此时“有声”胜“无声”

此时“有声”胜“无声”一中职语文

朗读教学浅说摘要：自古以来，朗读是一种重要的语文阅读方式，其主要目的是让阅读者更好地理解文学作品。朗读即指用清晰并且响亮的标准语文来有感情地出声阅读，将书面语言美化成生动感人的口语。中职语文教学对于朗读教学也不应当忽视，应将其作为教学中活跃且常见的重要活动，只有将语文教学化，化无声为有声，才可以让学生更好地感受到语言文字的美感以及语言情境的应用。当然，朗读教学也应当应用正确的方法，本文即针对当前中职语文教学现状，为中职语文朗读教学提出相应的改进策略，为中职语文教学的一线工作者提供参考。关键词：中职语文；朗读教学；教学浅说现行的中职语文教材选用的文章大多数文字优美，体现出作者真挚的感情。而有感情地进行文章的朗读，可以让学生感受作者的思想和意境，让学生通过声音触动自己想象的翅膀，培养学生阅读的兴趣，促进语文教学和学生人文素养的提升。并且，新课程标准也明确指出，朗读训练将会成为素质教育的重要内容，朗读教学需要成为阅读教学中最基本的练习方式。科学的朗读教学，可让学生更好地积累语言，理解语言，并且依靠语言的规律理解文章内容，进而增强自己的语感。学生朗读能力的高低也会影响到语文的教学效果，因而，朗读的训练成果将作为语文教学成效的重要考核标准，对中职语文朗读教学的研究具有较大的意义。1、“有声”为何胜无声有声，顾名思义就是朗读训练。传统的语文教学往往通过让学生默读文章来理解文章大意，对于朗读的训练，往往居于语文学习的辅助地位。而事实上，朗读对于语文教学效果的整体提升具有非常突出的意义。主要体现在以下三点，第一点，汉语语言本身就具有音乐性，元音占有明显突出的地位，也就是我们常说的乐音，使得语言得以和谐悦耳。汉语是一种有声调的语言，声调导致语言的起伏。起伏、疾徐、抑扬和强弱较为明显，从而就形成了情感的节奏，达成音乐美的效果。由此可见，语文在创始之初就是通过即音乐美来表达文字创作者的情感，学生也只有通过有感情地朗读语言感受起伏、疾徐、抑扬等情感节奏来更加深刻的体会到文章所传达的思想意境。第二点，文学和语文的魅力在于其能够较好的激发学生的想象力，而发挥语文激发学生想象力的前提是学生要能够和作者心灵相通，也就是对文章的主旨和大意理解准确。通过逐字逐句的阅读文章，学生可以集中注意力专注的投入到文章的阅读中去，特别对于中职学生而言，语文基础本身较为薄弱，注意力集中程度较差。朗读的方式可以帮助学生更好地提升自己的专注力。通过精读细读一篇文章，增强学生对于学习的兴趣，也有助于学生其他学科的发展。第三点，语文朗读教学可以增强学生的表达能力，而表达能力对于提升学生的人文素养具有突出的意义，只有学生敢于表达，乐于表达，并且能够表达出自己的情感和所思所想，语文教学才算达到其应有的效果。而传统的学习方式更加偏重于应试类的教学，对于学生自身，素养的提高并不重视。对学生的评价方式，也往往过于单一，通过朗读教学的融入，可以改变传统的应试教育的模式，让教学回归到育人的本质上［1］。2、如何做到正确的“有声”语文教学2.1教师领读教师的领读是指教师作为表率向学生示范朗读文章。这样的方式可以吸引学生朗读的兴趣，也可以让学生更加大胆的投入到语文的朗读当中，教师朗读是学生进行模范和修正自己的朗读方式的重要标准。学生通过教师的范读模式，可以认识到正确的语音语调和情感的感受方式。如果是阅读一篇感人的文章，教师可以引入一些自己生活中的例子，作为阅读前的导入，既能提升学生的兴趣又能够让学生更好地带入角色。当然，教师领读对于教师的语言功底和专业水平都提出了较高的要求，教师在进行领读之前，需要更加认真的钻研教材，并积极寻找更为合适的素材。在基本功的练习上，也不能够松懈。在这样的基础上进行领读，对于学生朗读能力的提高才可发挥重要的作用，对于学生领略朗读的音乐美和文章的情感美，也将具有突出的意义⑵。2.2配乐朗读音乐朗读的模式可以让阅读更加入情入境，并且也对学生探究性阅读和创造性阅读有重要的促进作用。例如，在教授泊秦淮一文中，可以选择班级中有琵琶学习基础的同学进行现场演奏，让其他同学跟着他的音乐进行朗读。这样的方式可以让学生融入到文章所营造出来的意境当中。如果班级中并没有会演奏乐器的同学，教师可以通过播放音乐的方式让学生进行配乐朗读，通过感受音乐的曲调和营造出来的美感，学生会对自己阅读的方式有所调整，让自己阅读的语言也随着音乐的节奏抑扬顿。这样的阅读场景和方式，将会给学生全新的感受，大大吸引了学生学习语文的兴趣，并提升朗读教学的效果。2.3分角色朗读角色朗读的方式能够更好地集中学生的注意力，并活跃学习的氛围。对于一些情节性的文章而言，可以先让学生进行小组讨论，划分出朗读的角色，通过课前的分析，对人物的性格以及文章的中心和所表达的主旨进行合作探讨。最后进行分角色的朗读，在这样的环境中，学生自我表现欲可以得到较好的满足，学生的思维也能够得到启迪。在教授《变色龙》一文中就可以将其改编成课本剧。让学生分角色朗读，对于课堂效果的提升十分明显[3]结束语：综上所述，有声教学的关键在于把握感情以及声音这两个重要要素，通过对学生朗读技巧以及文章情感的引导，在教师领读、配乐朗读和分角色朗读三种方式的促进下，全面提升学生的朗读能力，并进而提升学生感知文章情感体会文章意境的能力，促进学生语文综合素养的提升。朗读教学并不是一蹴而就的，对于学生在朗读过程中所犯的错误，教师应当耐心引导并细心纠正，以鼓励为主，充分调动学生学习的积极性。唯有如此，才可让“有声”胜“无声”，发挥语文的魅力。参考文献:蒋晶鑫.此时有声胜无声一一浅谈中职语文课堂中的朗读教学