高中生涯规划课程设计

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黄小辉摘要：涯规划课程进行了初步设计。关键词：高中生；生涯规划；课程设计一、开设高中生涯规划课的必要性随着我国高等教育规模的飞速发展，高考千军万马挤独木桥的时代已经过去。2010年高考的报名和录取人数分别是956万和657702007女子大学主持的一项全国性的课题“女性高等教育问题调查”显示，有42.165.5生表示将另选专业。2010年中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网进行的调查发现，仅29.5%的人表示满意自己当年的高考专业志29.5疑对个人和国家都有相当的益处。与此同时，近年来随着我国人民生活水平的提高，高中生出国留学的情况也越来越多。以我所在的学校为例，我校不仅有专门的IB文凭项目班，每年自费出国留学的高中毕业生也占相当的比例。可以说学生的发展道路越来越多元，但学生的自我规划能力却没有同步提高。为了躲避高考压力、随大流出国的学生不在少数，随之而来的出国后适应问题也日渐显二、理论基础1、埃里克森的人类发展模式认为人在成长过程中的每一个阶段都有引领学生深入、全面的认识自我，度过这一阶段的危机。2、格林豪斯研究人生不同年龄阶段职业发展的主要任务，并将职业生涯发展分为五个阶段，其中第一阶段是职业准备阶段，典型年龄段为0-18要的职业教育，一个人在此阶段所作的职业选择，是最初的选择而不是最后的选择，主要目的是建立起个人职业的最初方向。教育部办公厅年关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，已经明确要求在大学阶段开展生涯规划课程。但是广大青年人在18划准备阶段目前接受的教育还几乎是空白，可见在中学阶段开设生涯规划课很有必要。3、舒伯在他的生涯发展与角色扮演理论中，提出了生涯发展观，并向工作者过度的准备阶段，然而我们的传统教育在高中阶段过分强调了不足。三、设计思路1、课程目标根据格林豪斯的职业生涯发展阶段理论，高中生处于职业生涯的准备言有如下几点：、认知方面：了解个人发展与生涯规划的关系和其重要性；认识自我、规划行动方案。、情感方面：培养积极、主动的生涯态度与信念；培养生涯规划的自、能力方面：统合生涯发展资源；整合信息完成生涯评估；运用生涯德育工作的良好补充。2、课程内容职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观下三个方面的内容：、了解自我：从各层面深入了解自我，包括性格、兴趣、能力、价值、探索世界：对于世界的认识，尤其是职业世界。包括大学、专业、具体安排如下：主题 单元和成长过程自我探和优势索

内容、回顾成长过程和其中的重要事件、了解成长过程与生涯规划的关系、认识生涯规划的概念和阶段理论1性和其与生涯规划的关系2征和其与生涯规划的关系、发现自身优势与潜能1、了解各种生活角色内涵和其互动关系三生活角色 2、认识原生家庭和重要他人对生涯规划的与重要他人 响3、完成自我分析报告1、了解大学、专业的相关信息职业探索

与专业与职业

2、了解大学生的生活和学习状况3、对特定学校和专业深度体验1、了解当代社会对职业、个人的需求2、参与生涯发现之旅活动，初步认识职业的相关信息和生涯规划策3、进行生涯人物访谈，对特定职业深入了解1、探索、认识个人决策风格2、运用决策技巧，统合信息，制定生涯规划书3、模拟升学、职业选择等过程，完善生涯规划书1、提升人际沟通能力2、提升情绪管理、时间管理能力3、掌握面试技巧3、课程模式高中生涯规划课既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心，是一门经验课程。因此，在教师过程中，应以体验式教学方法为主，以讲授式教学法为辅。体验式生涯规划教学是指在生涯规划教学过程中，通过创设生涯问题或活动的情境，提供合宜的生涯探索项目与讨论式的对分享自己的心得体会，体验反思自己所面临的生涯问题，教师在此基础上进行点拨和辅导，最终使得学生能尝试为自己的生涯发展作规划。本课程的三个主题分别设计了对应的问题和任务，在第一主题自我探索中，要求学生在完成该主题学习后，综合自己的各个方面，完成一份有深度的自我生涯发现之旅以班级为单位，由班级同学自己组织，到某一位同学家长的单位去参观、访问。在活动过程中初步了解职业的基本内涵。生涯人物访谈是在之前课程和生涯发现之旅的基础上，选择一位正在从事自己最感兴趣职业的职场人，从各个角度深度访谈，对该职业产生全面了解。在生涯决策主题中，要求学生完成理性规划自己的目标和发展路径，写出一份有实际指导意义的生涯规划书。通过日常的教学以和上述的活动，使得此项课程覆盖课内课外，学生家长班集体，使得课程变得立体和生动，真正融入学生的高中学习生活。4、课程评价程价值增值的目的，促进教学改进、学习增效、课程完善。、过程性评价。在课程进行过程中和时进行问卷调查，收集反馈情况，将同学们的核心困惑和需求糅合进课堂教学侧重点中，并和时记、结果性评价。在课程结束阶段再次进行问卷调查。同时辅以学参考文献：20092、何粤红,刘晶.高职院校大一年级职业生涯规划课程设计与评价.广州民航职业技术学院学刊（论文期刊,2009.高职生职业规划课程体系