培养学生良好的课前预习习惯提高英语自主学习能力成

“培养学生良好的课前预习习，（提高英语自主学习能力”成果公报保靖县雅丽中学课题组执笔人：黄泽莲课题批准号：U——3课题资助类别：省级一般资助课题学科分类：基础教育课题主持人：黄泽莲业务职称：中学二级教师工作单位：湖南省保靖县雅丽中学主要成员：王万青张远佩向桂花彭森龚雪华彭春艳龙书凤彭司韩向兵向明轩彭勇佳摘要：本课题为湖南省教育学会“十二五”立项课题，研究内容是培养学生良好的课前预习习惯提高英语自主学习能力。随着新课改的日益推进，在新的教育理念下，培养学生良好的课前预习习惯，已经在我们教学中发挥着很重要的作用。预习是一种科学的学习方法。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现英语课程的总体目标。为了努力形成最有效的教学策略，达到教学效果的最优化，减轻学生过重的学业负担，提高学生的英语知识活动水平，英语教师要重视学生英语学科的课前预习。为此，我们有必要对此进行深入的研究探讨。关键词：培养课前预习自主学习一、研究概述（一）研究动因预习是一种科学的学习方法。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现英语课程的总体目标。为了努力形成最有效的教学策略，达到教学效果的最优化，减轻学生过重的学业负担，提高学生的英语知识活动水平，英语教师要重视学生语文学科的课前预习。为此，我们有必要对此进行深入的研究探讨。（二）研究的理论依据自主学习理论，创新教育理论，建构主义理论，是本课题研究的理论依据。（1）、自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。（2）创新教育理论：创新教育以宏扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。（3）、构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主学习知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，要主动地建构信息。（三）研究目标与内容1、研究目标在现代教育理论指导下，积极探索培养学生课前预习习惯，提高学生自主学习能力，有效的提高学生学习的主观能动性，大面积提高教学质量，培养学生自主合作的学习方式和能力，最终引导学生和谐、健康的成长2、研究内容（1）课前单词预习培养学生课前预习新单词的习惯，要求学生在上课之前提前预习下节课的新单词，这样即让学生掌握了用音标拼单词的方法，也增强了学生的学习积极性，调动了学生的兴趣。（2）课前朗读预习在预习新单词的同时，要求学生朗读新句型和文章，有利于培养学生的阅读能力，增加学生的词汇量，为他们的可持续发展打下坚实的基础。（3）课前语法预习在现在的英语学习中，每个单元都有相应的语法点，学生在课前预习好该语法点，有疑问的地方可以与同学讨论，从而得出结论，能培养学生良好的学习习惯。（4）学生学习现状调查对学生的英语学习现状进行问卷调查，了解学习当前学习英语的情况，为我们的研究提供依据。（5）制定课前预习学案课堂组成员在课前讨论，并制定切实可行的，适合我们学生的课前预习学案，帮助学生完成课前预习。（6）课前预习教学案例课题组成员一起根据研究的结果编制一套课前预习教学案例，并在我校推广运用。（四）研究方法与步骤1、研究方法：1）文献研究法。通过查阅文献，获取英语课前预习自主学习的相关知识，提高自己的科研素养。（2）教学实践法。把课题组成员所教的班级作为研究试点班级供研究实验，通过各级各类公开课，交流课，逐级反馈，及时调整，逐步完善。（3）对比研究法。就相同的研究对象，对比进行课前预习之前与课前预习之后的学习情况。（4）调查研究法。主要通过制定课前预习学案，培养学生养成良好的课前预习习惯，并通过问卷调查了解学生的学习情况。（5）经验总结法。既依据实际提供的事实，研究相关现象和经验，及时从中得到认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。2、研究步骤：课题研究拟用两年时间（2011年4月--2013年12月）分三个阶段完成。第一阶段（2011年4月--2011年8月）准备阶段收集整理、学习有关资料，研讨制定课题研究方案，发现问题，整理归纳研究主题，针对问题及研究主题，寻求相关策略，并进行课堂实证研究。第二阶段（2011年9月----2013年8月）实施阶段广泛开展课前预习的课例研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例。第三阶段（2013年9月--2013年12月）总结阶段整理资料、撰写报告、进行课题总结验收。（五）研究条件与保障措施1、研究条件主持人课题研究经验较丰富。本课题主持人黄泽莲，本科学历，中学二级教师职称，热爱教育事业。从事教育教学管理十三年，曾参与或独立主持完成过州县级课题研究。积累了丰富的教育教学经验及教研教改能力。县教育科所专家悉心指导。县教科所专家们有着极丰富的教育教学经验。他们经常进行调研，非常乐意指导帮助一线教师。本课题将在他们的亲自指导下进行研究。学校教育科研氛围浓厚。我校曾完成多个州县级课题，教育科研氛围浓厚，且这些课题的主持人都参与了此课题的研究，具有丰富的研究经验。主要研究人员业务能力较强。本课题主要参与成员中，有学校校长，有负责主抓教研教改的教科室主任，教科室成员，有计算机操作和信息处理技术骨干，也有具备丰富的教学经验的高级教师，都是一些在教育教学理论方面有丰富经验的骨干教师。其中三位参与者曾独立担任过州县级课题主持。这些都为课题的研究提供了坚实的保障，研究团队结构合理，主要参与者已经具备完成本课题研究的能力和经验。2、完成课题的保障措施：经费保障。单位法人校长也参与此次课题研究，保证在每年的学校经费预算中优先考虑课题研究所需经费。人员保障。参与此次课题的老师多数是一线教师，他们有足够的时间和精力来进行课题研究。学校保证课题组成员在工作时间内每周拥有5小时研究时间，每月召开一次课题会，以促进教师研究水平的提高。二、课题研究主要成果通过这几年的努力，课题实验已初见成效。本课题研究主要取得了以下成效：（一）学生方面1、培养了学生良好的课前预习习惯，增强了学生学习兴趣。通过研究，学生预习习惯有了明显改善。实验班级学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的良好习惯已基本养成。学生能真正做到自主学习，能掌握一定的学习方法，能独立、有策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率。学生从“愿学”、“乐学”提升到了“会学”、“独立学”的境界。2、通过近三年的课题实践与研究，我们从中学生英语自主学习能力策略的研究中受益匪浅。通过对比实践，运用多种激发兴趣、互动合作、自主学习等教育教学方式，改善了课堂内外的英语学习气氛，调动了大多数学生学英语的积极性和主动性。3、通过个案分析，了解和掌握了学生学习发展及变化情况，培养中学生良好的预习习惯。我们根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，从小处着手，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯逐渐，持续稳定地得到发展。实验班级学风好，班风正，学习氛围浓。（二）教师方面1、提升了教师的研究能力，促进专业成长教师在进行评价研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。三年来，课题组全体成员撰写教育教学案例多个，上研究课十多次。课题组老师们先后以论文、课前预习教学案例、教学设计等为形式，形成了一系列研究成果：黄泽莲、王万青等老师撰写的论文分别获国家级、省级奖励。丰富了课题的内涵，拓展了研究的思路，促进了教师专业长。（获奖情况附后）2.撰写了一批质量较高且有指导性价值的论文我们在课题研究中即重视理论学习，提高自己的理论水平，又重视实践操作，丰富研究的过程。我们从各自研究的问题当中通过总结提升写成研究论文，作为课题研究的指导理论。向桂花、龚雪华完成了《我校英语学习现状调查》，彭森、龙书凤完成了《我校学生英语课前预习情况调查》，王万青、彭森完成了《课前预习方案设计〉。向桂花、黄泽莲完成了论文《课前预习习惯的培养》。为课题实施提供了详实具体的研究资料。彭森撰写了《浅谈初中英语书面表达能力的培养》，获省级三等奖。王万青撰写了《情感态度激发学生学习英语的热情》，获县二等奖。黄泽莲撰写了《浅谈多媒体辅助英语教学》，获国家级二等奖。王万青撰写了《小学与初中英语教学的衔接》，获省三等奖。黄泽莲设计的《Unit6It'sraining》课件获省一等奖；《Unit6Doyoulikebananas?》课件在湖南省第五届信息技术与学科课程整合“三优联评”活动获教学课件二等奖，撰写的教案《Unit6Doyoulikebananas?》获省三等奖（获奖情况附后）部分教师获奖论文证书一览表序号论文作者获奖等级时间1论人如何培养中学生的自主学习能力黄泽莲省二等奖2013年6月2初中英语教学多媒体技术的应用与反思王万青省二等奖2012年6月

3初中英语课堂教学的调控艺术王万青省二等奖2011年12月4培养学生良好课前预习习惯提高英语自主学习能力王万青县二等奖2012年12月5中学英语写作能力培养的策略与方法黄泽莲省一等奖2011年12月6交际活动中的pairwork之我见黄泽莲省三等奖2012年6月7浅谈交际活动中的pairwork黄泽莲国家级2012年11月8中学英语课前预习方式方法的探究黄泽莲省二等奖2013年12月9谈“少教多学”模式在英语教学与文言中的区别黄泽莲国家级二等奖2014年6月部分教师个人业务竞赛获奖一览表序号参赛项目作者级别时间1教案"Doyoulikebananas?”黄泽莲省三等奖2011年7月2课件“Doyoulikebananas?”黄泽莲省二等奖2011年7月3县级课题成果评比黄泽莲县三等奖2011年5月4课件“ItmustbelongtoCarla!”黄泽莲省二等奖2012年10月5省级立项课题黄泽莲县二等奖2012年12月6送教下乡活动黄泽莲县级2014年5月

7省级立项课题彭森县二等奖2012年12月8说课稿“Howmucharethesesocks?”王万青省三等奖2013年6月9课件“ThisIsmysister.”王万青省二等奖1013年10月10县级课题成果评比王万青县三等奖2011年5月11同课异构王万青县特等奖2012年10月12主题班会龚雪华县二等奖201年4月13省级立项课题龚雪华县二等奖2012年12月14省级立项课题向桂花县二等奖2012年12月15省级立项课题彭春艳县二等奖2012年12月16省级立项课题彭勇佳县二等奖2012年12月17省级立项课题龙书凤县二等奖2012年12月18课改交流活动向桂花县级2012年12月19课改交流活动彭春艳县级2012年12月20课改交流活动彭森县级2012年12月21课改交流活动龚雪华县级2012年12月3、教师的教学科研能力和教学水平有极大提高课题研究为我们提供了广阔的学习空间和实践机会，通过学习和实践，我们课题组教师的教学科研能力和教学水平得到了提高，取得了较好的成绩：我们的课题研究在中期检查评比中在县级、州级均获得二等奖；在教育教学在，我们获得的各种荣誉也有很多，如王万青老师在2103年初评上了“湘西州第二届中小学学科带头人”、黄泽莲老师上的《Doyoulikebananas?》一课在2013年4月学校开展的“三校联动促课改”示范课竞赛活动获“一等奖”。黄泽莲、彭森、彭春艳、王万青、龚雪华在2012年春季被学校评为“优秀教职工”和“教学能手”。黄泽莲、王万青、彭春艳在2013年年度考核中为优秀，获政府嘉奖；王万青、彭春艳在2012年年度考核中为优秀，获政府嘉奖；黄泽莲在2013年被评为优秀教师。（三）实践成果中考成绩：在2012年中考中，我校英语成绩100分以上的同学有160多人。三、研究结论分析及社会反响经过几年的课题研究，本课题的理论与实践研究取得了较好的成果，为兄弟学校研究提供了成功的范例，白坪学校、碗米破学校专门组织教师到雅丽中学取经交流。我们的研究成果不仅在我校，而且也在其它兄弟学校得到了推广运用，培养了学生良好的课前预习习惯，提高了学生的学习兴趣，教师也转变了观念，理论和实践都得到了提高，形成了一套较为完整的课前预习教学案例，为学生的近一步学习奠定了基础。四、课题存在的主要问题及今后的设想课题研究开展以来，全体课题组成员积极投身课题实验，形成了一定的实践经验和成果，但在创新上仍然缺少突破和改变。在操作课前预习时，有些学生的自觉性较差，往往不能按时完成课前预习，这给我们的教学带来了麻烦，影响了教学的进度，使课前预习受到了阻碍，预习的