《虽有嘉肴》教学设计

《虽有嘉肴》教课方案【教材剖析】《虽有佳肴》是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文，是整册书的第三篇文言文课文，联合本单元教课目的和初一重生学习文言文的现状，特制定此教课方案。【教课目的】一、知识与技术目标：1、指引学生累积要点文言实词，能借助说明和工具书理解基本内容。2、熟读并背诵课文。二、过程与方法目标：1、指引学生朗读课文，读准字音，掌握节奏，读出感情，领会古汉语独有的韵律美。2、让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文粗心。三、感情与态度目标：指引学生联系实质，让学生理解教课相长的道理。【教课要点】指引学生累积要点文言实词，能借助说明和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。【教课难点】指引学生朗读课文，读准字音，掌握节奏，读出感情，领会古汉语独有的韵律美。教课方法】朗读法、议论法。【教课课时】 1课时【课前预习】、查阅相关资料，认识《礼记》、《学记》的相关知识。、借助讲解和工具书，认读课文中的生字、生词。、读课文2遍，初步认识课文内容。【教课过程】一、导入（采纳发问问题的方式导入新课，惹起学生的思虑，激发学生的学习兴趣）老师自但是然转入文学知识。同学们，你有没有听过“玉不琢，不可器，人不学，不知道”这句话，那你知道这句话是出自哪本著作的吗？（师答：《学记》）二、感知课文（采纳不一样的方式阅读，但每一次读要达到不一样的目的）采纳花式众多的朗诵，使讲堂“活”起来，让学生在朗诵中加深对课文的理解，培育语感，丰富文化底蕴）1、一读课文（个人读），读准字音。虽有嘉肴（），弗（）食，不知其旨（）也。．． ．知不足而后能自反．（）也，知困而后能自强．（）也。故曰：教课相长（）也。．《兑命》曰：“学（ ）学（）半。．．2、二读课文，读出神韵。（教师范读，划出朗诵节奏）（在掌握字音和节奏的基础上，全班高声朗诵，读出节奏，读出韵律美。）3、三读课文，理解字词。（学生在小组内相互朗诵并联合说明和参照书， 理解重要字词，并在掌握要点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。 ）通假字：兑命兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说．古今异义词：（1）、弗食，不知其旨．也。（古义：甘美；今义：意图，目的）（2）、教而后知困。（古义：不通，理解不了；今义：困难）．（3）、而后能自强。（古义：自我鼓励；今义：到）．一词多义：（1）、其弗食，不知其旨也（代词，指“佳肴”，美味的菜）．弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的道理）．其此之谓乎（表示揣摩）．（2）、学教课相长（学习）．学学半（教）．4、四读课文，读懂文意。介绍“留、补、删、换、调”翻译方法，小组依据方法联合要点字词翻译原文。（两三句要点句，抽学生回答，查验学生能否掌握。）三、研读品析（齐读全文思虑以下问题）1、你感觉这篇课文是在跟我们讲什么道理？（依据本单元的教课目的，这题培育学生的归纳能力，学生在理解粗心后，归纳课文所讲的道理）教课相长。人学习以后就会知道不足，知道了不足之处，才能反思自己，提升自己；教人以后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我鼓励，不停提升。教和学是相互促使，相辅相成的。2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的阐述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅易易懂了，这类说理的方法叫做“类比推理”四、拓展延长，启示智慧1、从学习的角度，“教课相长”能够给我们如何的启示？试联合学习经验，说说你的见解。（让学生学会联系实质，把讲堂的内容应用到生活中）（1）、学是第一位的，不学，则没法获取悉识，也没法知道自己

的不足，也就没有完美自己的时机。（2）、“教课相长”还意味着学习中的互动和沟通。有时，能够采纳教的方式学习。比方，试试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反响。假如他能理解，可能表示你的理解中存在破绽或缺点，这时就能够“知困”而“自强”。五、讲堂小结（一）学生小结自己这堂课的收获。（二）教师小结：本文阐述了学习要重视实践的重要性，要求把理解了的道理付诸行动，经过行动来证明道理能否正确，即实践出真知。另一方面，阐述教课是相互促使、共同提升的道理。（假如还有时间，还能够让学生依