不断的更新儿童观，才能进一步完善现有的教育观点，使之符合新时代对儿童的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的开展。一、活动“做中学”，儿童促开展儿童是一个全方位不断开展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种开展的需要。活动对学前儿童的开展有着重要的'价值，不管是婴儿期，还是在幼儿期均如此。而操作活动却是儿童开展的一个重要途径。所谓操作活动，就是儿童通过与物体的互相作用而获得开展。儿童在做中学，做中成长。通过动手操作，儿童逐渐理解事物之间的关系，掌握根本的概念。在我设计的科学活动“纸的吸水性”中，请五岁的幼儿说出塑料纸、纸巾及打印纸等各种不同质地纸的吸水性时，幼儿难以凭空想象，这时，假如我们请幼儿分别在不同的纸上滴上一到两滴清水，请幼儿边操作边观察，很快，孩子们得出了结论：塑料纸和打印纸不具有吸水性，而纸巾具有吸水性，这样的答案是通过孩子自己操作得出的，不但容易理解，而且不易遗忘。所以，在针对很多抽象问题的理解时，我们应该放手让孩子去做，不要怕费事，不要省程序，所谓“做中学”就是说的这个道理。二、活动“游戏化”，快乐伴成长儿童期也叫游戏期，游戏既是儿童的一项重要权利，也是幼儿的主要活动，幼儿可以通过游戏学习和成长，其才能程度也是在游戏中得到充分的开展！在幼儿的日常活动中，游戏分很多种，如角色游戏、构造游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等等，面对多种多样的特色游戏，作为老师，我们一方面要认识到游戏的价值，更重要的是将游戏巧妙地贯穿到幼儿的一日活动中。在日常带班中，我们经常运用讲道理的方式教育幼儿要表现好，如“请坐好！”“不要再动了。”“谁的眼睛还没有看着老师？”……似乎这样的话经常出自我们的嘴边，但有时过多的说服教育会让我们事与愿违。试一试：再想请全班幼儿都坐好时，开展一个“小木人”的游戏；当有个别小朋友在课堂上窃窃私语时，我们不妨通过“小灵通”、“一休哥”的角色引导，转移孩子的注意力；另外，在组织幼儿一日生活活动时，老师经常以游戏的口吻来引导幼儿去做事情，“小猫静悄悄的去喝水”、“小兔子快速回到小椅子上”、“一起学做讲卫生的小花狗”等等。简单的一两句游戏语言，就会让幼儿在不知不觉中养成良好的习惯，不会让其感到自己做的事情是命令、是要求，而是在玩，并且是在轻松愉悦的气氛中玩，逐步建立良好的常规，在快乐中安康成长！阅读中，我感悟到：成人要多为儿童创造良好的学习环境和条件，不仅要保证身体的正常生长发育开展的需要，还要给他们提供自由活动的空间。要注重个别差异，对儿童个性的尊重和自由的开展是培养儿童创造性的前提。儿童具有宏大的开展潜能，我们应提供适当的环境和教育的条件，应最大限度的开展儿童的潜力。这些潜能必须在适当的环境和教育的条件下才能挖掘出来，才能得到充分的开展。所以，我们对儿童观应有正确的认识，应树立科学的儿童观。以上心得体会，愿与各位老师分享、交流！学前教育学心得体会2通过学习，我认为，教育学不能单纯作为知识进展学习，而是要理论联络实际，把所学的教育理论运用于教学当中。这就要求老师在教学中要做到：一、始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来对待。将自己当为学习者，与学生在课堂生活中平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，实现师学生真正成为课堂生活的主人。二、改变传统课堂教学形式，形成互动、合作的教学形式，在课堂上，提倡平等对话，积极交流的合作教法。三、要让学生找到自信与尊严，多鼓励学生提问与考虑，欣赏学生的表白与阐述，要为学生表达自己的认识与思想。要倾听学生的表达，要尊重学生的见解。用教育的思维，形成教育的理念与智慧。让学生真正感受到学习的自由与愉快。通过学习，我认为封闭式的教育是是把学生与社会进展别离。学生只有在社会环境中才有利于翻开思维，锻炼社会交往才能和社会理论才能。并且让学生充分认识社会、认识世界。封闭式教育会影响学生的心理安康。成绩好的学生更努力，成绩差的学生失去自信心。只有让学生在社会活动中才能得到实现和保证。成绩好的学生更努力，成绩差的学生失去自信心。知识可以改变命运”，但知识不能决定一个人的成败。有可以超过知识的东西——灵魂。教育传授知识，不过我认为教育的最高境界在于对人的灵魂的塑造。而这关键在根底教育。所以，作为老师我们要做到：一、掌握教育规律，指导教育理论。二、掌握教学规律，进步教学质量。三、做好教书育人工作。通过学习，我明白了，老师只有认真学习教育理论，才能使学生的思想觉悟、道德品质、行为习惯得到安康成长，才能把学生培养成德才兼备的好学生。学前教育学心得体会3最近我园组织全园老师学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，同时在09月19日，我还很荣幸得参加了由瑞安市教育局主办，市滨江幼儿园承办的瑞安市幼儿老师“我与指南同行”论坛活动。刚开场我对指南的理解并不多，通过这一系列的学习，我对指南有了初步的理解。《指南》分为课程管理、保教常规管理和老师专业开展管理三方面的内容，总共三十六条。在学习的过程中，我对《指南》第十九条“老师要根据本班幼儿的年龄、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资、家长资、生活资，创设合适本班幼儿自主活动的区域环境，将班级〔区域环境〕与教学主题有机交融。”感触很大。以往在创设环境时我们总是很少考虑到“在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。”我们总是存在着这样或那样的误区：1、老师筹划设计的现象普遍；2、主题墙面语言过于简单；3、主题墙面固定的多变化的少。幼儿在环境创设的过程中变成了“外人”，他们没有时机参与创设，只能算是一位欣赏者。我开场认真的反思自己平时的主题墙创设，反思该如何才能做的更好，环境主题是应该为教学效劳，主题靠环境而深化，让幼儿在与墙饰的真正互动中，得到真正的开展。我认为我们应该转变我们的评价理念，让老师在主题墙创设中体验幸福与成功；让幼儿成为主题墙创设的真正主人，视家长为主题创设