济南的冬天课堂实录

-.z."**的冬天"教学实录师：同学们，上一堂课我们学习了"春"，从中感受了春天的美好，祖国的一年四季风光流转，各有特色，让我们想想冬天是什么样子的？生甲：北方的冬天白雪皑皑生乙：千里冰封，万里雪飘生丙：吼叫的北风，天寒地冻〔其他同学纷纷举手发言〕师：然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有吼叫的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进"**的冬天"，去观看**冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古寂静是我们这里的冬天。则，"四面荷花三面柳，一城山色半城湖〞的**在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。首先检查一下预习生甲：〔一〕、给加点的字注音：

〔〕绿萍〔〕宽阔〔〕澄清〔〕

生乙：〔二〕、看拼音，写汉字。

bì

1、小明一〔〕上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。

chǎng

2、你应该向大家〔〕开心扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。

jǐ

3、他的老家是**省〔〕南。

生乙：〔三〕、填空：

1、"**的冬天"作者是〔〕，原名〔〕，字〔〕()人。〔地点〕

2、"**的冬天"中**的冬天的总的特点是〔〕，字里行间表现了作者对**冬天的热爱。

3、老舍用饱含深情的笔，从()()几个方面来描写了**的冬天。师：请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精彩的段落。

〔多媒体：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落〕

师：请同学们听教师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。

〔师配乐背诵全文〕

同学们，**的冬天好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：**的冬天没有风声，不象我们这里，吼叫的北风令人受不了。

生：**的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是枯燥的冷的厉害。

生：**的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。

〔学生们发言很踊跃〕

师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多**冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？〔朗读的感情、语速、语调和语气〕

师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：

①济〔jǐ〕南②伦敦〔dūn

〕③髻〔jì〕④镶〔*iāng

〕⑤贮〔zhù〕蓄

⑥水藻〔zǎo

〕

〔多媒体生字词〕

生自读课文。

师：同学们读的都十分认真。则你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？

生：我认为作者心中充满了感谢，**的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。

生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在**这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

师：则，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？

生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。

生：读第一、二、三段。

师：你认为他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。

师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。

〔无人举手〕

师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下

〔个别学生举手，试着背诵。其他学生也开场不断举起手来。〕

生：背第一段。

师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗读第一段，同学们再来感受一下**冬天最大的特点。

师：那谁说说**冬天最大的特点？

生：温晴

〔其他同学也表示同意〕

师：能说一下你的理由吗？

生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的比照，突出了**冬天无风、有阳光、温晴的特点。

师：说的非常好，用比照写出了**冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？

〔无人举手〕

师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种梦想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。

生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到教师慈祥的抚摩，那是一种感动：教师的抚摩，是温柔的、慈祥的。

〔师长久无言〕

师：同学们说的真是太好了。则作者是选取了哪些具体的景物来描绘**特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：我认为还有阳光、村庄。

〔其他同学也表示赞同〕

师：对。作者在描绘**冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了**冬天的风光，抒发自己的内心感受。例如描绘**小山雪景的那段文字中，作者用了"青黑〞、"全白〞、"银边〞、"〞、"草色〞、"白〞、"暗黄〞、"微黄〞、"粉色〞〔投影这些词语〕等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人〔投影比喻、拟人〕，使风光形象化。通过"日本看护妇〞、"花衣〞的比喻和"露出肌肤〞的拟人，使人感到小雪中的**依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对**无比热爱的真挚情怀。

师：**有山有水，前面教师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：我认为**冬天最突出的色彩是"绿〞，"把终年贮蓄的绿色全拿出来了〞。

生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对**无比的热爱之情。

生：类似的用法，我们在朱自清的"春"中还学过"桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。〞

师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？

生：山。

师：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和拟人。

师：则"**的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？……〞这几句是从哪个角度写的呢？

生：从人的感觉的角度。

师：好的写景文，用注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再祥细的学习。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。则哪个同学来总结一下？

〔学生小声的讨论〕

生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。

师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。

〔学生再读课文〕

师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

布置作业：

1.背诵课文

2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。

3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的*些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

课堂教学实录〔二〕"师：谈到冬天，大家一定会联想到凛冽的北风，刺骨的寒冷。冬季给人的印象一般是冰雪和肃杀。然而，老舍笔下却有个"宝地〞，那里的冬天一改往常冷酷的面孔，取而代之的是慈善的笑容。那个宝地是——生〔齐〕：。师：是的，就是在北中国的**。老舍曾在文中这样赞誉过**：上帝把夏的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，秋和冬的全赐给了**。今天，就让我们一起追寻着作家老舍的足迹到**感受一下那里冬天的与众不同吧。师：我们来分组朗读课文，整体上感受一下**的冬天。朗读的时候，思考一个问题：**的冬天是怎样的，如果用一个词语来形容，你们会用哪一个。师：刚刚朗读的时候，有没有发现读错的音呢？〔教师板书，学生纠正读音：得〔děi〕、着(zhuó)落、露(lòu)着、看〔kān〕护妇、薄〔báo〕雪〕师：我们要注意黑板上的字词读音，这是一篇带有京味的文章，因此要特别注意朗读，做到字正腔圆，这样才能够感受到文章的美感。师：谁能用一个词语来形容**的冬天呢？生：温晴师：很好，直接运用文中的词语，则温晴一词在文章哪里出现了呢"生：第一小节。〔齐声〕师：我们来找找第一自然段中有哪些语句能够表现**冬天的温晴的。生：**的冬天是没有风的。师：没有风？有没有同学对此有异议的呢？生：是没有风声的。师：两者有什么区别呢？生：没有风声是指刮风，但是风不大的。师：非常正确，作者的用词十分精准，一个"声〞字表达了两种刮风的状态。〔板书：无风声〕师：除了没有风声，还有什么呢？生：**的冬天是响晴的师：不错，伦敦是雾都，而**看得见日光，晴朗无云。〔板书：无大雾〕生：**的冬天日光不毒辣。〔板书：无毒日〕师：作家用三个比照，与北平，与伦敦，与热带，提醒了**冬天的温晴之感。则，文章是从哪些方面来展现**的温晴的呢？生：老舍写了山和水两样景物，表现温晴。〔板书：山、水〕师：对了，文章分别写了**的山和水，有晴空朗照下的小山也有薄雪覆盖下的小山。我们先来看看阳光下的**的山，这些山是如何表现**冬的"温晴〞？请同学们用笔划出自己认为最能突出温晴特点的语句，带着感情朗读给大家听听，谈谈这些文字是如何突出特点的。生：(朗读)师：嗯，不错。你知道小摇篮指的是什么吗？生：是围绕**的小山。师：这一句是如何表达温晴的呢？生：小山围绕着**，为**挡风，**在太阳下晒着，十分温暖。小摇篮突出了**的暖和安闲。师：很好，你对这句话把握得十分准确。生：还有这一段的下面几句〔朗读〕。住在**的人们在冬天脸上是含着笑的。师：为什么他们没有因为冬天的寒冷而显得面部表情僵硬呢？他们心里是怎么想的呢？生：他们想明天或许是春天了吧，山上的草也许就绿起来了吧。所以显得很开心。师：嗯。则要是明天不是春天，仍旧是冬天呢？生：他们也不着急，因为**的冬天是温晴的，他们很喜欢并不讨厌。师：分析得很精彩。通过**人们心里的感受表现出温晴的**之冬，让人喜爱，感恩于心。师：雪是冬天标志性的景物，下雪也是冬季寒冷的象征。阳光下的**温暖舒适，则是不是代表**的冬天没有雪呢？生：不是，**下雪的。〔齐声说〕师：哦，雪还是光临**的，那我们就一起去欣赏雪中的**吧。〔师生一起有感情地朗读第三、四自然段。〕师：文中说："最妙的是下点小雪呀。〞我们知道北国风光的"千里冰封，万里雪飘〞是则壮观。为什么**下小雪倒是最妙的呢？妙在何处呢"生：下了小雪，山上的矮松树尖上顶着白雪，变成了日本看护妇。师：这是拟人手法，则顶着白雪的矮松和看护妇有什么共同点呢？生：看护妇就是护士，头上有个白色的帽子很像矮松顶着白雪。师：很好，这是从两者的形态上分析。我们联想一下看护妇是典雅秀丽，矮松顶着白雪也一定会显得十分别致吧。生：下了小雪，山像害羞的小姑娘了。师：能把这几句话读一下吗？试试看能不能读出害羞的感觉。生〔朗读〕师：粉色就像是女孩脸上的腮红，透亮晶莹。除了给人害羞的感觉，还有什么呢？生：让人怜惜，喜欢。师：下了小雪的小山格外秀气了，山上有典雅的矮松，山腰像害羞的女孩，惹人怜爱。大家刚刚好似遗忘了山坡，看看山坡上发生了什么变化呢？生：山坡上的颜色很丰富。有白的，有暗黄，有的还有草色。师：文中将这些颜色组合起来，用了一个比喻是什么呢"生：像是给山穿上了一件带水纹的花衣。师：一件颜色丰富的带水纹的花衣是美丽动人的,山坡也因此增色不少。师：下小雪的小山，作者由上而下为我们展现了它的美妙，就是下点小雪吧，这最适合温晴的**，适合温晴的小山了。师：清代有为诗人用"四面荷花三面柳，半城山色半城湖〞来描绘**。**有著名的千**，也有更为知名的大明湖。**的水色在冬季也尽显风姿。让我们来一起朗读第五自然段，一起来踏寻别具一格的**冬天的水色。〔师生齐读〕师：**冬天的水有什么特点呢，从文中哪些语句可以看出来呢？生：水不但不结冰，冒着热气。哦，不是冒着热气，是冒着点热气。师：你自己纠正了你的失误。冒着热气和冒着点热气在表达方面有什么不一样啊？生：冒着热气是沸水，太烫了。**的冬天是冒着点热气，温温的水。师：很好，**的冬天是温晴的，让人感到温温的热气，很舒适。生：**的冬**是绿色的。师：找得很好，你从哪些地方看出水是绿色的呢？生：绿萍，水藻，垂柳的倒影。师：这些绿色被作者称为绿的精神，这样的精神让水都不忍心冻上了。让水都有了感情，这样的冬天是不是很有人情味呢？生：是。师：刚刚我们同老舍一起畅游了**的冬景，**的冬天在老舍的笔下秀气精致，别有一番滋味。老舍被誉为"语言艺术大师〞，是现代小说家、戏剧家，原名舒庆春，字舍予，人，创作了京味十足的"骆驼祥子"和"茶馆"等经典作品。他也曾在**任教7年之久，对**有着深厚的非同一般的感情，本人又始终怀着热爱生活和自然的情感，再加上细致入微的观察和细腻丰富的语言，才能够将我们引领进**的冬天的那份温晴，让我们有了美妙的视觉触觉享受。我们大家在**生活了很多年，经历了十几个春夏秋冬，对于"宝地——〞的冬天，我们**这块"福地〞也一定有话要说，**的冬天给你怎样的不同于**的感受呢？〔板书：**的冬天是——的〕生：**的冬天是暖冬，一直很暖和。生：**的冬天很少下雪，就算下雪也不会堆积起来，很快就融化了。生：**的冬天有时候还会很热，就像夏天一样。生：**的冬天像是春天的延续，树木花草也很少凋谢，依然是绿色的，富有生机。……师：大家谈了**冬天的很多特征，