幼儿园教师赴浙江安吉培训心得感想

第幼儿园教师赴浙江安吉培训心得感想

人间四月天，春风徐徐，花红柳绿。一次培训，是主管部门对学前教育的重视，是我们对安吉游戏源头的向往，是幼教发展之路的方向和指引，也是同仁们教育理念的碰撞升华。水本无华，相荡乃兴潋滟。石孰有火?互击而闪灵光！

游戏，是儿童的生活经验，是个体生活履历经验的重组。我们的改革，不用远离孩子的教材而教，而是自觉地利用儿童原生态的生活经验，甚至部分保留儿童原生态的生活，由此衍生出游戏课程。安吉游戏的创造者程学琴这样说。

在这种教育自觉、游戏信念指导下的课程，教师的教便不再局限于系统化的书本知识，而是关照儿童个体的生活经验。所以，安吉游戏的整个教育过程，儿童看似信马由缰，实则在教师的掌控之中，这已经远远高于儿童的原生态生活。教育过程看似无所为，其实这才是适合孩子的教育，是好的教育。好的教育就是世界再灰暗，也不让心蒙上尘埃。幼儿园里孩子们跑跑跳跳，跑得小脸红扑扑，眼睛亮晶晶，跑得哈哈大笑，笑声响彻校园。问为什么这么开心啊?答就是开心呀，目光纯净温暖。好吧，开心就好，心一开，光就进得来。孩子心中有爱，眼中有光，应该是我们每一个教育工作者永恒的追求。而教师高控下的游戏只会让孩子抵触忧郁，尊重孩子的童年，尊重孩子的游戏，尊重孩子的幼儿园生活，我们应该深思，应该改进，应该有所为。

一是幼儿园场地特征的变化：应当引入自然并富有野趣。引入自然，是指模仿原生态的大自然元素；野，是指尽可能保持天然去雕饰的原生态；趣，是指能够让幼儿玩在其间。具体来说，幼儿园户外环境要呈现出多种特征，包括草地、土坡、沟壑、阶梯、沙、水、野花、杂草、树木等的不同组合，成为一种能让幼儿融入其中并与之互动的游戏场所，而不是只能观赏风景的园林。之所以倡导这样的环境，是因为幼儿的天性是亲自然的，但是城镇化使广大幼儿日益远离自然，被钢筋水泥所包围。即使是山区、农村的幼儿，其心智的发展在更多的时间里也受制于人为的塑造，缺少了自然生态抚育下的天然灵气。而幼儿园引入自然，幼儿就有更多机会在与自然环境的互动中，探究和感受生命的和谐，体悟人与自然的关系，从而产生对自然的热爱和敬畏。幼儿每天在幼儿园的自然环境中游戏，他们所获得的学习与体验是偶尔去大自然远足所不能替代的。

二是游戏材料配备的变化：配备少量必要的固定设施，投放大量可移动、可自行组合的低结构材料。自行组合，是指幼儿为满足游戏需要而将各种不同的可移动材料进行自由搭配，或将可移动的材料与固定设施进行搭配使用。我们的设施固定而不能移动且功能限定而不能变化，比如滑梯，这就限制了幼儿游戏的多样性以及幼儿游戏水平的发展。低结构材料最大的特点就是给幼儿自己创造玩法以无限的可能性。

三是教师教育理念的变化：第一，发展目标是长程的，不会把认知能力、社会能力等的发展切分成某次游戏或某个阶段的具体目标，而是重点考虑不同幼儿在不同水平上发展的多种可能性；第二，领域是整合的，不会把某个区域的环境定位成主要是促进幼儿某个领域的发展，而是每个区域的环境都应当具有促进幼儿各个领域发展的可能性。比如，自然区、沙水区、建构区和粗大动作活动区都是综合性的区域，不仅综合了游戏的类别，而且整合了幼儿不同领域的发展。又如，涂鸦区综合了玩水、玩颜料、玩各种工具的多种可能性，幼儿不仅可以感知色彩变化规律、学__-面造型技能、获得对不同工具材料带来不同画面效果的认知，而且可以拥有大量科学探究、肢体控制的机会。第三，放手游戏儿童发现世界教师发现儿童。放手，把游戏的权利还给孩子，让儿童有机会真玩，在真游戏中尽情地展现自己的天性。教师才有机会发现儿童，认识每一个真实的儿童。只有准确地认识了儿童，理解了儿童，才有可能以适当的方式去保障儿童的发展，去提供合适的支持。

四是关键词：安吉游戏的核心理念有五个关键词：爱、冒险、喜悦、投入、反思。每个孩子心中都睡着一个天使，有的老师唤醒了天使，有的老师让天使一睡不起。能否唤醒天使取决于有没有爱。生活也罢，工作也好，唯有热爱。不爱，便会百般挑剔，心生怨怼。只有在宽容、信任、热爱的环境中孩子才能完全释放天性，才能投入的去游戏，墨汁撒了不会被老师批评，衣服脏了不怕被家长责难，孩子才能玩得坦然从容。投入，只有在幼儿做自己想做的事，自发、自主、自由地游戏的时候，充满激情地去探索和发现的时候才会出现。安吉游戏赋予幼儿最大程度的自由，使他们在开放空间中充分地活动、探索体验周围的环境并投入其中。在真游戏中，幼儿充分掌握着游戏的主动权，孩子有空间和时间，以自己的方式和节奏成长，充分满足着自己的游戏设想，让孩子有了很多哇哈！我做到了！的喜悦时刻，这就是学习成长的基础。没有喜悦，游戏就不可能是真游戏。喜悦时，幼儿可以安静或专注，也可以吵闹或表达。以爱、冒险、投入、喜悦、反思这五个关键词为准则，不断为儿童的游戏和学习创造条件，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的游戏中，获得经验、形成想法，表达简介、完善规划、不断挑战，从而达到发掘自身最大的潜能。

相信儿童，儿童是自己游戏与生活的专家。教师放手与退后，把表征的权利还给孩子，在记录与分享中倾听与观察。相信孩子的任何行为都有价值和意义，相信每分每秒都有经验和情感，一切都源自于爱与尊重，通过研究不断调整自己对孩子的认识，调整我们给孩子提