小学生英语该怎么学

第页小学生英语该怎么学我们最缺的是英语的语言环境。有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。天天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。如果天天保持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下优良的语言认知能力和语音意识。听歌曲、童谣和故事都可以，在保护视力的前提下可以看看原版英文动画片。

越小的孩子越早听英语可能讲的英语会更好听，但不表示孩子大了学英语就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同时注意的时间也可以长了。那么对英语的文化功能和风俗习惯也会有一定的接受能力。

建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对孩子认知的干扰，是负荷。英语的经验、对话要和孩子当前做的事情、正在进行的活动和理解水平相关。尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。要激励孩子从绘本中理解推测。同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。如果故事很复杂，可以在朗诵之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。

2幼儿英语的学习步骤

方法一、我所要说的是可选择的问题，并且不关于高年级与通用教材。在人的低幼年岁，所接受启蒙教育起着一生基石的作用。如今少儿英语广受社会关注，但似乎没有多少人会将其当成"启蒙教育'的组成部分，大多数人以为只是在学习某种语言和手段。魔法少儿英语就具有这样的特性，我要说的是，将少儿英语学习纳进"启蒙教育'的范畴是种必要。

方法二、既然是在低幼时期学〔外语〕，那这个过程势必是与学习母语并行的。少儿在同时在接受两种不同的书写系统和文化，这其中所接受的影响将会是同等的。人的低幼时期，思想和性格如同是块软泥，可被随意扭捏成各类形状，最终成型是丑是美，很大程度上取决于当时的外界施予。与母语教材一样，少儿英语学习的教材必定必须要筛选。

方法三、在人的低幼时期，思想与行为往往发自内心，他们把世界想得美好，那么应该尽力为其坚持这份美好。如果把少儿阶段比作是块空白的画布，那么请为其抹上"爱'和"善'的色彩。现今的教育总在强调素养，那么请也顺便让某些通用英文教材里边的无趣、呆板和滞后信息剔除，换上有趣、灵活和新颖的，并且这些内容能真正对得上少儿启蒙教育所必须要的"爱'与"善'

3随时创造语言环境

语言环境对语言学习极其重要，从根本上说，语言主要不是通过课堂的教和学而获得的，而是少儿在自然的语言环境中发展而来的。少儿正是在他四周的优良语言环境中，轻松自如地学会了母语。因此，孩子从零学英语是否可行，还取决于少儿四周是否存在自然的语言环境。

有许多大人都喜爱听好话，戴"高帽子'，孩子更是不用说，对孩子多激励一点，可以化消极为积极，化冷淡为热情，积极热情地学习岂有学不好的。

我国自古就有"知之者不如好之者，好之者不如乐之者'之说。兴趣是最好的老师，初级少儿英语学习不应要求孩子们掌握多少单词或句子，而应保持将提升儿童英语学习兴趣放在首位，并将其作为初级英语学习成效的一个重要指标。

4增加趣味，贴近生活

小同学英语学习有别于其他学习者，他们正处于9～12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，要注重"兴趣第一'的原则。达芬奇认为："正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法坚持。'如果阅读教学太注重词汇的训练，会剥夺小同学对阅读的兴趣。因为在阅读中令小同学感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身(包括其中的人物、事件、情节等)、故事的知识性、故事的趣味性等等。在PEP教材教学中，我发觉每当老师在教每个单元的故事时，同学的学习兴趣非常高，很乐意去读、去学，究其原因是因为故事的内容有趣好玩。为此，我们在选择阅读材料时要充分合计以下因素：

阅读材料，尤其是合适小学高年级同学的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发同学读的兴趣。我们曾选过一篇"Findthetreasure'的阅读材料给同学阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了同学。另外，在众多的精选阅读材料中，同学们喜爱的有动物故事，如：Threelittlepigs，Twofriendsandabear，Thedonkeyandthesalt等。有常识性的小短文，如：Roses，Plantingthetree，Behealthy。有诙谐有趣的小幽默，如：TheFrenchstudent。有发生在他们四周的事情，如：Anaughtyboy，Aletter，Abirthdaypresent。也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：Tobemodest，Abigorangeandagoldcup等等。各种各样的、内容丰富多彩的文章，只要同学们有兴趣去阅读，我都把它们列入合计范围之内。

阅读材料的难易程度直接影响同学的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，同学读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较合适于小学高年级的同学。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让同学阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让同学在熟词的新环境中理解体会。比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选同学喜爱的明星材料;教一般现在时的时候，可以选择描