2023年六年级语文下册螳螂捕蝉教案沪教版

年六年级语文下册螳螂捕蝉教案沪教版教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴__心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危急的。吴__后明白过来，打消了攻打楚国的念头。课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。教学目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由拘束”、“恍然大悟”的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。课前预备：写有词语的黑板，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入

1、今日我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事

2、请大家回忆一下，什么是语言故事？

像这样的字还有许多，举例：蜻蜓。你们也找找看？

(蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢)有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：青蛙、蛇、蚯蚓。

(3)故事：话说有一天，这只螳螂来到一个花园里，花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水，这只螳螂一看，馋坏了，它拱着身子，举起前爪，要去捕蝉(边补充完整题目)这只螳螂吃到蝉了吗？

为什么？

你怎么知道？

(螳螂捕蝉，黄雀在后)

(4)“螳螂捕蝉，黄雀在后”这是一个八字成语。可螳螂捕蝉这篇文章却是一则寓言故事。我们学过哪些寓言故事？

(守株待兔掩耳盗铃)

(5)这些寓言故事都有一个特点借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？

信任学了课文，同学们肯定会深刻领悟到的。

二、通读课文，把握生字。

(一)自学课文，初步整体感知全文。请同学们打开课本，自己学习课文。出示学习要求：(大屏幕)

1、先自个儿读。

(1)自己学习生字新词，把握形音义。

(2)把课文读通、读顺，读对每句话，每个字。

2、再和同桌合作竞赛读，挑一段自己感觉最难读或读得最好的内容，考考同桌，比比谁读得好。同学依据要求自学课文，老师巡察指导。

(二)学后沟通学习状况。

1、出示课文中的生字，指名认读后齐读。诸侯国禀报固执毫不介意不堪设想恍然大悟打消念头隐伏祸害劝阻

2、文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？

处死打着鸟转来转去弹弓大王_虚而入举起前爪露水

三、初读课文，整体感知

1、螳螂捕蝉，这篇课文究竟叙述了一个怎样的故事呢？

请同学们打开课本，仔细地读，边读边想故事的起因、经过、结果。(分节次开火车读课文)

2、谁能用简洁的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？

你能根据起因、经过、结果来说一说吗？

四、细读课文，了解起因。

1、这个故事的起因是吴XX攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。

2、用你喜爱的方式读课文第一自然段，一边读一边专心体会，从读中你获得了哪些信息？

3、沟通A、吴XX位暴君相机出示句子可是吴XX执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

(1)“固执”是什么意思？

找近义词法理解，可以理解为顽固

(2)你能否讲讲吴XX么样，才叫固执？

(3)学学这位暴君的样子，表演朗读，后全班一起来学一学。

(1)“乘虚而入”的意思是？

结合课文内容理解“乘虚而入”的意思是：乘着吴_正在集中兵力攻打楚国，没有其他的力气来防备，趁机攻打吴_。

(2)理解“不堪设想”(事情的结果不能想象。会向很坏的、很危急的方向进展。)结合整个词语的意思这个“堪”字的意思就是(能够、可以)

(3)吴XX果固执己见的话，结果会是怎样呢？

(吴_将被灭亡；吴XX己也将被处死，然后尸体会被挂在城墙上；吴_的老百姓们也将过上逃难的生活。)这样的生活能不能用我们学过的一个成语来说说？

(颠沛流离、居无定所)C、事情发生在战国时期当时楚国国力的确较吴_弱，吴XX有称霸的雄心。看来吴XX固执是有缘由的。可当时的地理位置是吴_南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有许多。事实上，攻打楚国对吴_是极为不利的。

4、这时候，君臣之间会又怎样的对话呢？

A、出示：“吴XX备攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。”请写一写，君臣间会有怎样一段对话？

(把握大臣极力劝谏，吴XX高在上的一意孤行的基调)大臣：吴XX大臣：吴XX大臣：吴XX

五、细读课文，了解结果。同学们，你们的表演真精彩！可尽管大臣们极力劝阻，吴XX态度仍是如此坚决，好像不行更改。课结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。课文中哪部分写了故事的结果。

1、请同学们自由读最终一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。

2、理解“恍然大悟”吴XX白了什么？

联系课文第一自然段，想一想。

3、文章开头说吴__执己见，最终又交代吴__消了攻打楚国的念头，这样的写作上的支配我们称之为首尾呼应。那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？

(1)少年说了什么？

为什么能使固执的吴__变办法呢？

(2)吴__少年讲得太有道理了，究竟有什么道理呢？

这正是我们下节课学习的重点。

六、回归整体，理清层次。

1、现在，同学们再给这篇课文划分段落，肯定会得心应手了。起因：(第1自然段)吴__定攻打楚国，并下令不准别人劝阻。经过：(第211自然段)一位侍奉吴__少年用“螳螂捕蝉”的故事，奇妙地劝告吴__结果：(第12自然段)吴__了少年的话，打消了攻楚的念头。

2、尝试根据起因、经过、结果来给文章分段吗？

想个小标题。

七、布置作业

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、抄写生词板书设计：螳螂捕蝉起因固执攻楚经过奇妙劝告前后照应结果打消念头教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能联系上下文说出“自由拘束”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点：理解语言文字，熟识课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让同学凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。资源开发：从生活四周查找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸害。媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。设计理念：生活到处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导同学自主、探究地进行学习。教学时间：两课时第一课时

一、板书课题，导入新课。螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？

请同学们自己读课文。

二、同学自读课文要求：

1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读状况。

1.指名分段课文，留意订正同学读错的字音。

2.检查有关词语的理解。投影出示：假如其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水。听了少年这番话，吴__然大悟。

(1)指名读句子，联系句子联系词义。

(2)指名说，集体争论。

3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2.组成小组想到沟通争论。

3.集体沟通，争论。

4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

1.出示生字。

2.指名读。

3.师生评价。

4.同学描红，临写。

六、作业。

1.完成习字册描红。

2.熟读课文。第二课时

一、复习

1.检查课文朗读状况。

2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？

二、指导精读课文。

1.精读课文第一段。

(1)精读第一段，留意读好吴__话。

(2)你认为吴__该出兵吗？

为什么？

(3)从文中哪些词可以看出吴__虑问题不太周全？

(4)假如你是大臣，会想什么方法劝阻？

2.精读课文第二、三段。

(1)轻声读课文，自己复述故事。

(2)同桌互说。

(3)指名说，同学评议。

(4)争论：少年为什么要讲这个故事？

他的故事为什么能打消吴__打楚国的念头？

出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的盼望很大，得假如其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢？

你认为这两句话之间存在着什么样的联系？

3.运用词语“自由拘束”、“恍然大悟”说话。相机出示：蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水。听了少年这番话，吴__然大悟。

三、复述练习。指名复述，结合对同学的评议，指导同学把握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清晰，又要能把关键的地方讲，生动。

四、同学质疑，结合质疑小结课文。

五、作业：

1.叙述故事。

2.练习说话。

3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。附：板书设计23螳螂捕蝉吴__国(赵X在后)螳螂蝉(黄雀在后)只顾眼前利益身后隐伏祸害0教学目标：

1、有感情地朗读，会制造性地复述课文；能选择自己喜爱的学习方式参加学习，表达对课文的理解。

2、感受少年冒死巧谏吴__士气和才智，懂得劝告别人应讲究方式方法；明白不能只看眼前利益而忽视身后的隐患的道理。教学重点和难点：复述课文，理解“螳螂捕蝉”的深刻含义。教学预备：

1、老师预备：“螳螂捕蝉”Flish动漫课件，相关课文文字片等。

2、同学预备：搜集了解春秋战国的一些历史。教学过程：

一、导入

1、今日我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事

2、请大家回忆一下，什么是寓言故事？

(通过一个小故事说明一个深刻的道理。寓言是我们中华民族语言中一颗灿烂明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力气可抵千军万马。不信，我们一起来学今日的这则寓言故事。)

3、我们以前学过哪些寓言故事？

滥竽充数掩耳盗铃自相冲突揠苗助长

4、板书课题，今日我们学习的寓言故事，齐读课题螳螂捕蝉。

5、整体感知：这则寓言讲了一个什么故事？

又诉我们一个什么道理呢？

我们一起学习课文。

二、检查预习？

1、结合预习回答下列问题：课文讲了一件什么事？

故事的起因、经过、结果怎样？

少年用什么方式劝阻吴__

2、沟通以上问题。故事的起因(吴__备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻)、经过(一位侍奉吴__少年叙述“螳螂捕蝉”，奇妙地劝告吴__、结果(吴__于明白过来了。打消了攻打楚国的念头)

3、指名读词语

三、学习故事的起因

1、出示第一段：齐读

2、思索沟通：吴__备出兵攻打楚国，反对他的大臣们是怎么认为的？

(大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的机会很大，但是假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。)结合当时情形理解：趁虚而入、不堪设想，)你认为大臣们的话有道理吗？

(沟通补充课外学问在春秋战国群雄纷起的年月，各国都有吞并其他国家的雄略和野心，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，只要国力稍弱一点儿，就会被奴役，侵略，甚至侵吞，战斗劳命伤财，受害的老百姓。)吴__什么表现？

你认为吴__一个什么人？

理解“固执”，有感情朗读吴__话。

3、谈话：这个时候谁还敢来劝！大臣们无可奈何，急得如热锅上的蚂蚁，怎么办呢？

有一位侍奉吴__少年却转变了吴__一打算，他是怎么做到的呢？

看2-12段思索回答，指名再说说故事经过

四、引导解析少年所讲故事，品析人物

1、少年为吴__了螳螂捕蝉的故事使吴__然大悟。我们一起来评读一下这故事。

2、出示故事：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子刚要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴__少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢。(齐读、指名读)

3、出示词语，同学练习复述故事(同桌互述，指名复述)

(1)蝉闲适自由拘束

(2)螳螂拱着身子举起前爪

(3)黄雀伸长脖子刚要啄食

(4)少年拿着弹弓瞄准)4少年讲的这个故事名字叫：螳螂捕蝉黄雀在后(板书)

5、螳螂捕蝉黄雀在后这个故事揭示一个什么道理？

出示句子齐读：它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢。

(1)、争论沟通：“它们”是指谁？

说说它们“眼前的利益”各是什么？

“身后的祸害”各是什么？

你想对“它们”说点什么？

(同学回答，完成板书：捕啄弹)少年是如何用这个故事劝告吴__？

自由度2-12节，留意体会人物动作、神态，语言对话及心理。自由读、指名读，适时指导后分角色读(只读人物对话)

(2)、再思索：这里的“它们”除了指这些外，还可能指谁？

为什么？

(3)总结引导：少年讲的故事可谓醉翁之意不在酒，话中有话，少年要跟吴__的话外话是什么？

大屏出示句子填空。大王_假如出兵攻打楚国，正如，正如，正如，大王_能只顾眼前利益而不顾及身后正隐伏的祸害！假如其他诸侯国，后果将

6、吴__明白少年的话了吗？

出示最终一段：齐读。读后思索沟通：

(1)吴__然大悟了什么？

(吴__的攻打楚国，其他诸侯国会乘着吴_的兵力不足，对他们偷袭，可能吴_自己也保不住了。)吴__明白了什么？

(可能吴_四周都是敌人，弄到灭亡的地步。即使不会亡国，吴_确定会大伤元气了。国家灭亡，遭殃的是那些的打仗的士兵，是那些无家可归的人民，是手无寸铁的平民，是无辜的老百姓，遭殃的是可怜的儿童和老人。

(2)总结：贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王_福！人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的准备，不能目光短浅，不然的话就会吃大亏

7、激趣争论：文中的少年给你留下了什么深刻印象？

(爱国、有勇有谋、胆识过人、机灵英勇)

2、少年讲这个故事这一方法妙在什么地方？

(从少年讲故事的时机选择、场合选择、方式选择来指导体会)

8、沟通补充:方法的奇妙之处在于：旁敲侧击、不露声色，维护了吴__严。

9、总结：我可以这样说：“一个好办法要想胜利，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。)

四、总结课文，巩固练习

1、今日学习，我们不仅知道了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，还熟悉了一位有勇有谋，智劝吴__少年，我想此时此刻同学们心里肯定都有许多想说的话，请选择其中的两项完成。我从吴__上体会到了遇事不能固执已见，不能不听别人的劝说。我从少年身上体会到了我们要学习少年的遇事冷静，擅长思索。从吴__上得到的教训是：遇事不能固执已见，不能不听别人的劝说。要虚心听取别人的意见，这样有什么事情的话，还能亡羊补牢，不至于造成更大的危急。螳螂捕蝉这个故事让我想到了在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的准备，不能目光短浅，不然的话就会吃大亏少年智劝吴__件事让我想到了

2、列举只顾眼前利益的例子

3、你们说，吴__了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新打算呢？

小组沟通，课后完成

六、课后巩固，扩展阅读：

1、阅读课文23遍。复述课文，编排课本剧

2、查阅春秋战国时期的历史资料或故事。

3、造句：自由拘束恍然大悟

七、链接名著下课是新一轮读书的开头

1、伊索寓言

2、克雷洛夫寓言

3、中国古代寓言板书设计

10、螳螂捕蝉蝉螳螂黄雀楚国吴_诸侯国？

不能只顾眼前的利益，要有长远的准备教材简解这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴__心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危急的。吴__后明白过来，打消了攻打楚国的念头。后人依据这个故事概括出“螳螂捕蝉”这个成语，用来比方只见眼前利益而不顾后忧。课文的第二段是重点，本课前后照应、首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。目标预设

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.借助插图激发想象，引导说话，进展同学的语言力量。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。重点、难点重点：理解语言文字，熟识课文内容，理解文中的寓意。难点：借助文本语言，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。设计理念本课的教学设计以人为本，老师是同学学习的伙伴，注意课内外延长，训练同学对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让同学学会读书；让同学读议结合，读写结合，给同学供应充分的表达机会，让同学学会表达。设计思路这是一篇寓言故事，借助一个浅显的故事说明人不能只顾眼前利益而遗忘身后隐患的道理。文章情节简洁明白，语言通俗易懂，但插图却清爽悦目。我依据教材特点设计教案，将教学中心放在看图、启发想象、引导说话以及随堂练写，从而进展同学的语言力量；自己感悟道理、领悟方法，从而获得为人做事的技巧。通过读、思、说、写多种渠道的练习能使简洁的课文深刻化，使同学学习的乐观性高，投入度高。教学过程

一、话说成语，激趣导入1我国是四大文明古国之一，文化博大精深，成语就是其中的一块珍宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传奇，有的成语来自古诗词句，有的成语来自寓言故事，同学们知道什么叫寓言呢？

你们知道哪些成语来自寓言故事呢？

(狐假虎威、刻舟求剑、掩耳盗铃、自相冲突)2同学沟通。(要求说出寓言故事的名字，并简洁说说其中的道理。)3今日，我们再学习一则寓言故事：螳螂捕蝉。(板书课题)指导书写“螳螂”，你们熟悉螳螂吗？

(凭借生活阅历熟悉这个“伴侣”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的熟悉，螳螂对庄稼有益。)4老师拓展：人们一提到“螳螂捕蝉”，就会想到“黄X在后”。你们知道它的出处吗？

“螳螂捕蝉，黄X在后”出自韩诗外传，让我们一起来观赏一下它原文：(多媒体出示)“螳螂方欲食蝉，而不知黄X在后，举其颈欲啄而食之也。”指导同学理解，感受文言文语言的精确与简练。(设计意图：由“狐假虎威”、“刻舟求剑”这些成语引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，质朴、自然而又意蕴深长。读课题、明题意、释来源，为读懂课文作了铺垫，隐含着一种较为剧烈的寻根意识。)

二、奇妙入文，探究感悟同学们，读读下面一段话，看看你有什么新发觉？

(多媒体出示)“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”1指导同学有感情地朗读这段话，读出蝉的自由拘束、闲适的样子，体会蝉的那种安逸的生活。2说哪些状况下可以用“自由拘束”？

指导同学造句。3借助插图，自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？

4沟通读书感受，填空：

(1)蝉眼前的利益是：，隐伏的祸害是：

(2)螳螂眼前的利益是：，隐伏的祸害是：5总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？

引导同学畅所欲言。(设计意图：从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。同学通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用填空形式，能更有效地关心同学理清关系，把握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了同学对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸害”这个道理的熟悉。通过反复的朗读品尝，挖掘成语内在的意蕴。)

三、整合资源，奇妙入境过渡：是，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸害。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家再读下面这个小故事：(多媒体出示)有一年，吴__备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的盼望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴__执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”1读过这个故事后吴__你留下什么印象？

从哪里看得出来？

2如何理解“固执”，读一读吴__这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”。应当读出什么语气？

3沟通：反复朗读，吴__眼前的利益是什么？

(引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸害)4想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？

(设计意图：教学中如何处理教材，用好教材，发挥教材“例子”的作用，这是特别关键的，所谓“教无定法”，只要我们的语文教学不偏离“工具性”与“人文性”和谐进展的轨道，这就是“好法”。所以，在本环节的教学中我大胆地对教材进行了分割、重组与整合，将课文内容变成同学乐于接受的成语故事、历史故事呈现在课堂上，让同学乐“学”不疲。)

四、追根溯源，体会才智过渡，请同学们打开课本，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？

谈谈各自的看法。自由朗读课文。1说说这件事的最终结果怎样？

2出示：听了少年的这番话，吴__然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。3“你讲得太有道理了！”少年是怎样“讲”的？

反问：是一种简洁的讲吗？

(少年的“巧劝”毕竟“巧”在哪儿？

而使那位固执的吴__终打消了攻打楚国的念头。)再读课文211自然段，画出相关的内容。4沟通：

(1)四人一小组练习分角色品读课文，可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指什么？

(2)赏读：“是的，黄雀伸长脖子刚要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！”(填空C、D内容)A、蝉的眼前的利益是：，隐伏的祸害是：

(3)出示春秋列国图，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假如你是吴__你从中明白了什么？

会说些什么？

(打消念头)

(4)什么是恍然大悟？