小学二年级上册语文教学反思15篇

第页共页小学二年级上册语文教学反思15篇小学二年级上册语文教学反思15篇小学二年级上册语文教学反思1《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体效劳的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。“以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析^p和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能实在进步学生的语文才能和素养！小学二年级上册语文教学反思2本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进展研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深化的故事。所以我把教学目的定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生理解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比拟深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加理解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了合适二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。虽然我对教学中各方面都进展了一定的探究，但我在以下几点还做得不够：第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不明晰。第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改良。第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以到达提醒开小差的同学。在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。人教版小学语文二年级上册《坐井观天》教学反思二通过引导，同学们开场由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感慨句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，目光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！小学二年级上册语文教学反思3低年级的小学生形象思维〔直观思维〕占较大优势。老师可以根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以进步课堂教学效率。在《小马过河》一课中，有这样三句话：1．老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”2、松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。”3、原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。为让学生理解上面三句话，领会课文的重点、难点，我采用了直观演示法，创设了一个“场景”。在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个吞没了。最后把小马〔背上画有半口袋麦子〕的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。学生通过观察老师的演示，比拟老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，激发思维的火花。由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。小学二年级上册语文教学反思4在执教本课后自己感觉以下几点做得比拟好：一、“以读为本、以读促悟”。由于这篇课文中的事与学生生活非常接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进展反思，琢磨人物内心世界，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园那么很自私。并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的详细实例进展沟通和交换。语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是老师带着学生对课文的词句进展剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？____都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的根底上自由施展，互相填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分表达了以学生为主的原那么，使学生真正成为语文学习的主人。当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我一定要充分备好学生。人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思二《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。学习课文之前，我从学生的生活实际入手，提醒课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。先让学生带着问题去读书找答案。让学生理解课文的大意。让学生自由答复上面的问题。再感悟课文内容：学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔？引导学生从第一自然段中找到答案。自读第二至四自然段考虑：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句〔吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要······不要······皱着眉头等〕让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。学习第五自然段，指名读答复：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么？学生答复，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么？“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。如今你想对林园园说什么？甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。丙：林园园你知道吗？同学之间应该互相关心，互相帮助。学了这一课你明白了什么？〔我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助〕说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。想想：林园园以后会怎么做？〔自由答复〕通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进展了比照，知道了对错，进步了认识。小学二年级上册语文教学反思5今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比拟成功，总体感觉是老师的目的意识强。这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会什么，老师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非聪明之举。假如进而把这些东西都要纳入教学方案当中，那么更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进展教学，是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”〔第二自然段〕对学生进展语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。2、教法选择得当，合适低年级学生，符合学科特点。这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习第二自然段时，老师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你假设是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人〔模拟文中句式说话〕：‘有的像那样’”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”。这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，展开想象，运用文本的词语和句式说话，实在培养了学生的语文才能。假设老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。小学二年级上册语文教学反思6青松教学反思：叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解假如孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。教学的时候，学生读诗后提出的问题和料想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的方法。但是，受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他比赛，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”小学二年级上册语文教学反思7本文的教学目的是：1、理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，引导在生活中能联络实际加以运用。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会通过朗读有关语句来正确认识文中狼和小羊的本性。4、培养想象、分析^p句式等才能。教学重难点：1、理解课文内容，悟出一定的道理。2、找出【关键词】：^p语，分角色有感情地朗读课文。我的教学设计围绕这样的设定目的进展设计。如：为了让学生理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的这样的道理。我先是让学生对这个故事感兴趣，接着和他们逐一分析^p狼的三次找碴儿的经过，通过理解重点词语和句子，通过对他们各自的语言和动作分析^p，通过引导他们合作学习，帮助孩子们有层次、全面地理解课文内容，从而让狼和小羊的本来面目明晰的呈如今学生们的心中，也就清楚地认识了狼和小羊的本性，最终总结出：对待像狼这样的坏人，光讲道理是不行的。最后再引申到生活中，假如遇到像狼一样的坏人，我们应该机智英勇的应对。进展了文本和生活的有机结合，到达了本文的教学目的。另外，在本文的教学过程中，我还注重了一些学习语文方法的传授，比方：句子的比拟，抓住【关键词】：^p有感情朗读的技巧，在文本中培养学生的想象才能，在课堂上锻炼学生的口语表达和写作才能等。当然，在授课的过程中出现了诸如课堂上的教育机智欠缺解决等问题，还有待自己地不断研究和努力。小学二年级上册语文教学反思8本节课上的是《看雪》的第一课时，以认字读准文为主要目的。导入局部。导入的环节直接简单，以谜语的方式导入揭题，学生兴趣较浓，很快就能进入正文学习。自由读文，学习生字词。这个环节我一开场就让学生自己试着读第二段和第九段，在教学过程中指名读的学生根本可以读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查预习课文的要求来先学习生字词，稳固好生字以后再来读重点段落，可能会更好。还有在学生评议的时候，老师应更注意指导学生的一分为二的观点，从两个方面来加以引导。一定要做到及时的鼓励学生，给他们自信。有感情地朗读对话。这个环节是本节课的重点环节。刚开场的时候老师范读课文，要求学生在听的过程中注意找到不明白的地方，由于二年级学生的思维不够全面，虽然有几个同学可以提出一些比拟好的问题来，但是大局部学生提的问题五花八门。所以在这个环节用了比拟多的时间，使得后面的阅读时间就相对少了一些。我觉得应该给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜欢读。小学二年级上册语文教学反思9师：小朋友们今天都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧！生：齐读第一自然段。师：〔板书〕美丽。师：那么月亮湾终究美在哪里？请小朋友轻读第二自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句。生：按要求自学第二自然段。师：小朋友们，你们找到了哪几处美景的？生：我找到了六处风光，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。师：找得真仔细呀！那么你喜欢哪一处的风光呢？生：我喜欢小河。师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢？生：因为小河像月牙一样弯弯的。师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？生：读！师：除了喜欢小河，还有喜欢什么的呢？生：我最喜欢河里的风光。师：把你喜欢的介绍给大家。生：声情并茂地读。师：刚刚他读得多好呀，在他读得过程中，你发现了什么？生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢。师：那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！生：加上动作读。师：还有喜欢其他地方的小朋友吗？生；我喜欢河岸上的桃花，因为桃花很美？师：你从哪里看出来桃花美呀？生：因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。”生：喜欢的小朋友一起齐读。师：小朋友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品味。生：我还喜欢绿油油的农田，我觉得农田很美很美！师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”师：你们发现什么了？生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海洋。师：真会模拟！师：学到这儿，老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢？生：各位游客，我们如今来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树，树上开满了桃花，就像一片灿烂的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。[反思]《月亮湾》是一篇优美的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽得意的田园风光图，展现了新农村一派活力蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点，按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的根底上较快地看出了村前的风光是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处风光时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜欢哪一处风光？为什么？这样激起了学生的积极性，他们或充分地说着自己喜欢的理由，有的感情投入地朗读自己喜欢的段落，此时我分侧重点进展点拨，比方“河岸上长着许多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作灿烂的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的考虑，原来桃花除了美还很多呢，正因为桃花很多，一大片一大片，红彤彤的，所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采用比拟法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明，此时再拓展，让学生模拟写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生展开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，似乎在不经意之间进展了句式的训练。在这一自然段完毕的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的才能还远远不够，根本还是在老师的帮助下勉强完成，这也是在处理这一环节时最大的遗憾。小学二年级上册语文教学反思10《我们成功了》一课，作者以强烈的爱国激情记录下了我国申奥成功这一历史重要时刻。课文中的每一句话，都浸泡着作者浓浓的爱国情。语言训练是语文教学之本。学习语言，理解和运用语言是小学生听说读写才能进步的重要保证，我们努力透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。在《我们成功了》这一课教学中，我注意：一、精选语言训练点：本课中有三个语言训练点，分属三个语言训练层次：即词语“几十万”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”在每一个层面的重敲，都是在为低年级学生打牢阅读根底而效劳的。二、营建情感切入点：语言训练不是无目的、无序列的零敲碎击的散打，语言要和情感亲密地结合在一起。在本课中，申奥成功是一幕幕冲动人心的场面。为了丰富文本的内涵，适时引入了活水资——音像资料。它做为课文人文情感内涵的延展，使7、8岁孩童对申奥成功的特定场景有了深切的感受。因为音像材料的参加，课堂教学的容量加大了，祖国内涵饱满了，语言感受到位了，人文熏陶入境了。再结合课文为学生的语言学习预设营建了一条层递性的训练序列，即：理解词汇〔几十万〕——品析经典句式〔人如海，歌如潮〕——锤炼思维〔体会三个口号之间的语序〕，学生进入了一个个冲动人心的画面，有了情感的切入，朗读和感悟就比拟深化。三、把握想象练笔点:适时的练笔是情感的升华，是学生内心的'情感抒发。在课文的最后，想象20xx年的北京是怎样的情景，学生活学活用：“北京是欢乐的海洋，”“体育场馆里，人如海，歌如潮。”“人们挥舞着国旗，一遍遍呼喊：‘我们成功了，我们又拿金牌了，祖国万岁。’”小学二年级上册语文教学反思11教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级上册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文〔语文出版社S版〕建议学时数：2学时教学设计：一、教学目的1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。二、内容分析^p这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。三、学生分析^p喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些机密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。四、设计思路减少繁琐的分析^p讲解环节，给学生充分探究、发现的时机，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探究自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。五、教具准备盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。教学过程：第一课时一、谈话导入，出示课题1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比方天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?2、出示课题：开天辟地。二、初读课文，自主识字1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)3、交流识字方法，认读生字。老师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?四、小结拓展故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么方法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探究吧!附:板书设计:30开天辟地大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物躺巨人顶天立地第二课时教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。一、谈话引入上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，理解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。二、稳固识字1、同桌小伙伴互相认读课后生字。2、认读生字卡片，试着给生字组词。三、朗读感悟1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的英勇、献身精神。)2、从文章中的哪些地方可以看出盘古英勇、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。3、怎样读才能表达出盘古的英勇和你对他的敬仰?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)四、讲述故事1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一局部讲不好，还可以再看看书后再讲。2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。五、指导写字1、观察生字的构造特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右构造的字，四个上下构造的字。)2、指导书写。(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。(3)指导“突”：强调上下照应、构造匀称等考前须知；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。六、拓展延伸1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。教学反思：1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读理解课文内容。3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动理解传统文化。4、缺乏之处，应该让孩子理解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。小学二年级上册语文教学反思12本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的〔第一课时〕即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己可以很快地探究出一套有效的识字方法，我注重反思自己的缺乏。在进展第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进展评价，订正。但在教学时，我却忽略了这一点儿，在进展第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友〔组词〕，假设再让用所组的词，说一句话，如：保护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达才能，今后，我一定会逐步地浸透到我的教学中去。其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担忧让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生穿插拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经历缺乏，备课不扎实，结果出了过失，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后一笔是“竖”，“牛”字旁的最后一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇”，结果我一紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。小学二年级上册语文教学反思13《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而成心找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这那么寓言告诉我们：狼的本性是凶残的，它要存心干坏事是很容易找到借口的。全文篇幅短小，构造凝练，寓意深化，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，提醒了深化哲理。对于本课，我的教学期望是：以【关键词】：^p“找碴儿”为线，紧扣“成心”、“气冲冲”等提示语，感悟、体会狼的凶残、虚伪，在“狼”、“羊”的对立、比照中，在“读”、“悟”中提醒寓意，明白道理。寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深，而读那么是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。基于以上的认识，我将“读”字贯穿了始终，启发学生融入角色，鼓励学生进展主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。在教学中，我紧紧抓住了【关键词】：^p“找碴儿”这条线，设计教学，在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后，扣住“成心”“气冲冲”等提示语，让学生在读中体会，以读代讲，以读促悟，层层递进，学生在变换句子表达方式的比照朗读中，体会到了带提示语朗读的好处；在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中，读出了狼迫不及待的心理；在“狼”“羊”的对立、比照朗读中，体会到了狼凶残的本质，一个“读”字，学生读出了意、读出了形、读出了味、读出理解，也读出了对语文的兴趣！而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进展了整合，学生兴趣盎然，情绪高涨，对寓言的理解也水到渠成。学习这篇课文内容并不难，但我在教的同时想要让学生明白做人的原那么，做一个懂善恶，明是