小学数学教案汇总7篇-4

第页共页小学数学教案汇总7篇小学数学教案汇总7篇小学数学教案篇1【教学目的】1、对幻方有初步理解，知道幻方每行每列对角线和相等，三阶幻方有三行三列，每行，每列及每条对角线和为15。中心数是5，两头凑十。四个角是双数。2、能根据幻方的规律来判断幻方，并能将不完好的幻填写完好。3、理解数学知识背后的文化，激发对数学学习的热情。【教学重难点】1、初步认识幻方，发现幻方的规律和特征。2、运用幻方的特征，判断一个九宫格是不是幻方，填缺数。【学具准备】多媒体课件，学习单【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、听故事“夏禹与龟”2、认识洛书和九宫格3、出示课题：幻方【设计意图】导入局部老师采用了创设情境的方法，通过听故事激起学生学习的兴趣，进而认识洛书和九宫格并引出课题。二、探究学习，合作研讨(一)初步探究幻方的机密出示1个幻方：1、观察数字特点：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重复2、算一算每行，每列，每条对角线的和。3、归纳：每行，每列，每条对角线的和都是15。4、初步判断幻方5、评价：理解星(我会判断幻方)(二)深化探究幻方的机密1、观察幻方，发现规律(出示4个幻方)(1)同桌讨论(2)交流反应2、评价：探究星(我找到了幻方的小机密)【设计意图】在整个探究环节分为初步探究和深化探究两个局部。在初步探究中，通过老师引导，运用观察法和计算的方法使学生发现幻方的数字特点和行，列对角线和的特点。而深化探究幻方的特征上对孩子来说有一定的难度，老师大胆的将问题交给学生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。三、尝试迁移，练习稳固1、根据幻方的特征做填数练习(1)师生互动(完成第一个幻方)(2)小组合作(完成第二个幻方)(3)独立完成学习单第三题(4)交流反应(5)评价：应用星(我会运用幻方的小机密补全幻方)2、根据幻方的特征做选择练习(用手势表示它的序号)【设计意图】在内化新知的阶段，老师创设了填数练习和选择练习，练习题由浅入深，从师生互动到小组合作进而到独立完成，逐步学会运用新知来解决问题。四、拓展延伸，课堂总结1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8提问：中心数是几?和是几?你会把这些数填入九宫格吗?2、欣赏幻方3、全课总结，集体评价【设计意图】全课总结的环节，老师以一道拓展题结尾，把问题留给学生，最后欣赏幻方，感知数学知识的博大与奥秘。【板书设计】：幻方123456789不重复每行、每列、对角线三数之和为15中心数是5，两头凑十四个角是双数小学数学教案篇2教学内容：北师大版三年级上册数学教科书第10至第11页。教学目的：1.探究并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维才能。3.经历与别人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。教学重点：探究并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进展计算，提倡算法的多样化。教学难点：结合详细情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学用具：课件、幻灯、小黑板。教学设计：一、复习1、口算表内除法6÷3，12÷4，18÷6，35÷72、口算整十、整百、整千数除以一位数30÷3，600÷2，560÷7，360÷9说说你们是怎样想的?3、师出题：84÷4观察这道算式，比拟与第1、第2题算式有什么不同?4、根据这道算式你能编一道应用题吗?二、师生互动、合作探究1、学生汇报所编应用题，尝试计算解答。2、探究计算方法，让学生在独立考虑的根底上，组织学生同桌互相交流计算方法。鼓励学生算法的多样化。3、全班汇报，交流考虑方法。通过交流、讨论、反思解决问题的过程，启发学生总结归纳两位数除以一位数的口算方法。4、优化算法。你认为哪种方法?为什么?师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。5、运用知识，解决例题。(1)让生根据课件创设情境。生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带着同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。(2)在画面中参加条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗?让生独立考虑，提出解决的问题“可以分成多少组?”。(3)你想用自己喜欢的方法解答吗?(4)让生独立考虑后，列式解答;师巡视，理解学生情况。(5)全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。三、灵敏运用、拓展延伸1、46÷284÷4630÷996÷366÷3100÷5720÷848÷22、7元84元⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍?⑶、你还能提出哪些数学问题?结合详细的情境，引导学生理解“几倍”，培养学生提出问题和解决问题的本领，感受数学与生活的亲密联络。四、全课小结、自我评价。这节课，你有什么收获?请把你的收获与大家共同分享。小学数学教案篇3一、说教材1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的.第1～3题。2．教材简析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开场，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开场就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定非常重要的根底。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照〕乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以明晰得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。3．教学目的：通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目的：〔1〕使学生初步认识乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。〔2〕会读写乘法算式。〔3〕口述乘法算式的意义。4．教学重、难点及关键：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在老师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。1.联络实际，设疑导新。好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开场从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用途，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学消费生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。2.由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让学生独立写乘法算式。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、考虑、比拟到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识构造。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的开展。3．合理设计练习导练，强化新知。要到达学生掌握知识。最终开展才能的目的，学生的思维就必须经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。4．指导学生学会归纳总结。新课后，老师引导学生对新课前提出的那几个学习目的进展总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开场想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识构造中去，同时，增强学的目的意识，有利于进步学生整体考虑才能和概括总结的才能。三、教学程序设计1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。〔1〕让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生以下三道连加的算式：2十2十2＝63＋3＋3＋3=125＋5＋5＋5＋5＋5＝30〔2〕师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？从中提醒知识生长点，为认识乘法作知识迁移。〔3〕导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。〔提醒课题：乘法的初步认识〕2．引导探究，掌握新知〔一〕检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目的。这样，既增强学生的学习目的意识，也培养了学生的思维才能。小学数学教案篇4教学内容：P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。教学目的：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，理解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。3、培养学生抽象概括才能，及敢于质疑和独立考虑的习惯。教学重点：掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。教学难点：掌握循环小数的简便记法。教学过程：一、自主探究，获取新知1、师谈活引入新课：今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？〔板书：重复出现〕今天我们要学习的知识和这个故事有一样的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？〔指名一生板演〕。2、初步感受循环小数的特点。有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？〔组织学生小组内交流〕可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数局部总是重复出现“3”。师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数局部总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？〔师板书〕3、总结概括循环小数的意义其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：28÷1878.6÷11先计算，再说一说这些商的特点。假如继续除下去，商会怎样样？能除尽吗？〔请生板演计算结果〕观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？〔不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。一样点：学生讨论后，指名汇报，老师抓住学生答复板书：〔1〕小数局部，位数无限〔或者除不尽〕。〔2〕有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。老师小结循环数的意义，〔板书课题〕。4、稳固练习：以下哪些是循环小数？并说一说理由。0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…学生评议。5、介绍简便记法除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333…还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。〔请学生板演〕，同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。〔52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析〕6、看书P27-28第一自然段，及理解“你知道吗？”7、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？学生小组讨论，汇报。师两个数相除，假如不能得到整数商会有两种情况：1、商的小数局部位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数局部倍数是无限的，叫作无限小数。判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，老师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析^p。二、小结：这节课我们学习了哪些知识？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？三、稳固练习用计算器算出商后，说出商是什么小数，根据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。19÷111.08÷3.313.25÷10.6四、作业：P30第1、2题。课后小记：学生在预习后提出如下一些需要考虑的问题：1、这道题能除尽吗？2、为什么它除不尽？为3、计算结果该如何表示？4、什么是循环小数？带着这些疑问，本课的教学顺利地推进。这些问题也均在教学中得到理解决。但在练习中出现了以下几种常见错误：1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。3、在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2。01212……学生除到2。0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字一样，余数也一样而不再继续往下除了。针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。特别是P28页下方的‘你知道吗”其中有关循环节的介绍及“写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点”应让所有学生掌握。小学数学教案篇5教学目的1．理解和掌握倒数的意义．2．能正确的求出一个数的倒数．3．培养学生的观察才能和概括才能．教学重点认识倒数并掌握求倒数的方法教学难点小数与整数求倒数的方法教学过程一、根本训练〔一〕口算上面各式有什么特点？还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数．〔板书：乘积是1，两个数〕二、引入新课刚刚我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系．〔板书：倒数〕三、新课教学〔一〕乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？请看：，那么我们就说是的倒数，反过来〔引导学生说〕是的倒数，也就是说和互为倒数．和存在怎样的倒数关系呢？2和呢？〔二〕深化理解老师提问1．什么是互为倒数？2．怎样理解这句话？〔举例说明〕〔的倒数是，的倒数是，不能说是倒数，要说它是谁的倒数．〕3．0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？为什么？〔0虽然可以看作几分之0，如，但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为0．1可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1〕．〔三〕求一个数的倒数1．例：写出、的倒数学生试做讨论后，老师将过程板书如下：所以的倒数是，的倒数是．〔能不能写成，为什么？〕总结：求一个数〔0除外〕的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置．2．深化你会求小数的倒数吗？〔学生试做〕三、训练、深化〔一〕下面哪两个数互为倒数〔演示课件：倒数的认识1〕〔二〕求出下面各数的倒数〔演示课件：倒数的认识2〕〔三〕判断1．真分数的倒数都是假分数．〔〕2．假分数的倒数都小于1．〔〕3．0没有倒数．〔〕〔四〕进步假如末尾加上=1怎么填？假如末尾加上=0怎么填？假如末尾加上=2怎么填？四、课堂小结今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？还有不明白的问题吗？五、课后作业〔一〕下面哪两个数互为倒数？〔二〕写出下面各数的倒数．小学数学教案篇6教学过程：一、情景导入1、从我们学校到中山公园可乘坐A、B两种车，A车大约每隔400米设有一个车站，B车大约每隔600米设有一个车站。天气越来越热了，我们少先队员开展送爱心活动，在这条线路上摆几个慰问点，为驾驶员、售票员送上毛巾擦擦汗、送上凉水解解渴。如今请你们小组商量一下，慰问点设在哪里可以同时慰问两条线路的司售人员，并且要说明你的理由。2、在这里，我们找A、B两车的车站就是运用了有关倍数的知识，那么，你是否知道同时有两个车站的这几个数字表示的是什么呢？出示课题：公倍数谁能用自己的话说一说什么叫公倍数？这一个是最小的，我们又称它为什么？补充课题：最小公倍数谁能再来说一说什么叫最小公倍数？今天我们就来研究。二、探究1、看了这个课题，你想在这节课中理解些什么？请学生写在纸上，并贴到黑板上。2、四人一组合作解决1--2个问题，举例说明，组长笔录。可以翻书请教，在P69--P71。3、成果汇报：〔由学生任选一种方法〕〔1〕公倍数有多少个？〔2〕求最小公倍数的几种方法：①枚举法：根据学生举例填写集合圈并说出各局部所表示的内容〔参见下左图〕：②分解质因数：如：12与30的最小公倍数〔见上右图〕最小公倍数是两个数全部公有质因数与各自独有之因数的乘积。[12，30]＝2×3×2×5＝60从这两个分解质因数的式子里你能看出12与30的最大公约数是几？最大公约数与最小公倍数之间有什么关系？参见下左图。最小公倍数是两个数的最大公约数与各自独有质因数的乘积。短除法：如求：36和45的最小公倍数，参见上右图。讨论：与求最大公约数比拟有什么异同之处？短除法与分解质因数有什么联络？任选一种方法，求以下各组数的最小公倍数〔第一组必做，其它可任选，看谁做的又快又多又正确〕：16和20；65和130；4和15；18和24。得出两个特殊情况：当两个数是互质数时，最小公倍数是这两个数的乘积；当两个数有倍数关系时，最小公倍数是较大的数。4、总结：今天你们根据自己所提出的问题进展了研究学习，每个人的研究都非常成功，对于今天所学的内容还有什么疑问？三、回家作业布置〔感兴趣的同学做〕世纪大道是浦东新区最为壮观的轴线大道，它横贯陆家嘴金融贸易区，起于东方明珠电视塔，止于花木行政文化中心，全长4200米。请你当一位设计师，在大道的一旁每隔〔〕米种一棵香樟，在大道的另一旁每隔〔〕米种一棵银杏，那么，每〔〕米一棵香樟和一棵银杏正好面对面，这样的情况共有〔〕组相对的树木。教学反思：我们的教学是要真正地为学生效劳，老师的职责不是将知识灌输给学生，而是在学生在知识的海洋中遨游时帮他们把好舵。讲台不是老师的，而是师生共同的，谁都能在这里发表自己的见解。学生只有在被肯定、被信任的时候，才能进步学习兴趣、学习动机。小学数学教案篇7教学内容：教材