小学五年级语文教案(精选15篇)

第页共页小学五年级语文教案(精选15篇)小学五年级语文教案(精选15篇)小学五年级语文教案1教学目的：1、在详细语言环境中理解词语，找出文中奶奶的“老话”。2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。3、搜集，积累有关的民间俗语，谚语，在同学之中作交流。4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。教学过程：一、导入新课1、出示“大师”，学生用自己的话理解“大师”的含义。2、师概括：在某一学科或领域，因为有突出的成绩或作品，受到人们的尊敬和推崇，被公认为人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为“xx大师”师补充完好课题：语言大师〔板书〕4、齐读课题今天，我们要理解的“语言大师”，却只是一位60开外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁为什么被称为“语言大师”呢？二、整体感知1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”，说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。2、交流并出示填空：奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为xx学生自读课文，理解原因。3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听，所以她称得上是咱村的“语言大师”，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。三、研读课文学习课文中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。1、交流和朗读这些“老话”，感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉〔板书：多、押韵〕2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”：“早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。”“越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；时间过，没法回，光阴去，讨不还。”“吃食不抢，到老不长。”“一只碗不响，两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“三百六十行，行行出状元。”“小树要修，孩子要教。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”看来奶奶的老话——〔板书：易懂〕3、小结：我们读过了奶奶的“老话”，可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空：因为〔〕，所以她称得上是咱村里的“语言大师”。学习课文中的事例，体会奶奶的“老话”的含义。1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”，而且还常常用“老话”教育我、鼓励我。师生轮读第2节〔分读奶奶和我的表现的句子〕。2、出示填空：当，奶奶在我的耳边轻轻呼我：当奶奶边掀被子边唠叨：〔出示答案〕3、奶奶的“老话”可不是时时挂在口中的——再读：当奶奶先在我的耳边轻轻呼我：当奶奶才边掀被子边唠叨：你和同桌讨论一下，奶奶这样做的原因。〔奶奶能用上“老话”教育我〕板书：用得恰当4、分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候，奶奶说：我只得；当我贪玩不想洗脸洗碗的时候，奶奶说：我只得；当表弟只顾踢球不做作业时。5、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人——当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了，她会说：爸爸妈妈；当她见爸爸妈妈不节俭节约，她便说：爸爸妈妈。6、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作，根据课文第五节的内容来排一排，演一演吗？〔根据时间定〕小结：由此可见，奶奶不仅受到家人的尊敬，还受到村里人的尊敬，虽然她识字不多，可真称得上是“语言大师”。四、复习稳固1、师：同学们，学习了课文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服，请你来说一说——〔出示填空：奶奶的“老话”，她真称得上是咱村里的“语言大师”！〕奶奶正是用了这些“老话”教育我，鼓励我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法，概括课文主要内容。3、出示课外的一些“老话”，让学生议议他们各自的含义。4、师小结：在民间，还流传着许许多多这样的“老话”，它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花，在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实，自然亲切，然而却包含着深化的人生哲理，因此代代相传，生生不息，有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。5、写作方法指导：写人的文章的写作特点：通过详细事例反映人物的特点，事例详略得当。五、拓展作业1、拓展下面这些情况，想想能对他们说些什么：星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：xxxxxx。弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：xxxxxxx。爸爸爱睡懒觉，我会对他说：xxxxxxx。2、作业抄写词语：鼓励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭节俭；在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。小学五年级语文教案2教学目的：1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。2、理解井水清、甜、凉这三局部在段式构造上的一样点和不同点，指导仿写一段话。3、有感情地朗读课文，背诵第3—5自然段。教学重点：理解清、甜、凉这三局部在段式构造上的一样点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。教学难点：理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。教学过程：一、回忆课文内容和构造，练惯用串连段意的方法归纳课文主要内容。1、通过初读，你知道课文三局部分别写了什么内容吗？老师随学生发言____课件出示三局部的段意，并板书如下内容。第一局部：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。第二局部：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。第三局部：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。板书：古老清井水甜赞美凉2、请你把三局部的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进展删减合并，主要内容存在语意重复的现象。老师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生进展合并删减，保存后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。课文《井》的主要内容。课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。提问：读一读主要内容，你们发现了什么问题？〔两次写到“甜美和欢乐”〕你们觉得应该怎样解决？〔课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁标准的主要内容。〕3、读一读修改后的主要内容，用串连段意的方法归纳主要内容先干什么，后干什么？应该注意什么？第一局部：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。第二局部：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。第三局部：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。老师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进展合并、增减，注意语句要通顺简洁。二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比拟三局部在写法上的异同。导语：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你阅读课文3—7自然段，考虑：作者回忆了哪些生活片段？〔一〕回忆表现井水特点的重点生活片段。板书：“数星星”“浇菜”“收大萝卜”“浸、吃李子”〔二〕抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。导语：请同学们抓住这些生活片段深化阅读。层次一：根据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。自学提示。请你从第二局部中选择一、两个生活片段，边读边考虑：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。层次二：交流理解，指导朗读。井水清1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢？预设一：假如学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，老师就提问引导。〔1〕你觉得怎样读就能表达星星是一颗一颗的？〔2〕你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗？个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。预设二：假如学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，老师就追问。〔1〕你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀？〔2〕你为什么重读“闪亮”呀？2、“数星星”带给作者怎样的感受呢？出示课件我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！〔1〕请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么？〔2〕再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受？预设：多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。针对学生的理解，老师采用范读的方式引导学生体会。老师配乐范读：从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么？〔文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在考虑，在想象。〕学生自由练习后配乐指名读展示。井水甜、凉导语：井水的清澈引发了作者的考虑，那“甜”和“凉”这两局部又带给作者怎样的感受呢？1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢乐。导学策略〔1〕老师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景？请你一边想象着这种情景，一边朗读。指名朗读前请学生说一说想象到的情景。你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢？〔2〕老师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”老师抓住学生的发言进展表达。作者童年的时候忘不了这可口的味道；成年以后还忘不了这可口的味道；甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道！2、井水带给作者怎样的感受？〔三〕通过比拟明确三局部在写法上的一样点，理解“运用生活片段写详细”的好处。层次一：梳理三局部在写法上的一样点。1、默读3—7段，三局部在写法上有什么一样点？2、师生归纳梳理。预设：学生通过默读能感受到三局部都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段详细写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会，老师运用比拟的方法打破难点。〔1〕作者在生活片断的最后都写了什么语句？老师根据学生发言归纳出示。“数星星”：我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！“收大萝卜”：白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是得意极了！“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！〔2〕这些语句所表达的意思有什么一样的？引导学生认识到：都写出了生活片断带给“我”的感受。1、首先用一句话概括写出事物的特点。2、然后通过生活片断详细表现事物特点。3、最后写出了作者的想法或感受。层次二：通过比拟明确“运用生活片段写事物特点”的好处。导语：我们通过比拟理解了三局部在写法上的三个一样点，尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后详细”写法不同，本文主要通过生活片段来写详细。那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢？1、出示《井》的片段。井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的黄昏，常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！2、出示《我爱故土的杨梅》的片段。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次，杨梅吃得太多，觉察牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。读这两个片段，你发现了什么？引导学生从两个角度理解。〔1〕从写法的角度：这两个片段的写法有什么一样之处？〔通过生活片段写事物的特点。〕〔2〕从情感角度：在表达情感上有什么一样之处？〔表达了爱家乡、喜欢事物的情感。〕本文通过生活片段表达了怎样的情感？〔通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。〕板书：甜美和欢乐〔四〕比拟三局部在内容上的不同。1、三局部在写法上有三点一样，在内容上又有什么不同呢？2、老师在学生发言的根底上归纳梳理总结。〔1〕片段的内容不同；〔2〕生活片段的数量不同；〔3〕表现的情感不同。老师针对第三点总结。虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐，但是有的是考虑之乐；有的是丰收之乐；有的是美味之乐。三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”，理解文章的整体构造。导语：我们重点阅读第二局部，体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗？1、根据学生发言出示课件。那口井，是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。2、除了结尾段，还从哪看出来的？导学要点：引导学生联络第一段的内容，抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了，井给许多代人带来了甜美和欢乐。3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗？交流总结两点：假如不写这局部，题目就应该是“井水”，以《井》为题不仅仅要写井水；假如不写这局部，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐，写上这局部就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。4、作者通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么？老师点拨引导：这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。四、回忆重点段的写法，指导学生完成课后第五题。导语：作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。1、回忆写法。2、请你从老师提供的内容中选择一个，也可以自己定一内容。考虑：通过什么生活片段来写？〔1〕路上的车真多！〔2〕天真冷！〔3〕真！〔4〕学生练习，老师巡视指导。〔5〕师生交流，老师针对写法特点进展指导。老师评价：你用上了其中的〔〕点写法，假如能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。学生评价：你觉得他说的符合哪点写法？能不能提一些建议。布置作业1、背诵3—5自然段。2、仿照第3自然段的写法写一段话。板书设计：25井古老清“数星星”遐想之乐甜“浇菜”“收大萝卜”劳动、丰收之乐凉“浸、吃李子”美味之乐小学五年级语文教案3一、教学目的：1、体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。2、理解两种批注方式，学习做读书笔记3、开展祖国在我心中主题活动，抒发对祖国的热爱之情4、练习说明的表达方法。二、教学课时：4课时三、教学过程：第一课时一、教学目的：1、体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。2、理解两种批注方式，学习做读书笔记二、教学重点、难点；理解两种批注方式，学习做读书笔记三、教学过程：1、导入；同学们，今天又到了游览语文百花园的时候了，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人风光，让我们欣赏？请你阅读一下，看看你能提取哪些信息？2、新课：〔1〕理解词语具有感情色彩：①读词语，考虑每组的两个词语感情色彩有什么不同？你有什么发现？读读泡泡里的话。带有赞许、喜欢的感情色彩的词语叫褒义词，带有厌恶、憎恨的感情色彩的词语叫贬义词。②你能读读下面的词语，给词语分类吗？褒义：真诚仁慈视死如归心急火燎贬义：凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死拓展：A除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗？B除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫中性词。你能举出几个这样的词语吗？〔2〕学习写读书笔记①阅读125127页内容，你学懂了什么？②汇报交流：A阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么？认识两种批注方式：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己考虑或体会写在文章旁边的空白处。做批注好处：对理解文章内容、学习语言表达都有好处。B阅读阅读平台先自己把故事读一读，想一想有什么感受。再看一看别人的批注，对照一下自己的认识最后，另选几处有感触的地方，尝试进展眉批及旁批。C拓展：阅读需要把自己的感受随时记录下来。我们都有哪些种批注呢？①写感想式批注：记录自己阅读的感受、想法。②质疑式批注：把读书的疑问记录下来。③评价式批注：记录自己阅读后对文章褒贬看法。④补充式批注：顺着作者的思路，按照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写。⑤联想式批注：由此及彼，可以自觉的由文本迁移到文外。D阅读一篇短文，交流自己的批注。独立阅读，写批注小组交流，互相学习〔3〕积少成多背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作业：阅读一篇短文，做学习笔记。第二课时一、教学目的：1、培养学生表达才能。2、抒发对祖国的热爱之情。二、教学过程：〔一〕导入：同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。经过这么长的准备时间，大家分小组搜集了资料、写稿、进展了演练，今天我们就汇报。〔二〕新课：1、提出要求：演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时，注意读出作品的情感与语调。听众：认真听，听后进展评议，以红花的形式给出评议。评出本班此次演讲活动的优胜者。2、演讲、评议①抽签。②按照抽签顺序进展演讲。③群众评委评议：演讲题目内容形式观点条理感染力新颖情感表演辅助手段3、评出本次活动的优胜者。4、活动总结作业：写一份活动总结，简要回忆本次活动的过程，写出大家的收获与感受，还可以写一写以后开展活动的想法。字数不少于400字。第三课时〔作文指导课〕一、教学目的：1、指导选材2、练习说明的表达方法。二、教学重点：怎样写详细三、教学过程：〔一〕创设情境导入：同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进展展示。今天，我们把大家拿来的作品聚集在一起，开展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为最有品位的观众。〔二〕新课：1、指导选材①提问：要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么？②引导学生认识到选材的重要。请23位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它？相机指导：要练就一双火眼金睛，发现作品最突出的特点。③大家尝试用发现的目光重新欣赏自己中意作品的特点。2、指导怎样介绍①明确本次作文要求发现自己最中意的作品还不够，还要有足够的理由来说明你选它的原因，这就需要我们来向评委们介绍这幅作品。要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么？引导学生说出：按照一定顺序介绍。〔从上到下、从左到右、从中间到两边等〕介绍得要详细。要把自己的感受表达出来。老师随机板书以上要求②明确重点要求：你认为这些中哪一项任务最难完成？〔内容详细〕同学们讨论一下，怎样做到详细？看我们书112页下有一幅插图，我们能一起介绍一下吗？先自己观察，练一练，想怎样说详细。请一位中等同学说。同学们评议。表扬优点，指出缺乏。重点指点：要想说详细，就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么？让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。总结学法：刚刚，我们用什么方法把这幅画的内容说详细？引导学生总结：细致观察，展开想象，想像合理。展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、详细。把说的内容动笔写下来。题目自拟。作业：完本钱次作文。板书设计：写一幅绘画、摄影作品1、按照一定顺序介绍。〔从上到下、从左到右、从中间到两边等〕2、内容详细。〔细致观察，展开想象，想像合理〕3、感受真实。第四课时〔作文评改〕一、教学目的：１、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心２、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。３、培养学生自我修改作文的才能。二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写详细，以及如何写出成功后的感受。三、教学过程：〔一〕导入：激发兴趣同学们，今天我们就要进展最有品位的观众的评比工作。〔二〕新课：1、明要求回忆本次习作要求。2、展示赏析〔1〕精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。〔2〕精彩内容展示。①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。②集体交流。请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。欣赏一二篇完好的文章，请同学们谈谈听后的感受。3、修改完善上面这些同学已经获得最有品位的观众称号，其他同学想不想当？好文是改出来的。①示范评改出示一个片断，师生共同修改。②自主修改请同学按照四读自改法〔出示四读自改法：一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；三读，默读习作，补充不详细的内容，删去多余的内容；四读，有感情地朗读，全面检查润色。〕进展自读自改，有困难的可以请别人帮出出点子。③自我展示请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听〔说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改〕，并为自己组员打分。各组除刚刚已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获最有品位的观众称号。板书设计修改方法一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；三读，默读习作，补充不详细的内容，删去多余的内容；四读，有感情地朗读，全面检查润色小学五年级语文教案4一、学习"制茶"，教给学生信息选择技术。信息选择策略训练的前提是教给学生根本的信息选择技术，对小学生进展信息选择策略训练，应立足于根本信息选择技术的掌握和练习，这是缩短从信息选择策略意识到信息选择策略才能培养的前提。我在教《碧螺春》一课的"制茶"一段时，考虑到教给学生选择性划线技术，有以下做法--"学生找动词，识别重要信息"在重要信息下面划线或标着重号，有助于让学生快速识别学习材料中重要的信息和，把目的信息从无关信息中凸现出来，增强对重要信息或目的信息的敏感性，对它们进展选择性关注，有利于进步学习效果。我在教学此段时，为了帮助学生信息输出，即复述、表演制茶过程，要求学生找出描写制茶动作的词。本想让学生读一读课文，把动词说一说，我把动词板书就行了，可是看到《学习策略研究》一书中的一段话，"理查德斯等人的实验证明，阅读以后再勾画出重要局部的学习方法，比单纯一遍又一遍地读，回忆成绩更好。"我就改变了原先的教法，而是这样提出要求："请同学们一边朗读第五节，一边找一找文中描写炒茶动作的词，并在动词下划横线。"我想在理论的指导下，老师再来安排教学就是一种理智的、目的明确的教学。学生通过划线找词，就可以在短时间内捕捉到关键的信息，有选择地进展关注，这样一来，老师假如可以屡次训练学生，有意识地培养学生区别重要信息和次要信息，学生就会学会识别，学会选择，学会学习。二、从品茶--读书--说"感受"--推销，进步学生精加工程度。能否使用精加工是成功学习者与非成功学习者的重要区别，精加工在学习过程中发挥着重要的作用。精加工是使新知识与已有知识获得联络，增进对新知识的理解。它运用生成学习和类比、比拟、引申等方法，将新旧知识有效地联络起来。在《碧螺春》的教学中，为了让学生理解作者从碧螺春的色香味形来介绍碧螺春，感受文章描写碧螺春的优美的语言文字，并训练学生根据已有的知识经历创造性地表达碧螺春的久负盛名，我选择了精加工的扩展与引申的方法，从品茶--读书--说"感受"--推销，帮助学生深化理解新知识，说感受、推销的过程就是扩展和引申的过程，这也是一个思维的过程，学生在用自己的语言说品茶的感受时，在考虑推销词时，考虑的程度增加，通过课文获得的对碧螺春的印象就更为深化，学生所获得的知识比原知识具有更丰富的信息与外延，更易与学生的知识经历连接起来。另外，课堂上，有的学生表现活泼，擅长联络新旧知识，擅长学以致用，有的那么说不出来和羞于表达，一种原因是缺乏锻炼，另一种是学生在扩展和引申时不会迅速灵敏地与已有知识背景相联络，尽管贮存了一些知识，但不能有效地应用，只能是"惰性知识"。小学五年级语文教案5教学目的：1、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，理解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，理解“推辞、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过和联络上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。2、练习抓住故事的主要情节特征(反响诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。3、练习结合全文内容和词语之间的联络，来深化理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。4、体会文章“处处伏笔照应”、“人物比照”“诸事情开展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计策神妙”的作用，深化体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。课前预习：1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，理解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。3、读课文考虑，课文讲了怎样的故事。第一课时一、导入新课。本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。二、检查预习。1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。)2、让学生介绍自己课下理解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，老师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。3、请学生介绍自己、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。三、概括文章的主要内容。汇报自己对课文的理解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。(意图，通过抓住主要情节概括、表述，根本读懂课文主要内容)。第二课时导入：上节课，我们理解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他!回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测。惊人的机智，巧妙的计策。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容)好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行?(可能有结果。假如有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。假如学生有结果，那就顺着学生的结果往下进展：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。假如没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。)一、研读本文互相照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计策的“神妙”所在。1、老师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们可以找出多少这样的地方。2、学生自己读书，做对应性勾画。3、学生互相交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用)(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮容许，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么容许人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，可以造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开场我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么?但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑，一条一条的体会)周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想方法(老师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(老师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(老师总结：知鲁肃)。老师引导考虑：这么多事情，文中的其别人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利开展、施行，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计策”怎么样?神机妙算!用足智多谋行不行?不行!诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神!正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重假设轻。读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重假设轻。学生读书，再勾画。(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关局部，读出诸葛亮的胸有成竹，举重假设轻。)4、认识比照写法对表现人物的作用。回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于____的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗?但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(____一般)介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!)老师总结：这就叫做比照衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊!5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。老师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他!结合全文来考虑，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度?佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感慨中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来!二、布置拓展阅读本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快!小学五年级语文教案6案例背景：《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文〔北京版普通〕教材中，本课文的教学目的是理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，构造全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了打破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步理解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而打破难点。课程片段：生：齐读以下词语戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、师：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：应该是向上的。师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？生：高大挺拔。师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比拟细又高。生：高大挺拔更强调向上。师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。生：……师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。生：〔默读课文，动笔划。〕汇报：高大挺秀儿子和小女儿：高大直爸爸：直、高生命力强、适应才能强坚强师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？生：〔读第十三自然段〕体会爸爸说的话。……〔结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。〕……〔读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。〕……〔找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。〕分析^p：为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描绘的不同，理解爸爸话语中的深化含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开场探究白杨树的特点，体会父亲的话。小学五年级语文教案7一、教材解读：全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天那么盼望水窖被翻开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒适与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急迫的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之困难，珍惜水资。三、教学重难点：作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之困难，珍惜水资。四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。三、教学过程：一、揭题谈话：1、板书：水2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?师：我们知道，水是生命之，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢?二、初读课文，读通课文(一)学生自由读课文1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。(二)检查初读课文1、出示生字词语，指名朗读。勺子膝盖水窖储藏钥匙2、指名分段朗读课文(读通课文，指导读好长句。)三、再读课文，理清条理1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来详细说明的?2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。3、交流：课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。从下面几个方面来写的：(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;(2)人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡;(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。四、精读课文第一段自由朗读课文第一段，考虑：(1)“珍贵”是什么意思?作者说，水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。(2)交流，出示句子：我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。读一读句子，体会水的珍贵。“请我喝酒不如请我喝水”你是怎么理解这一句话的?五、课堂小结：水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。读完了课文，你会有更深读理解的。六、作业：抄写生字词语。有感情朗读课文。第二课时一、教学内容：精读课文二、教学目的：1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。2、有感情朗读课文。3、懂得水是生命之，要珍惜水资。三、教学过程：一、复习导读课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的?在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么?为什么?二、精读课文第二段1、默读第二自然段，画出可以表达“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。2、交流：(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)(2)为什么要期盼下雨的日子呢?“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”“先是……然后……”这不用可以吗?。(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘谨的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。三、精读课文第三段1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。2、交流：(1)出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，那么象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖翻开的那一刻的到来。朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖翻开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?(水之珍贵，轻易不可享用。)(2)我们是在怎样的情况下承受母亲给我们的“淋浴”的，仔细阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。朗读，谈谈自己的感受：(水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒适的大喊大叫。)从这超乎寻常的痛快中，清楚让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?3、有感情朗读第三段四、练习1、给课文中插图配一段说明文字。2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却详细生动地描绘水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。(谈谈自己的感受、理解。)小学五年级语文教案8[教学目的]1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。2、能在理解课文的根底上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进展创造性复述。3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。[教学重难点]能在理解课文的根底上，合理想象莫泊桑的心理活动，进展创造性复述。[教学准备]老师：有关课件学生：预习生字新词：热爱，孜孜不倦，作品，万般无奈，滔滔不绝，烙印。[教学设计]一、提醒课题，反响学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的理解，并初步理解课文的主要内容：1、反响学生预习课文后对主人公莫泊桑的理解，提醒课题。〔1〕初步理解莫泊桑的成就。说的好，这就是莫泊桑，他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有〔随机把“作品”一词出示在黑板上〕短篇小说——《项链》、《羊脂球》。〔出示PPT〕〔2〕复习“拜”字写法，读好课题。今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。“拜”是一个熟字，注意，它的右半局部是，四短横，一竖。〔描红〕让我们再来读好课题——莫泊桑拜师。2、反响学生预习课文后对福楼拜的理解，理解“文学大师”。〔1〕理解文中另一个人物福楼拜。文中莫泊桑拜谁为师福楼拜。谁能把他的身份介绍详细福楼拜是19世纪法国文学大师。〔2〕理解“大师”的含义。什么样的人人们会尊称他为大师啊在某些领域中相当有造诣的人。福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师〔拿词卡〕带着崇敬的语气，读好——文学大师。3、联络课文第一小节，理解“热爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。〔1〕理解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。●莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？●抓住文中句子：他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。●因为他的作品总是平平常常。〔贴：平平常常〕所以他追求让自己的——作品有特色。〔贴：有特色〕〔2〕小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。〔3〕抓住“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个【关键词】：^p语，用连接的语言介绍莫泊桑拜师学什么。二、深化学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。〔一〕学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进展创造性复述。1、学习课文1—5小节，通过朗读，理解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，理解“功夫”的详细含义。〔1〕反响文章写了莫泊桑几次登门拜访。〔2〕理解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。〔3〕读文，理解前两次登门莫泊桑提出的问题。①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。②指名读，读出疑问的口气。③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。〔4〕理解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的详细含义。①师引读人物对话。②想象莫泊桑的心理活动，进展创造型复述。莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢谁能联络课文的第一小节说一说。③理解“功夫”的详细含义。●于是，莫泊桑急迫地问，那——〔指导读好莫泊桑的话〕●福楼拜又是怎样指导他的呢自由读一读这段话。板书：看详细、长期记●就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动〔指指黑板上的板书〕教他的方法，谁能用一句话说清楚。●小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展创始造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展创始造性复述的。2、学习第6小节，理解“单调”。〔1〕读文，理解第一次登门后，莫泊桑的做法。第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得拿起书，一起读读课文第六小节。〔2〕引读课文。他连续看了三天都——一无所获〔板书〕〔3〕想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。●同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——〔马、车〕大街上来来往往只有马和车吗没有人吗？〔人、马、车〕●第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——〔人、马、车〕，还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是。〔人、马、车〕三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是：单调。〔4〕师小结3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。〔1〕自由读福楼拜说的话。在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。〔2〕请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。这段话比拟长，看谁能一口气读清楚。〔华丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎〕注意读出感情。〔3〕发现福楼拜说的这段话的表达方式。你们发现了吗福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？他终究问了多少问题啊。小学五年级语文教案9教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。教学目的：1、有感情地读懂读准课文。2、正确理解和书写生字词。3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。教学重点：引导学生正确理解和朗读背诵课文。教学难点：1、体味文中语言的精妙。2、在生活中运用精妙的语言。课时安排：1课时教学过程：一、故事导入师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便分开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”盲老人叹息地答复：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地分开了。晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着答复说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓重的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文————《杨氏之子》。二、初读课文，整体感知1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”三、理解课文，加深认知1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解2、学习理解生字词3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语〔1〕其父：他的父亲。其，他。〔2〕为设果：小儿〔杨氏之子〕为他摆出水果。设，摆设，摆出。〔3〕以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。〔4〕此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。〔5〕未闻：没有听说。未，没有；闻，听。〔6〕夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？〔孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的幽默幽默〕四、有感情品读课文，背诵课文1．带感情美美地读全文。2．小组互相背诵全文。五、课堂表演小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的幽默。六、拓展同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。七、作业：1、默写课文。2、搜集整理一些生活中关于语言精妙的例子。《杨氏之子》同步练习题一、读拼音，写词语。liángguōcōnghuìzàoyìnǎixiōngkǒngzǐyuē〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕jiāqín〔〕二、选词填空。爱慕爱惜珍惜1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生〔〕之心。2、我们要〔〕今天的幸福生活。3、我们要〔〕粮食，〔〕农民用汗水换来的劳动成果。三、给加点字选择正确的解释。闻：〔1〕听见；〔2〕听见的事情、消息；〔3〕有名望的；〔4〕用鼻子嗅；〔5〕姓。1、你号，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！〔〕2、西湖是全国出名的风景区。〔〕3、你知道吗？今天晚间的新闻真让人寻味。〔〕4、你闻出这是什么味了吗？〔〕5、闻家的人都拌到外省去了。〔〕四、认真读短文，理解以下词句。1、聪惠：2、此是君家果：3、未闻孔雀是夫子家禽：五、请用“/”标出以下句子朗读时的恰当停顿。孔子以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”六、你认为杨氏之子的答复妙在哪里？《杨氏之子》阅读练习一：阅读古文，答复以下问题：梁国杨氏〔sìshì〕子九岁，甚〔shènshèng〕聪惠。孔君平诣〔zhǐyì〕其父，父不在，乃呼儿出。为〔wéiwèi〕设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应〔yīngyìng〕声答曰“未闻孔雀是夫子家禽〔qínqíng〕。”1选自朝的，该书是一部2、为加点字选择正确读音3、解释以下加点字意思：甚聪惠〔〕孔指以示儿〔〕4、标注句子停顿：孔指以示儿曰未闻孔雀是夫子家禽5、翻译文中最后一句话6、孔君平与杨氏子的对话很精妙，妙在何处？《杨氏之子》阅读练习二：《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚。孔君平其父，父不在，呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”1、按原文填空，并解释最后一句话的意思。〔杨氏子立即答复说：“从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”〕2、字词理解解释：甚：惠：诣：乃：示：禽：〔见课本〕3、联络上下文填空：〔1〕为设果。〔2〕孔指以示儿曰。〔杨氏子为孔君平设果。〕〔孔指杨梅以示儿曰〕3、结合阅读体会，我认为杨氏之子的答复妙在__________________________〔我认为杨氏之子的答复妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君平，又不失礼貌。〕4、孔君平听了杨氏子的答复后，会有怎样的反响？请从人物的.动作、神态、心理等方面加以描绘：____________________________。5、通过品读上文，我们感受到语言的精妙。试着读读下面的话，你能否像杨氏之子一样用精妙的语言答复。阿凡提骑着驴，来找本城的法官。法官望见了，就大声招呼道：“欢送你们两位一同光临！”阿凡提不慌不忙地说：“。”〔阿凡提答复说：“我的驴跟我纠缠个没完，要我带它出来找它的朋友，我就决定带它来找您了”。〕《杨氏之子》随堂练习题一、仿照下面句子，以四季的水果作内容写两个句子。春天的杨梅吮吸着甘露，在雨水中欢笑。夏天的西瓜________________________。秋天的橘子________________________。二、整体感悟1〕杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？___________________________________________________________2〕想象一下，孔君平听了杨氏之子的答复会怎么想？写下来。___________________________________________________________3〕你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？__________________________________________________________三、才能拓展题下面的句子可以用不同的标点表达出不同的意思，试试吧。1〕上海队打败了北京队获得了冠军。2〕哥哥说我是好青年。3〕下雨天留客天留我不留。四、兴趣阅读题主考的批语——摘自《幽默与智慧》古时候科举考试，考官要在卷面上加评语。相传唐朝时，一次欧阳修做主考，有位考生名字竟与他一样。在当时盛行为尊者讳，欧阳修看了便有点不悦，在评批后加了一联，语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如。”不想此考生接卷后立即对曰：“长孙无忌魏国无忌人无忌我亦无忌。”对仗工整，情趣盎然，欧阳修看后也拍手称绝。请把故事里的对联抄下来，并加上正确的标点。【参考答案】一、例如：夏天的西瓜敞开了炽热的胸怀，滋润人们燥热的心。秋天的橘子急不可耐地摇摆着身体，等待着人们将它采摘。二、1〕孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上分开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。2〕孔君平发自内心地感觉到这个孩子的聪明，心中赞叹不已。3〕此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。三、1〕上海队打败了，北京队获得了冠军。上海队打败了北京队，获得了冠军。2〕哥哥说：“我是好青年。”哥哥说我是好青年。3〕下雨天留客，天留，我不留。下雨天，留客天，留我不留？四、司马相如、蔺相如，名相如，实不相如。长孙无忌、魏无忌，人无忌，我亦无忌。1、选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏〔sìshì〕之子九岁，甚〔shènshèng〕聪惠。孔君平诣〔zhǐyì〕其父，父不在，乃呼儿出。为〔wéiwèi〕设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应〔yīngyìng〕声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽〔qínqíng〕。”2、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。〔1〕孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。〔〕〔〕〔2〕孔指以示儿曰：“此是君家果。”〔〕〔〕〔〕〔3〕儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”〔〕3、将这个故事讲给小伙伴听。4、翻译以下句子：〔1〕三人行，必有我师。〔2〕读书百遍，其义自见。〔3〕温故而知新。〔4〕学而时习之。5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。小学五年级语文教案10教学目的学会8个生字，认读2个字。默读课文，能将课文分成几局部，写出每一局部的主要内容。有感情的朗读课文。背诵课文3———5自然段。仿照第3自然段的写法写一段话。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。教学重点能将课文分成几局部，写出每一局部的主要内容。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。教学难点仿照第3自然段的写法写一段话。课时安排：3课时第一课时教学目的学会8个生字，认读2个字。默读课文，能将课文分成几局部，写出每一局部的主要内容。教学过程一、引入新课你们在哪里见过井，说一说你讲过的井是什么样的。二、新授1、默读课文，自学生字2、检查自学的结果3、比一比，组词语傍〔〕吩〔〕咐〔〕胖〔〕膀〔〕粉〔〕符〔〕拌〔〕4、选择带点字的正确读间，城下面画ν。乘凉〔chéngchèng〕记载〔z？izài〕痴痴〔zhīchīchī〕嬉笑〔xīx？〕多音字组词：系Xìjì铺pūpù数shuǔshù5、仿照例子，再写出几个词语：干干净净、碧绿碧绿、一颗一颗在括号里填上恰当的词语。〔〕的李子〔〕的印痕〔〕的水井〔〕的味道〔〕的坡度〔〕的大萝卜〔〕的星星〔〕的大缨子三、自由读深文，考虑；如何按不同内容给深文分段，说说为什么这么分？第一段〔1—2〕水井的外形和悠久的历史。第二段〔3—7〕井水的特点。第三段〔8〕这口井给作者带来的联想。四、考虑每一段的段意说一说你是用什么方法归纳的段意一段：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。二段：井水清甜凉。三段：古井给我们带来的欢乐。课后小结：请同学利用批注的方法在书的旁边写下段的主要内容〔可以只写几个字或是画在书上〕，然后观察所写的内容有什么规律，引导学生把写同一内容的段落进展归并。学生按照此方法进展操作，正确率较高。最后请同学记住这种方法：按照事物的不同方面进展分段。第二课时教学目的理解课文描写的井水的特点。有感情的朗读课文。背诵课文3———5自然段。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。教学重点懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。教学过程引入新课新授1、学习第一段指名读，考虑：这2个自然段分别介绍了中什么？井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。〕从哪些地看出水井的古老？〔“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。〕齐读课文第一段2、学习第二段。默读第二段，考虑；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。讨论答复：井水的特点是：很清很甜，很凉。3、自由读第3自然段，考虑标划：从哪些地方可以看出井水的清？哪些词语表现出儿童情趣？〔趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星。痴痴地，一面数，一面心里想〕处理课后阅读考虑〔3〕投影：理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会。“我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远！多远“这井水，它有多深？多深？〔这句话的意思是：宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚的，所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，说明井水很清楚。〕有感情地朗读这个自然段。默读第四、五自然段，考虑、标划。井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜。指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中表达了来的？〔嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿的缨子。真是得意极了。〕全班有感情地朗读4、5自然段。5、默读第6、7自然段，考虑；作者通过什么事情表现井水的“凉”？〔通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。〕有感情地朗读6、7自然段。6、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的？〔采用了有概括，有详细事例来照井水的清甜凉。〕7、这么了的井水给人们带来了什么好处？〔饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们欣赏。激发孩子们的求知〕8、齐读第三段，边读边考虑：〔1〕看到这口井，使作者想到了什么？你们是怎么体会的？〔饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民〕〔2〕为什么到如今，作者还在思念这口古井？〔饮水思，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的思念和亲爱。〕三、稳固有感情的朗读课文课后小结：文章的内容学生可以轻易理解，因此就把重点放在了请同学读中感悟上。在品词品句时已经可以体会出古井带来的甜美和欢乐，再次引导学生读书时，学生可以读出自己的体会。第三课时教学目的仿照第3自然段的写法写一段话。教学难点仿照第3自然段的写法写一段话。教学过程一、引入新课虽然咱们没有见过那口古井，但是古井里的水有多么清澈，你们能想象出来吗？考虑这是为什么？二、新授读课文的第3自然段，体会作者的写法。请同学进展小节启发学生利用详细实例来把一句话写详细。出示题目，学生自己考虑小组内交流学生自己完成交流板书设计清井井水特点甜凉联想劳动带来欢乐课后小结：指导全班学生练习写一个内容，在指导的过程中，学生可以互相补充，互相启发，最终写的结果内容丰富，效果较好。在课后的练习时请同学自由选择内容练习写作。这样的设计降低了难度，学生更加易于承受。小学五年级语文教案11教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的宏大力量，增强学习语文的兴趣。2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生透过详细的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验浸透在字里行间的真情。3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法过程与方法：1、继续进展自主识字，能默读短文，同时进步学生的阅读才能。2、通过真实、朴实的语文课堂，引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。情感、态度与价值观：通过学习感受爱是需要表达的，并从中受到启发，学会用语言、眼神、行动、用笔，表达自己对别人的爱。教学过程：一、回忆单元内容，体会爱的传递。(一)激情导入，(出示课件)听歌曲《爱的奉献》。(二)回忆本单元课文那浓浓的爱意，考虑这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件)1、《灯祭》父女的对话：父亲：“把那些光全折腾没了吧?”和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。(三)小结：(出示课件)爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。二、走进故事，体味语言的魅力。(一)默读全文，考虑：课文讲了一件什么事?(二)抓住“变化”，启发考虑1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，考虑：你发现哪些情况没有变?那些情况变了?(出示课件)不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件)(三)引导考虑，感受语言魅力1、启发考虑：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?启发谈话：美丽里的春天，天空……美丽里的春天，田野……美丽里的春天，花草…………美丽的春天和双目失明相成了残酷的比照，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。(出示课件)(四)联络生活，适当拓展1、结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。(出示课件)三、走进生活，表达自己的爱意。(一)启发谈话，我们曾经如此的和谐……1、介绍自己父母疼爱自己的事情。2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系(二)谈谈如今的和父母之间沟通时的变化。与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形?但是随着年龄的增长，如今的你们和父母之间好似没有往日亲密了，与父母之间的间隔无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。(三)是什么使我们疏远?分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密(从学生讲述的的详细问题入手，找出原因)(四)我们还能亲密如初吗?1、考虑：《小抄书员》中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他?2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，还要掌握一定的技巧和方法。(五)小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，假如你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进展沟通，你们会有意想不到的收获。四、爱心在行动。做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。小学五年级语文教案12一、教学目的及重难点根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目的及教学重难点：认知目的：1、学会本课生字新词。2、理解课文介绍的有关鲸的一些知识。才能目的：1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合理论活动进展交际训练，开展语言表达及创新思维才能。3、培养学生搜集资料，拓展科学知识的意识及才能。情感目的：通过学习本文培养学生热爱动物、探究动物世界的兴趣。教学重点：引导学生在读中理解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作理论中去。教学难点：理解鲸的进化过程二、教学过程〔一〕、设疑激趣，观察导入由于大局部没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？〔出示课件1：显示蓝色大海〕美吗？〔生答〕确实，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后答复：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或一样的地方？”在此根底上，引导学生利用课外学习资，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料互相交流对鲸的认识。老师相机鼓励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查理解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章〔板书课题〕，你想从这篇文章中理解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，挑选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，