雨后二年级语文教学设计

雨后二年级语文教学设计雨后二班级语文教学设计1

教学要求：

使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。把握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩玩耍的欢快心情。鼓舞同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。

能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

不必细细思考，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学预备：录像、实物投影器

教学过程：

一、引子

出示录像[夏天景色]

夏天到了，你们兴奋吗?

屏幕消失几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!

同学活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开同学思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的同学读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

二、课题。

中国的作家冰心奶奶写了一首好玩的诗歌《雨后》。

三、朗读第一关：正确朗读

1、同学活动：自由朗读儿歌，自学不熟悉的字。

[设计意图]同学自主学习力量特殊强，特殊是已经到了二班级下学期，同学的独立识字力量特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

师巡察参加，表扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他实行新奇有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们熟悉了哪些字?给大家讲讲吧!

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，老师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

同学活动：自由参赛朗读，相互评价。

[设计意图]读的特殊好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个同学的朗读爱好。

[操作方式]同学互评时的标准围绕“精确     ”绽开：读音是否精确     ，有无丢字落字。

四、朗读其次关：流利朗读

1、喜爱读这首儿歌吗?为什么喜爱呀?引导同学自由发表看法。

2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜爱了。

再闯其次关，朗读要求：流利

屏幕出示儿歌，同学跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的消失，假如一遍读的不娴熟，就再读一遍，其次遍要求大声朗读。

五、朗读第三关：有感情朗读

1、老师有感情的朗读自己喜爱的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

同学活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]同学的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

六、附加关：背诵

1、刚才那么精彩的朗读，让很多同学都手舞足蹈，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒!试试看吧!

同学活动：背诵儿歌，老师和同学一起试着背诵儿歌，相互鼓舞。

七、实践作业：

假如在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢?

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

雨后二班级语文教学设计2

教学要求:

1.有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中感受童年的欢乐。

2.感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩水玩耍的欢快心情，从而激发同学喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。体会夏天雨后游玩水玩耍的欢快心情，从而激发同学喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，在夏天，一场暴雨过后，你们最喜爱做什么?(同学自由发言)

师：雨后的景色特别美，而且雨后我们都想出来玩一玩，由于空气特别清爽，作家冰心奶奶看到我们玩水的情景，特别的好玩，他把我们玩水的情景写成了一首奇妙的儿童诗，这首诗就是我们今日要学的课文——《雨后》，想不想知道这首诗写的什么呀?(生：想)

师：请同学们打开课文第36页，我们先来听一听这首诗。

(播放录音朗读课文)

二、细读领悟，深化感悟。

过渡语：接下来，请小伴侣们也自己读一读这首诗，要求借助拼音，读准字音，把课文读正确、读流利。

师：这首诗一共有几个小节?

生：这首诗一共有四个小节。

师：课文一共有四个小节，第一节总写小伴侣们玩水，其次第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和傲慢，第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走，既担忧滑倒，又想摔一跤的心情。我们先来学习第一节。

1、细读第一小节。

(1)同学自由读第一小节，读完后闭上眼睛想想所描述的情景。

(2)合作沟通。

师:通过刚才的朗读，你读懂了什么?还有什么不明白的?说给小伙伴们听听。

(3)再读课文，体会雨后孩子们的欢快。

师：现在老是要问，假如你是这群小伴侣中的一员，你觉得怎么样?

生：欢乐。

师：让我们以轻松欢乐的语气再来读一读这一节，体会雨后孩子们的欢快。2

师：第一小节消失了三个“一”(一片一群一样)在不同的词语中，读音不一样。

2、细读其次、三小节。

过渡语：下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的，请小伴侣们自己读一读其次、三小节，画出小哥哥玩水欢乐的词语。

(1)同学自由度其次第三小节，边读边画出小哥哥玩水欢乐的词语。

(2)小组沟通。

(小哥哥玩水欢乐的词：用劲高兴兴奋傲慢)

(3)争论：小哥哥摔了一跤，为什么还那么兴奋呢?

(4)你觉得小哥哥是个怎样的人?

(调皮、可爱、关怀妹妹)

提示：“妹，当心，滑!”这是三个独立句，是哥哥提示妹妹的话，该怎样读呢?朗读者三个独立句时，声音要适当提高，要读初停顿，读出小哥哥对妹妹的关怀，小伴侣们，你们试一试吧。

(5)再读其次第三小节，体会小哥哥玩水摔跤后的兴奋和傲慢。

3.细读第四小节。

过渡语：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢?请小伴侣们读第四小节。

(1)自由读第四小节，画出小妹妹玩水动作的词语。

(2)从这些词语中你体会到了什么?

(3)小妹妹长得怎样?咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?

小妹妹跟在谁的后面?“泥裤子”指的是谁?

(4)沟通。

描写小妹妹玩水动作的词：跟咬提跑，从这些词语中可以看出小妹妹玩水玩得也很欢乐。

(5)再读第四小节，体会小妹妹玩水的欢乐和内心的冲突。

三、齐读全文。

过渡语：现在请小伴侣们把整首诗连起来读一读，体会小哥哥和小妹妹在雨中玩水的欢乐。

四、指导背诵。

五、观赏雨后图片

六、拓展延长

1.我会学习冰心奶奶用诗歌把雨后孩子们玩水的情景写下来。

2.我会画出小伴侣们在雨中玩水欢快的情景。

3.课文中有我喜爱的句子，我会把它们都摘抄在“采集本”中。

七、作业

找冰心奶奶的作品读一读。

【教学反思】

传神的刻画了兄妹俩不同的共性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，我引导同学入情入境地采纳不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢快，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担忧、高兴、兴奋和傲慢，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起同学心理和情感体验的共鸣。通过读“用劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，当心，滑!”感受哥哥对妹妹的关怀。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。这种采纳不同形式反复朗读，可以让低班级同学获得情感体验，感受语言的美丽。

雨后二班级语文教学设计3

【教学目标】

1.了解雨后清爽自然的颜色，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发喜爱大自然的思想情感。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福生活。

【教学难点】

朗读感受童年生活的欢乐幸福。

【教学预备】

教学课件。

【教学过程】

一、复习

1.出示生字词测读。

2.出示诗歌朗读。

3.今日我们一起连续来学习一篇由我国当代的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。(板书课题)

二、初读课文，了解主要内容

小任务：

1.读准字音，读通句子，标好自然段序号。把不懂的部分做标记并利用工具书解决疑难字词。

2.想一想：你从课文中知道了什么?(雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹)

三、学习诗歌

1.细读第一小节。

(1)指名读课文。

这一段共有几句话?

(2)齐读第一句话。

让同学用自己自己的生活阅历来描述一下雨后的景色。(引导同学体会所见景物的漂亮)(3)指名读其次句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子，欢乐得好象神仙一样。)(4)指导朗读。

雨后是清爽自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应当用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

指名读，集体读。

2.细读其次、三、四小节

(1)指名读其次、三、四小节。

(2)理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

“小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

说明白什么?(小哥哥很调皮。)

但是小哥哥在调皮的时候他也没有遗忘小妹妹，他说了什么?

“妹，当心，滑!”

但是他心里觉得懊丧吗?(没有)

你怎么看出来的?而他通红高兴的脸上却放射出兴奋和傲慢。

你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、调皮。)

妹妹观察哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?

但是她心里是怎样想的呢?

人物的动作与心理形成了鲜亮的对比，呈现出了小妹妹的任性与俏皮。

(3)指导朗读。

小伴侣们心情怎样?(开心和淘气)

我们应当怎样读?(应当以欢快的语调，读出小孩子的可爱与淘气)

指名试读，自由练读，集体齐读。

四、课堂小结

诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美妙，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特奇妙。用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

五、当堂训练

1、完成课。

六、课外拓展阶段(任选一题)：

1.背一背：把你喜爱的小节背给同学或父母听。

2.画一画：把小伴侣雨后玩水的情景画成一幅画和同学们沟通。

板书设计：

雨后小哥哥淘气欢乐、快乐

小妹妹可爱

雨后二班级语文教学设计4

1、上节课，我们学习了《雨后》这首小诗的词语和第一节，那这些词语宝宝你还记得它们吗?复习词语：

糟糕辫子嘴唇裙儿树梢、赤脚、

用劲、溅、糟糕、兴奋、放射、短粗(全班集体读)读得可真棒，看来我们班的小伴侣都把握了它们，今日，我们再一起去看看，冰心奶奶看到的雨后还会发生什么事情。二、学习课文第2～4小节

1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗?

(1)谁来读读第2小节。

(2)谁来说说，小哥哥是怎么玩水的?(指名说，说后出示小哥哥踩水图。)

▲“小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

(3)你能表演一下吗?(突出“用劲”)

(4)你从“用劲”中明白了什么呢?(从“用劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让同学演演)(很起劲，很快乐)

▲创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的?同学表达，进一步感受欢乐。

过渡：小哥哥在用劲地踩水，却还不忘照看好妹妹，你听

__________。(指名读下去)。(指名几人多读，读出喊的感觉)进一步感受广场上的欢快气氛。

指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。▲“他喊：?妹，当心，滑!?说着自己就滑了一跤!”

这一句，演的时候要读得急促些，这三个字词中间的停立刻间较短，透露出谁对小妹妹的关怀呀。(哥哥)，所以你们在读这一句的时候，语气得急促一些。

(1)问：他为什么会摔跤呢?(由于刚才他用劲踩水)

(2)采访：假如你滑了一跤，会觉得怎样?心里会怎么想呢?过渡：你们滑了一跤，有的觉得欢乐，有的觉得可怕，那书上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?

▲“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：?糟糕——糟糕!?而他通红高兴的脸上却放射出兴奋和傲慢。”

(1)问：“他嘴上说：?糟糕——糟糕!?，脸上为什么还放射出兴奋和傲慢呢?”

(2)联系生活感受“兴奋和傲慢”：有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样?(体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却由于觉得摔跤好玩而欢乐。)

(3)指导朗读第2、3小节，读出欢乐。

师：下面我们再来读一读这一段，要读出小男孩感动、兴奋的语气，在语气中表现出小男孩兴奋的心情。

2.小哥哥玩得这么兴奋，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?

自由读第4小节。

(1)这“泥裤子”是谁呢?你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢?

(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演吗?

表演后出示：“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地当心地跑，心里却盼望自己也摔这么痛快的一跤!”

(3)采访：你为什么要这么跑呢?(小妹妹听了哥哥的提示，有看到小哥哥滑了一跤，也可怕自己摔跤，弄脏了衣服)

(4)连续采访：既然你可怕自己摔跤，那为什么心里还盼望自己摔一跤呢?(体会玩水很欢乐)

(5)指名读，齐读。

(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

(7)指导朗读，读出小妹妹的当心翼翼和欢乐心情。

(四)课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很欢乐?(找出五个“!”体会欢乐)

(五)同学们可真会读书!喜爱这篇课文吗?让我们从头开头欢乐地自由读读吧!

三、总结

读了这首小诗，你有什么样的感受?(指导同学表达出欢乐的心情。)

四、作业

课后背一背这首诗歌，背给爸妈听，让他们和你共同享受雨后的欢乐。

五、板书

雨后小哥哥(兴奋傲慢爱惜妹……)一群孩子(欢乐)小妹妹(可爱大方……)

雨后二班级语文教学设计5

一、创设教学情境，唤起生活阅历

1、上课一开头，多媒体展现雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2、老师问：雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清爽，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢?

生1：暴雨过后，天空会消失漂亮的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。

生2：我迫不及待地冲出家门，去呼吸一下清爽的空气。(边说边闭上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他同学也跟着做这个呼吸清爽空气的动作)

生3：刚下过雨，地上会有许多的小水塘，我会蹲在水塘边玩水。(说完，脸上透出甜甜的笑容，同时流露出一丝不好意思)

生4：我会脱下鞋子，赤着脚在水塘里踩，水溅得浑身都是。(边说边快乐地笑着)

„„

3、老师绘声绘色地描述：是啊，清爽的空气，绚丽的彩虹，一切都是那么美妙!闻名作家冰心奶奶观察了，觉得特别好玩，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

老师出示课题。

4、谁有爱好来读一读课题?

指名读，齐读。

5、师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想读读课文呢?

二、营造乐读氛围，感受童心童趣

(一)小伴侣，老师给你们几分钟时间，请你们借助拼音轻声朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，用喜爱的方法去熟悉它们，还要把句子读通顺，看谁读得最仔细!

同桌相互沟通。

(二)学习第一节：

1、雨后是一番怎样的景象呢?能绘声绘色地读出来吗?

指名读第一节

2、出示：“水里一群赤脚的孩子，欢乐的似乎神仙一样。”

引导同学理解：从“一群”可以看出有许多孩子在戏水;出示“赤脚”，指导熟悉“赤”，强调翘舌音，说记法，书空这个字。结合图片理解“赤脚”的意思，体会孩子们的欢乐。

“神仙”是怎样的欢乐呀?(自由拘束，无拘无束)指名欢乐地读一读，比一比谁读的更欢乐!

3、那你们在水中玩耍的时候，欢乐得似乎什么一样呢?

我欢乐得似乎鱼儿一样，在水中____________。

我欢乐得似乎鸟儿一样，在空中____________。

我欢乐得似乎____________一样，在____________。

师：听了你们创作的小诗后，我也感到很欢乐，就让我们和书中的小伴侣一起像“赤脚神仙”一样，开快乐心地读第1小节吧!

同学自由练读，指名读。让我们齐读第一节。

想不想把这份欢乐记在心里呢?用你喜爱的方式背诵第一节。

师出示句子，让同学补充，指名背诵，同桌检查。

过渡：在这群欢乐得像