小学数学四年级《角的认识》的教案

第页共页小学数学四年级《角的认识》的教案小学数学四年级《角的认识》的教案小学数学四年级《角的认识》的教案1教材分析^p本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的。它们与实际生活有着亲密的联络，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学情分析^p在学生初步感知角的根底上，通过实际操作，获得直接经历，为形成角的空间观念奠定根底。由于每个学生的认知程度有差异，在学习中可能会出现局部学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因此老师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经历，在此根底上进展正确的抽象和概括，形成概念和法那么，并及时在生活中应用。教学目的知识目的：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各局部的名称；初步学会用直尺画角。才能目的：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、抽象才能，建立初步的空间观念，开展学生的形象思维。情感目的：通过理论活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点和难点重点：根据角的特点识别角。难点：决定角大小的因素。教学过程一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形？〔师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等〕〔生识别各种图形〕。师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。〔同桌合作摆一个学过的图形〕师：摆好了吗？生：好了。〔小组代表汇报〕师：如今拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？〔稍停〕像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。〔板题—读题—鼓励〕二、观察理论，探究新知：1、〔出示课件〕校园情境图。师：请仔细看图，你理解到那些信息？师：校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？〔生说出自己找到的角〕过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？2、〔出示课件〕生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡：刚刚我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？〔生举例〕3、折角。〔学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？〕4、摸角。〔把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？〕5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论〔角的大小与边的长短无关〕7、创造角。〔4人小组合作，用准备好的学具创造一个角〕8、画角。〔课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法〕9、稳固练习。〔课件出示：①判断；②以下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用乖巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的`知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。〕三、总结提升：同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？小学数学四年级《角的认识》的教案2教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学〔二年级上册〕》38～39页例1，例2。第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。素质教学目的：1。经历从现实生活中发现角，认识角的过程。2。认识常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。3。培养学生的观察才能，初步的动手操作才能及合作意识。教学重点：认识角。教学难点：正确画角。教具，学具准备：1。老师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角。2。学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒。教学过程：一，设情景，导入新课。出示一段录象。师：下面咱们一起来欣赏，一边看一边想：从录象中你发现了什么二，引导探究，学习新知〔一〕联络实际，找角师生一起看录像"美丽的校园"。突出：门窗上的角，花坛周围的角，操场中场地的角，小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚刚录像中播放的是什么地方生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室，有操场，有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西〔三角板〕上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗如今在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。〔小组活动：找角〕〔二〕初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1：我们组找到了三角板上的角，桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸〔长方形〕上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角。生4：我们组找到了黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。〔注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。〕师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形〔边说边在黑板上点一个点〕，这是个角吗生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完好地指出来在小组里讨论一下，再指指看。〔学生活动〕师：哪位同学能指给大家看一看生1：是这样的〔见右图〕生2：是这样的〔见右图〕生3：这样才是一个角〔见右图〕师：如今同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形〔出示现成的角〕，但大局部同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的〔老师示范见右图〕。会指了吗在小组里再互相指指。师：〔出示一张圆形纸〕，同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。〔指一组学生将折的角贴在黑板上〕师：哪一组还有不同折法也过来贴上〔有不同折法的贴出〕。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看生1：这张纸上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。〔三〕动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看。〔学生活动：利用带孔的小棒做角〕师：老师这里也做了一个角，如今老师想请同学们帮助，愿不愿意哪位同学能把角变大一些〔指名一个学生演示〕师：同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变〔学生答复〕〔四〕体验感悟，画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看。〔学生活动：画角〕〔展示一组学生画的角〕师：大家说，哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗〔电脑演示画角过程〕师：请用正确画法画一个角。〔学生再次画角〕〔五〕教学角的各局部名称师：同学们看，这个角画得怎么样请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了典范。这是她的什么〔手〕这个呢〔鼻子〕这个呢〔耳朵〕师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各局部的名称，角这个图形的每一局部也有名称，想知道吗〔电脑边演示边出现名称〕师：如今同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一局部分别叫什么。〔六〕总结。通过今天的学习，你学会了什么知识还有什么问题吗你觉得谁表现最好〔在学生答复的根底上，师生共同归纳。〕1认识了一种新的图形——角。2学会了画角。3知道了角是由一个顶点，两条边组成的。小学数学四年级《角的认识》的教案3教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学〔二年级上册〕第38～39页例1、例2。预设目的：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。2、初步学会用直尺画角。3、培养学生的观察才能、理论操作才能和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各局部的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些风光？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？〔学生会说出有角〕那这节课我们就一起来研究角。板书课题。二、合作交流，探究新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。〔小组活动找角〕哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。2、老师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的标准的指法是这样的，老师示范指角。好，如今大家用标准的方法，指指你周围物体外表上的角吧。同桌互相指一指。谁再到前面指一指你找到的角。3、那我们知道三角板上有三个角，如今请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，根据学生的答复，老师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？〔平平的，滑滑的〕4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体外表上的角把它描下来。学生描角。老师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么一样的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，老师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？你发现老师刚刚是先画什么？再画什么？如今大家会画了吗？学生试画。并标出各个局部的名称。觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？6、小朋友都会画角了，那如今大家都能当小老师了，判断以下图形是不是角。角会判断了，我看大家是不是有一双会发现的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。7、小朋友想不想做一个角？看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。如今和老师一起玩角，注意用心玩，边玩边观察。来渐渐变大，渐渐变小。通过刚刚玩角，你发现了什么？在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢？如今是第3次玩了，请一个小朋友做老师的小助手，谁愿意？小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想方法，老师把角的边拉长，问：如今呢？再次拉长，问：这次呢？如今你们又发现了什么？〔角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关〕三、稳固应用，内化进步1、老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛，有一个仔细观察的好习惯。大家看一看这两个角谁大谁小呢？2、摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？3、大家通过努力知道了角的许多机