小学五年级语文教学反思

第页共页小学五年级语文教学反思小学五年级语文教学反思小学五年级语文教学反思1小小展销会完毕了，但是，孩子们对这堂课的盼望和憧憬，他们课前的冲动和兴奋、课后的喜悦和骄傲，都深深地印在我的脑子里。感谢苏教版教材，激发了他们聪明的头脑，拨动了他们灵动的童心，引他们走进快乐的语文课堂。在这个轻松愉快的小小展销会上，孩子们得意的商业才能使我倍感新奇，同时，也给我留下了考虑……本次口语交际的训练要求是：“把你的图书、玩具整理一下，并标出价格，拿到班级开个小小展销会。想一想：要使自己带去的东西卖个好价，该怎么说？要想从别人那儿买到自己喜欢的东西，又该怎么说呢？”为了让孩子们更真实地体验展销会的交易情景，使他们在学会口语交流的同时，也接触一些生活中的商业常识。我决定让孩子们带着实物来，也带着真钱，进展真正的交易。课前我和孩子们约法三章：一是为防止找零钱的费事，每种商品的价格限于五角或一元，最多不得超过五元。二是为平安起见，每人只带一元或五角钱到校。三是所带钱物必须与父母商量，征得家长同意。对这三条，孩子们都爽快地容许了。在孩子们兴奋的期待中，小小展销会终于开张了。我先请几位同学上台介绍他们带来的商品，指导他们从商品的外形、颜色、用处、价格等方面进展介绍，其他同学可根据他们的介绍提出购置的恳求，当多人申请购置时，就请他们说出自己购置的理由，由卖方根据陈述的理由决定卖给哪位同学，当场成交。同时我告诉孩子们：交易是一种诚信行为，一旦买卖成交，不得轻易更改退货。这样的游戏激起了孩子们极大的兴趣，他们纷纷要求上台介绍自己的商品，购置者也很踊跃。但相对于接下来的自由交易环节，这个环节却又显得还是拘束了些。当我宣布“小小展销会自由交易开场”的时候，教室里的不同的角落同时响起了稚气的吆喝声：“哎——快来买，快来看了唉。”“走过路过，不要错过。大家快来看哪!”那得意的声音把我给逗笑了。孩子们有的分开了座位，带着他们的商品到处兜售，有的在自己的课桌上摆起了摊子，高声叫卖。我也跟着孩子们东瞧瞧西看看，看看他们带些什么东西来，理解一下他们的价格是否标得合理，看看谁的生意最好，谁最会和“老板”讲价。所见的商品有玩过的玩具，有看过的书籍，有自制的手工作品，有旅游纪念品。最昂贵的商品是小康的遥控汽车，我问他要卖多少钱，他说50元，再问他买来多少钱，他说30元。我笑了，他认真地说：“我要赚的。”呵呵，多有商业头脑，做生意就是要赚钱的。“不过，你的价钱开得太高了，咱们班没人买得起的。”我在心里暗暗地想道，笑着走开了。在小谨的摊上，我看中了一个小小的蓝色香包，样子挺得意的，我问她卖多少钱，她说5角。可惜我身上没有带钱，不然这么得意又这么廉价的东西我真会买一个的。正想着，可可递过来5角钱说：“我买这个香包。”嗬!小家伙先下手为强啊。我只好带着点遗憾走开了。在小哲的座位上，我看到他正兴致勃勃地玩着刚买来的玩具，是个上了发条会转动的伞状玩具，看起来质地不错，做工也很好，问他多少钱，他答：2元。哇，太廉价了!我再次产生了购置的欲望，急忙去寻它的卖主——小倩。小倩说只有一个啦，是麦当劳的赠品。没想到我原以为会赔本的卖主做的竟然是无本生意。就这样，我在各种摊点间逗留，听着他们兴奋地议论着，看着他们一本正经地买着卖着，欣赏着他们的收获，在快乐中感受快乐，感觉非常惬意。不过，快乐的光阴总是过得飞快，很快就是交流收获的时候了。我先请自己认为最成功的两位小老板站起来介绍成功的经历。他们都卖出了五件商品，分别得到12元和13.5元钱。瞧他们那喜滋滋的样子，一定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的，一定会让他们的父母刮目相看的，就像他们让我暗暗称奇一样。他们的经历是什么呢？第一是所带的商品是小朋友们喜欢的；第二是比拟廉价的，小朋友们买得起的；第三是实用的，比方橡皮、夹书的夹子、垫板等。这就是他们在理论中得到的经历，我想他们终身不会忘记。然后我又请了几位自己认为最有成就感的消费者，也就是花了最少的钱、买到了自己最喜欢的东西的同学。一位女生站起来了，她介绍说自己花了3元钱，买到的好几件东西都是自己最喜欢的，当她展示自己的收获的时候，我又看到了那个小小的蓝色的香包，因为印象比拟深，就问她花了多少钱买的，她说1元，我又问她从哪儿买的，她说从可可那儿。我看到坐在她后面的可可不好意思地笑了。我也乐了，这个小精灵，她居然一分钱不花，就在这个小小的展销会上做了一笔无本生意，净赚5角。我说：“可可从小谨那儿花5角钱买来这个香包，又把这香包以1元的价格卖给宁宁。这其实也是一种做生意的方法。比方说，咱们这儿的桔子廉价，广州的桔子贵，有些商人就从咱们这儿买了桔子运到广州卖，从中赚取两地水果的差价。这是合理合法的。”正在大家讨论交流的时候，我注意到婷的眼睛老是往后转，一副心神不定的样子。一理解，原来婷从悦那儿买了一本小挂历，她原以为是20xx年的，买来后才发现是20xx年的，她想退货，可悦不肯。我马上组织同学们就这件事情展开讨论。大局部同学认为应该退货，觉得悦这是欺诈行为，不该拿20xx年的挂历来卖；一局部同学反对退货，他们认为婷在买之前自己应该看清楚再买，一旦交易成功，就不能轻易退货，他们还说“这是花钱买教训”。我再问悦：“你在卖的时候有没有告诉婷这是20xx年或20xx年的挂历？”悦说：“没有。”我又问婷：“你在买的时候有没有告诉悦你要买20xx年的挂历？”婷也说：“没有。”于是我再引导同学们认识到，婷没有告诉悦她要买20xx年的挂历，而悦也没有骗婷这是20xx年的挂历，因此她没有欺骗婷，他们的交易是公平、自愿的，因此不能退货。那么在这件事中，悦要知道以后卖东西的时候一定要介绍清楚自己的商品，这样顾客才不会买错东西，也不会给自己带来不必要的费事。婷显然是受害者，因此她的遭遇引起了仁慈的同学们的同情，但是她在购置物品的时候没有说清楚自己的要求，才导致自己买错东西，花了冤枉钱。因此，这节口语交际课的意义就显得特别重要，在交易的过程中，一定要学会“说”。下课的时候，妍举着一支自已制作的粉红纸玖瑰走到我面前说：“老师，你买我的花吧。”说真的，那支花做得真美，可是我不好意思地说：“老师没有带钱来，你卖给别的同学吧。”“那就不要钱，送给你吧。”我被感动了：“不，我还是买吧。多少钱一支？”“5角钱。”“我欠你5角，明天还你，好吗？”“好。老师再见!”妍刚走到教室门口，我突然想到：这孩子虽然卖出了她的作品，却没有拿到一分钱，回家面对家人她该多么遗憾啊。我忙喊住她：“妍，你跟我到办公室一趟吧，我找别的老师借一下。”于是我把妍带到办公室，找另一位老师借钱，可是她怎么也找不到5角钱，就拿了1元给我，我把钱交到妍的手心说：“就一元吧，这朵花做得这么漂亮，值一元钱。”妍有礼貌地说：“谢谢老师。”不，孩子，应该说感谢的是我，在展销会后，你给我上了一课：比钱更珍贵的是情。反思我在课堂上的教学行为，在对待可可的做法上，在对待该不该给婷退货的事情上，我的处理是否正确？我的观念有没有错误？我是否会带出一批唯利是图的孩子？我突然感到不安了。小学五年级语文教学反思2《弹琴的姑娘》是一篇文质兼美的散文，向我们塑造了一个纯朴，勤奋好学，锲而不舍地追求，得意的小姑娘形象。短文通过写四个春华秋实的季节里，作者经过胡同，听到阵阵悦耳动听的琴声而触发情怀。后来，在一次音乐会上，听到一个小姑娘的演奏，似曾相识，在一个偶尔的时机下，终于发现一直以来为之感动的琴声其实是出自一位小姑娘的手。在字里行间，我们不仅真切体会到作者对琴声的不同体会，同时也被弹琴小姑娘那份执着，那份纯朴，那份锲而不舍的追求所深深地感动，此时，文章的立意也跃然纸上。通过平凡生活中一个普通的故事，教育我们的孩子，在今天纷繁的生活表象下，要心怀一份执着，懂得锲而不舍地追求，那么，收获的将会是一份丰硕的秋果，将会是一种美妙的境界。这是我们的孩子乃至我们每一个人生命中必修的一课。这篇文章叙事清楚，构造精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美妙的一面。在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的根底上展开，通过阅读、表达、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。教学时，我首先创设情境、引领学生进入弹琴女孩的世界，让孩子们很感兴趣，后来让孩子分层次地自读课文，既培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时理解孩子对文本的原认知程度，利于老师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。我安排了学生先尝试解决疑问、答复下列问题，然后通过生生互动、师生互动、入情入境、语文生活化、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。之前学生答复得不够完好，不够到位，到后来的深化答复，学生在把握了文本的同时，也亲身体验了自己的梯度性开展历程，这对于鼓励学生、激活课堂是一个有利的因素。这一方面，作为教者，我是感到快乐的。但是在四季琴声的教学方面，我是点拨到位，学生也层层深化，有感而发。我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：假如我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以打破重难点，又可以让学生表达从不会到会，从别人教到自己学的理论过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗？尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的答复顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子，而是放到课堂的后面作为拓展延伸的内容，我感觉好似有点把一棵树砍下来了，但后来又把砍下来的树重新种上。课堂一开场，在解疑探究环节就应该出示文章哪些地方表达了小姑娘的锲而不舍？找出有关句段品读。这样的一个问题就统领了全文。接下来可一环套一环的品读感悟，进而感受小姑娘的勤奋刻苦和锲而不舍的优秀品质。小学五年级语文教学反思3《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进展细读。第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬仰之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来表达白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬仰。谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联络来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联络中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，外表上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建立者。这样做，不光激发学生们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让学生们懂得，爸爸说这些话的用意，那就是爸爸不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建立边疆的人。这样的设计，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义〔爸爸的心愿〕，本课的教学目的就已根本到达了。另外，学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，让学生找一找文本中介绍爸爸表情变化的句子，并读一读，在小组中讨论每一次表情变化是为了什么？你从中理解了什么？这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培养学生的问题意识，在读文本的过程中，只有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，老师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。小学五年级语文教学反思4《桥》在教学中我至少讲过两遍，但是每次讲完都觉得效果并不理想。面对生死关头的紧迫，学生们并没有体验过，无法理解危机情况；而父母尤其是内敛的中国父母，对于孩子深沉的爱，有些需要细细品味才可见。这些对于学生理解这篇课文都产生了障碍。但是信息技术的使用，在很大程度上，让孩子对课文的内容有了直观的理解。五年级的语文教学，第一课时一般是生字和课文大意，这篇文章两个课时同等重要。第一课时我安排的是对于洪水的理解，借助图片和视频，让学生理解洪水到来时的猛烈，逐渐上涨的危险，作者特殊的写作表达手法。这些都为第二课时做了铺垫。当我把课文段落放在屏幕上时，孩子们的注意力马上吸引过来，他们很快的找出来人们惊慌失措的重点词语。在朗读时，也明显比之前有了很大的进步。在平安地撤离了村民后，老汉才想起来自己的儿子。和前面一样“吼”，但是用意和蕴含的情感却截然不同了。动作“用力”“推”，饱含着一个父亲对儿子的爱。作者的表达简洁却意味深远，孩子们能入情入境地体会父子情深。大爱无疆，大爱无私。我们经常会听到这句话，而它终究意味着什么呢？课文其实就是描绘了人间的大爱和父子间的小爱。作为村支书，他必须为村民考虑，他要忘却自己，甚至自己的儿子，在村民面前，他和儿子都排在了后面。而作为一个父亲，他当然爱着自己的儿子，所以在他们两个人中，他首先想到让儿子脱离危险。爱，是无言的，尤其这个老汉表现的淋漓尽致。这是对课文题目的解读。桥，既是真实存在的那座系着全村人性命的小木桥，也是老汉为了党员和人民架起的心灵桥，让“为人民效劳”这句我们党的宗旨落在了实处。语文课文的选编都非常的讲究，可以说学无止境。课文所表达的情感和含义，需要我们不断的揣摩研究。这篇文章假如我再上第四次，第五次，估计感触又不一样，也许我的课件又会给学生呈现不同的内容。但是每一次的新发现，新感触，都令我欣喜。小学五年级语文教学反思5在第一课时的教学中，我首先让学生感知全文，完成词语积累，掌握文章的主要内容和打破教学中的重点问题，并结合课题进展写景的习作片段训练。在教学中，我着重引导学生通过比拟朗读，感受比喻的好处。课文的景物描写中多处运用比喻手法，使句子更为形象生动，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比拟前后的感觉，真正感受到比喻的魅力。通过品词析句，有效引导学生感受荷塘如诗如画的美。作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我让学生在不同词语、不同句式的品读比拟当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并可以结合详细的语境进展想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进展语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法，为仿写提供了范例。有了充分的备课作为根底，在课堂上，我把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话，在美读、欣赏中引导学生讨论把荷塘写美的方法，进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞手法，颜色的词语能让描写更生动，更优美，给人一种身临其境的效果。整节课学生学得轻松，愉悦，在短短的十几分钟内，多数学生完成了景物描写片段，并能恰当地使用比喻的修辞手法，得到了听课老师的赞赏，教学目的根本到达。整节课我感觉有待改良的地方还很多，如课堂语言还不够精炼，品读感悟的环节过于繁琐，设计时更要多考虑学生实际情况设计一个最优的教案，在上课时自己要按情况及时调整，力争在课堂上多角度，多方面进步学生的语文才能。小学五年级语文教学反思6穿过时空隧道，我们觅见十九世纪大洋此岸美国的一位残疾女意，正以坚忍不拔的精神，孜孜不倦的态度，触摸盲文，敲击情感之弦。她，就是后来被大学破格录取的海伦·凯勒。从此，海伦的名字就与战胜自我连在一起，鼓励着一代又一代年轻人。每每执教这篇课文的时候，孩子们的脸上总是流露出惊讶的神情。海伦，不仅成了美国人心中的一座强者女性的丰碑，而且成为中国人心中的战胜自我的楷模。当今，在新的课程标准的感召下，执教《海伦·凯勒》，更令人反思多多。一、目的定位《海伦·凯勒》讲的是一位双目失明、双耳失聪的美国残疾儿童战胜自我、刻苦攻读的故事。在老师悉心指导下，海伦凭着顽强的毅力，如饥似渴学习盲文。居然考上了大学，创造了动人的奇迹。学习本文，无论是对学生品格的砥砺，还是对学生价值观的形成，都有着积极的作用。海伦的事迹昭示人们：对自己有信心，是所有“信心”中最重要的局部。缺少了它，精神生活就会颓废，生命就会瘫痪。因此，本文的情感目的应定位于战胜自我和刻苦攻读方面。二、情感导引海伦战胜自我，百折不挠，刻苦学习的精神于对生活的热爱，对生命的珍视，对目的的执著追求。这里，有家庭对孩子的厚爱，有家教沙利文不倦的教导，有学校老师萨勒的科学导引。小学五年级语文教学反思7今天，我教了《林冲棒打洪教头》一课，课上的一幕给我留下了深化的印象，让我想了很多……《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。开场检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立即可惜地“唉”了几声，我转向那几个学生抚慰他们说：“等会儿还有时机，我们先来听这几位同学读得怎么样。”说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读程度都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。韩枫是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他答复时，往往不是答复不上来，就是张冠李戴，他读书的程度就可想而知了。前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。轮到韩枫了，他刚开场读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”韩枫顿时泄了气，无奈地坐下了。我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？”韩枫赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地抱怨着。再看看韩枫，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。我用手示意大家安静一下，便微笑地鼓励韩枫：“比刚刚好一点了，再来一遍！”韩枫鼓起勇气又读了一遍，虽然没读断句子，但不够通顺、流畅。我满意地说：“好！又进步了！”我对其他学生说：“其实他能读好，只是有点紧张，大家不要着急，我们请韩枫再读一遍，相信他一定不负众望！好吗？”同学们都友好地同意了，韩枫读这一句时是那么仔细认真，生怕再出错，还好，他终于读得正确流利了。他舒了一口气，我也舒了一口气。后面的课文我坚持让韩枫读完了，真是出奇得好，只错了一处，这可是前所未有的事儿。学生们不由得为韩枫鼓起掌来，我也冲动地说：“真不简单，这么长的课文能读得较为正确、流利，说明你韩枫一点不比别人差，要有信心啊！”韩枫也很冲动，他笑了，笑得那么灿烂！尽管今天的语文课没来得及写字，但我认为是值得的。我想：一个老师的耐心、宽容、鼓励、信任是多么重要啊！它使孩子鼓起勇气、树立信心，战胜困难。也许在别人看来，这只是个小小的环节，但对于韩枫这个个体来说是多么关键！他体验了由失败到成功的学习过程，也感受了一段心理历程。经过努力最终获得了成功，从而培养了自信，这是多么可贵，多么难得啊！小学五年级语文教学反思8本文是小学第九册的一篇课文，作者设置悬念，引领我们走进变色龙，解开这个神奇动物的奥秘。作者按照发现变色龙、打量变色龙、放回变色龙的顺序，提醒变色龙的特点，提醒人们要树立保护动物的意识。教学第一课时后，牟校长、曾主任的指导，令我茅塞顿开，获益匪浅。以下为反思：做得较好的：1、学生朗读得比拟好，因为动物是孩子们感兴趣的话题，本篇课文充溢兴趣性，学生比拟爱读。所以课堂中学生发言积极。2、教学本篇课文时，我注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对学习的兴趣。找到相关的影像资料，进一步激发学生理解、感受、探究大自然微妙的积极性。今后需要注意的：1、没有利用好学生的提问为教学目的效劳。读课题质疑时，学生提出了许多问题，作为老师，应该有意识的把这些零碎的问题归纳为三类：发现变色龙、打量变色龙、放回变色龙。这样设计，课文层次明晰、板书干净整齐，同时训练了学生的思维才能。2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时，不必介绍枯叶蝶、尺蠖，应该直接导入新课。本课的分段要求已经比拟明确，没有必要花太多时间去讨论。在检查学生朗读时，应该有意识地安排一组同学读1—8自然段〔发现变色龙〕、一组同学读9—15自然段〔打量变色龙〕、一组同学读16自然段〔放回变色龙〕在今后的工作中，我应该多钻研教材，多向老师们学习，使自己不断进步。小学五年级语文教学反思9在教学本课时，我注重结合语言环境进展词句理解的训练。词语和句子在不同的语言环境下，含义也会有所不同，结合详细的语言环境、联络上下文理解词语或句子是词句教学的重要方法。例如在课文中有这样的句子：“藏北的草原是温顺的，……”对“温顺”这个词应该怎样理解呢？这是文章的重点。我问学生：“‘温顺’这个词我们一般用来形容谁？”学生很容易想到——形容妈妈。我引导道：是啊，一想起温顺这个词啊，立即就让我们的心窝里有一种亲切的、温馨的、充满爱意的感觉，这就是我们中华民族语言文字的魅力啊！那么作者在这里用温顺形容谁呢？是草原！难道草原也像母亲一样吗？你从这一段的哪些地方读出藏北草原也有着那母亲般的温顺？这样引导学生联络语言环境理解，学生再来读整段课文，感受就不一样了，他们结合文中的句子谈到了小羊在草原上悠闲惬意地吃着嫩草、小伙子们自由自在地奔跑，在大草原上无论你做什么都是那样舒适、自由，这不就像是待在母亲的怀抱里一样吗？这样也才是真正理解了“温顺”这个词以及这个词背后包含的作者的满腔深情。小学五年级语文教学反思10《最正确的途径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计途径的故事，着重表达了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的买葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提早开放”的途径设计谋略，最终，其途径设计被评为世界最正确设计的过程。古人云：“学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”在教学过程中，我首先让学生围绕以下几个问题进展自学：格罗培斯为什么而烦恼？后来他从什么事情上受到启发？他受到了什么启发？为什么迪斯尼乐园的途径设计最终被评为世界最正确途径？让学生带着问题从课文中初找答案，再组织学生讨论，边交流边板书：时间紧迫——获得启示——完成设计——获得最正确撒下草种，提早开放按照足迹，铺设道路给人自由，任其选择边交流边读文本，逐步理清了文章脉络，文章脉络一目了然了，再通过集体分析^p交流、自主体会，学生感悟文本便会水到渠成。这篇课文告诉我们：消费劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经历的人学习。灵感来自于生活，在所有的设计当中，只有以人为本的设计才是最正确的。小学五年级语文教学反思11《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽风光，抒发了作者对海上日出风光的赞美之情。课文第2－5自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的风光。这局部是课文的重点。第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完好过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵渐渐使劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的风光。课文的重点是学习第2－5自然段，理解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的表达顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。课前可以让学生搜集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。关于难句的理解，学生在中年级就已经知道要联络上下文和生活实际来理解难句，内容远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主要是那些描写日出奇丽风光的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能无视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而无视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的风光。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。课后练习1中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读全文最后理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的伟大。神奇的赞美之情。课文重点局部2-3自然段可以引发学生深化考虑：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的根底上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一局部既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品味和积累语言，进展充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句老师要相机进展引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。为了让学生有更直观的认识，可准备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地眨眼等原因，所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地使劲向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必然发泄于外。”让学生从多角度去议论自己的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描写日出的文字供学生比照阅读，以到达领悟语言，积累语言，最终可以运用语言的目的。另外，通过学习课文让学生理解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作理论中。小学五年级语文教学反思12教材分析^p这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了保卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了“标准化”的消费方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了消费合同。从而显示出标准化在现代大工业消费中的意义，提醒了“创造创造不只表如今有形的物品上，还表如今科学的‘方法’上”的道理。学情分析^p我们学校电教设备不够齐全，但班里个别学生的家中都有微机，学生在家能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的才能。对没有电脑的同学可以查阅有关的书籍，在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓重的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较适宜。教学目的1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业消费的重要意义。2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3．提升不断探究和勇于创新的精神。教学重点课文的第二局部是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业消费的重要意义。教学准备老师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的创造人和相关的创造资料。教学过程一、从创造家导入新课1．你知道哪些创造家？他们都创造了哪些事物？〔学生结合搜集的有关资料介绍创造家的各项创造。〕2．过渡：有一个人创造的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底创造了什么东西呢？[设计意图：从学生自己知道的创造家入手，激发学生的阅读兴趣。通过比照的方法，引发学生考虑，激发学生的学习欲望。]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，考虑：课文中介绍的主要人物是谁？他到底创造了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。〔学生自读课文，划出不明白的地方〕2．学生读文后质疑。〔预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。〕3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械保卫缝纫等词三、细读解疑，理解品悟带着学生提出的以上问题理解课文。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟创造了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的创造就和它有关。可是“枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造。”他终究创造了什么呢？重点打破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼创造了什么吗？枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造。惠特尼创造的是一种“方法”——“标准化”：成批消费同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化消费了。”引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。〔1〕画句子，读句子，小组讨论。〔2〕全班交流。引导学生从制造、消费、修理等三个方面进展比拟、区别。〔3〕指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。〔学生自己总结〕谁能运用分号说一句话？〔学生练习运用分号〕〔4〕经过刚刚的比拟，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？〔引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句答复。〕3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联络生活谈谈。4．老师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量消费，广泛使用。5．创设情境引导学生复述课文：假设你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进展讲解，介绍自己的做法？〔小组讨论，全班交流〕假设自己是总统和参观的人又会问些什么。设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达才能。]6．惠特尼的创造和其他创造有什么不同？你认为导致他与众不同的成功创造是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？四、总结全文惠特尼的创造多奇妙呀！它启发我们，创造创造不只表如今有形的物品上，还表如今科学的“方法”上。五、作业拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。板书设计他创造了什么惠特尼莱特兄弟贝尔……科学的方法有形的物品小学五年级语文教学反思13教学目的：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.2.能与同学就活动主题进展商讨，增强学生的表达、倾听和与别人交往沟通等才能，及自主合作的参与意识。3.在口语交际和习作的过程中，进一步进步口头和书面的表达才能，能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。教学重点：通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。教学难点：根据主题筹划活动，列出节目表，并分组进展理论活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的筹划才能、表演才能和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。教学准备：⒈搜集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。⒉理解班级同学的特长，以便筹划活动。⒊通过书籍、电视、网络等媒介，理解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的.经历。课时安排：3课时教学过程：第一课时〔口语交际〕一、激情导入，激发兴趣⒈俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深沉的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故土来表达自己对家乡的思念，露从今夜白，月是故土明。家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故土的依恋和热爱。你搜集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？［老师要以饱满的情感，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生参与表达的欲望。］⒉学生交流课前搜集的相关资料。二、畅所欲言，抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来筹划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。⒊小组交流讨论⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与局部小组的交流，给予指导，可以提示采取朗读诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本〔诗词〕剧、编小报等形式进展活动。［活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。］⑶根据课前自己搜集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进展小组学习，彩排活动内容。⑷小组详细商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。小学五年级语文教学反思14《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默幽默,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和兴趣性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，那么轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。师傅引领明方向在严师蒋铭老师的帮助下，我的根本教学流程是“自学——交流——拓展〔积累〕”。结合教学目的的要求，我从以下三个方面着手组织教学：1.注重学生自主学习才能的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，进步语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的奇表如今哪里？谁还能从课文中感受刷子李之奇等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。通过朗读不仅增强了学生的学习兴趣，而且进步了阅读程度。2.在学生交流过程中以课文内容为根底。引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景〔刷墙时的动作美〕。让学生尽情地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地理解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。3.拓展：推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。同课异构炼身手能和陆国伦老师一起比武，我感到万分荣幸。综观两位老师的课堂教学〔这里陆国伦老师和我的课将以A案和B案以示区分〕，可以看出主要有以下一样点：1.在“单元整组主题教学”形式下进展略读课文的教学“整体感知——局部体验——整体感悟”是“单元整组主题教学”的流程。“整体感知”指的是在单元内容学习之前上的“单元导读课”。导读课上，老师要指导学生站在整体角度上充分感知整个单元的内容，明确学习任务，做好学习方案，为整个单元的学习做充分的准备。两个教案的设计中都谈到了导读课，也表达了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受“作家笔下的人”这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联络与区别。2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，表达略读特色两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案以四人小组合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地理解了“粉刷”这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有练笔的训练设计，而稳固迁移写法是略读课文的一大重要功能。两堂课，都注意了略读课教学大板块、大框架的设计，防止了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。3.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，注重了阅读的积累略读课文的教学，要注意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进展课前、课中、课后拓展阅读训练。两位老师都注意到了这一点，都进展了由课内到课外的阅读设计。A、B案中同中存异，不同之处在于：第一，同是“单元整组主题教学”的教学形式。A案在单元导读课上只引导学生进展了课前预习的准备。而B案却让学生上网或查找相关资料，理解有关粉刷的工作，着重理解其工作特色。第二，同是“板块式教学”。A案设计了“动作之奇”，“规矩之奇”和“效果之奇”三个板块来理解课文内容。而B案从刷子李“技艺之奇”和“规矩之奇”以及曹小三“内心世界”来展开教学。第三，同是“学法迁移，练习表达”。A案除了练习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的赞美，以此升华对刷子李的敬仰之情；B案那么练习了写曹小三的心理。A、B两案均有值得优化的地方。如，A案在资料整理与交流上要加强，可能要引导学生理解作家冯骥才为抢救天津的历史文化所做出的努力，来进步课堂教学的深度和广度。B案在朗读方面要加强。因为略读课教学还应把握“整体求略”、“局部求精”的指导思想。虽然要略逐词逐段的分析^p，但不略重点难点的品读。课后反思忆收获回忆整个课堂，存在许多缺乏之处。虽然我非常注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进展准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进展写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深化体会文本津味语言特色，从而深化解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。一堂课进展了三次试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次交流讨论——这样的授课经历，我如今想来实属难得。看到这篇课文时，我很茫然。略读课文该怎么上？师傅教我，光看别人的教案是不行的，更多的得自己去品语言文字：多去读读课文，很多自己不懂的地方恰恰也是学生不理解的知识点。于是我捧起书本仔仔细细读起来，本指望能读出点“人所未见、人所未发”之类的独门秘笈来，可惜，我的脑中一片空白。不过既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好。《大学》开篇就说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”我想备课要有得，心定是必须，我再重新读，边读边把自己的体会简单写下，并将想教给学生的知识都记录下来。撂下书本，转而又去寻找关于别人评鉴该课文的各种文字。经过几番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先与师傅交流，她给我提了很多珍贵的建议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组织教学内容。晚上，我又重新整理了一次教案。第一次，在504班进展了试教，徐国勤老师和周颖老师，给我提了很珍贵的意见。她们告诉我，语文的语言一定要美，衔接要自然。于是从头到尾我对所有语言进展了翻修。备课间，近乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李到底奇在哪里？吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想。而后几个晚上，我常常做梦，梦见自己也与刷子李一起在刷墙，痴痴地笑了。一时惊醒，顿觉奇妙，恍恍睡去，又觉眼前刷子悠然划过，那刷子李刷过的墙面，如同升天一般美。第二次，我在505班又上了这节课，这次师傅、郑静老师、沈秋凤老师和胡丽美老师都来听课了。说自己一点也不紧张，那是骗人的。刚开场上课就忘了一个环节，心里一下着急，还好后来说出来了，这是我傻人有傻福。在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎自己的阅读情感，但后半节课与学生的互动就不多了。这节课上，我遭遇了出乎意料的生成，学生提到了我所想不到的知识点，幸而自己准备较为充分，有效地应对了课堂生成。这让我深化体会到“文本细读”的重要性。但是，师傅告诉我还有许多地方要好好琢磨。课后，老师们给我的建议更让我受益匪浅。这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺高超。但是怎样让学生内心的这种情感谢发出来呢？这就需要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情。此外，图片、音乐作为辅助工具都要根据课文需要，物尽其用。另有，体会关键语句的情感需要层层递进，这样才能将学生的情感调动起来。两堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，自己似乎有了选择性过滤声音的特异功能，无论外界多吵，我也能留在自己的安静世界里，只想我的课。当然这种感觉伴随着疲惫，趁周末好好调整下状态。我又要在504班上这节课了。这次我设计的教案与前两次大不一样，完全由学生去品味语言文字，不知道上课后的感觉会如何，当时自己充满期待。第三次，我在504班又上了这节课，整个课堂气氛很沉闷，我挺难过的。师傅给我提了很中肯的建议：词语环节及时抓住学生不理解的地方进展讲解；评价语与过渡语，更自然，更有带动性些。一天中午，和胡老师和沈老师交流。她们给我提出了建议：课堂的连接性可以靠过渡语来解决。这让我很受启发。之前去参加培训，潘小英老师和穆洪英老师告诉我，上课的连接性还要加强，可以列一列提纲。平时，与周老师和汤老师交流，她