小学数学教案汇总七篇

第页共页小学数学教案汇总七篇【】小学数学教案汇总七篇小学数学教案篇1教学内容：第3、4页内容，“想想做做”第1～4题。教学目的：1．通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。2．经历探究有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。3．培养学生的操作、观察、概括的才能和积极参与学习活动、与同学合作的态度。教学重点：有余数除法的试商方法。教学难点：如何试商。教学准备：点子图假设干张，表格，课件，小棒。教学过程：一、复习旧知。12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？老师根据学生答复板书。12÷2=6〔人〕12÷3=4〔人〕12÷4=3〔人〕12÷5=2〔人〕┄┄2〔颗〕12÷6=2〔人〕12÷7=1〔人〕┄┄5〔颗〕12÷8=1〔人〕┄┄4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各局部表示的意思。老师：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种情况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的除法怎么计算呢？今天我们学习。〔板书课题〕二、探究新知1．复习引新。〔1〕出示题：有6个桃，假如每盘放3个，可以放〔〕盘。根据学生答复板书：6÷3=2〔盘〕竖式：答：可以放2盘。师：如今老师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，假如每盘放3个，可以放〔〕盘。想一想，问题要修改吗？2．教学试商的方法〔1〕要求学生根据题目意思列式，7÷3〔2〕小组讨论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。你是怎么找到这个商的？〔请个别学生谈想法。〕〔3〕那么7÷3的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？老师和你们一起来讨论下吧。根据学生答复板书：谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三〔〕得七的？〔没有〕再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？〔有〕7下面应该写几，为什么？“6”表示什么？师生在谈话过程中完成如下板书：4．带着问题看课本上的例题：〔1〕为什么把一个桃子放在一边？〔2〕为什么商后面写“盘”，余数后面写“个”？〔3〕竖式上各个数各表示什么？〔4〕竖式中，商1或3行吗？为什么？5．尝试完成“试一试”。〔1〕请学生说说题目的意思。〔老师有17个气球，分给5个同学，平均每人分几个，还剩几个？〕〔2〕学生用刚学到的方法独立计算。〔3〕交流：展示学生不同的竖式计算，可能出现下面几种情况：①商2余7的②商3余2的……考虑讨论：哪些商适宜？哪些商不适宜？为什么？〔师生共同分析^p原因〕三、稳固练习，形成技能1．完成“想想做做”第1题。先用小棒摆一摆，再填空和进展竖式计算。2．完成“想想做做”第2题。用投影仪展示某学生的竖式计算并让他选两题说一说自己是怎样试商的。3．完成“想想做做”第3、4题。让学生说说题目的意思再做。四、课堂这节课学习了有余数除法的竖式计算，有余数的除法怎样试商？〔想几和除数相乘接近被除数而又小于被除数。〕在计算中要注意什么问题？〔余数要比除数小。〕小学数学教案篇2教学重点：认识倒数并掌握求倒数的方法教学难点：小数与整数求倒数的方法教学过程：一、根本训练口算：上面各式有什么特点？还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数。〔板书：乘积是1，两个数〕二、引入新课刚刚我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系。〔板书：倒数〕三、新课教学1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？请看：，那么我们就说是的倒数，反过来〔引导学生说〕是的倒数，也就是说和互为倒数。和存在怎样的倒数关系呢？2和呢？2．深化理解提问：①什么是互为倒数？怎样理解这句话？〔举例说明〕〔的倒数是，的倒数是，不能说是倒数，要说它是谁的倒数。〕②0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？什么？〔0虽然可以看作几分之0，如，但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为0。1可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1〕。3．求一个数的倒数老师设疑：怎样的两个数互为倒数呢？请同学们试着写一写。①出例如题例：写出、的倒数学生试做讨论后，老师将过程板书如下：所以的倒数是，的倒数是。〔能不能写成，为什么？〕总结：求一个数〔0除外〕的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。②深化你会求小数的倒数吗？〔学生试做〕四、训练、深化1．下面哪两个数互为倒数〔出示课件一下载〕2．求出下面各数的倒数〔出示课件二下载〕3．判断①真分数的倒数都是假分数。〔〕②假分数的倒数都小于1。〔〕③0没有倒数。〔〕4．进步会填了吗？假如末尾加上=1怎么填？假如末尾加上=0怎么填？假如末尾加上=2怎么填？五、课堂小结今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？还有不明白的问题吗？六、课后作业练习六2、3七、板书设计略小学数学教案篇3教学目的：1、通过比拟分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比拟分母一样的或分子是1的两个分数的大小。3、培养学生动手操作，观察比拟和初步比照、总结的才能。4、在引导学生探究知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点掌握比拟分数的大小的方法，能正确比拟分母一样或分子是1的两个分数的大小。教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全一样的正方形纸假设干张，水彩笔教学过程〔一〕复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们可以通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？〔1〕学生用纸折分数〔2〕小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。〔3〕全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：〔3/4，1/4〕、〔1/4，1/2〕、〔3/8，1/8〕、〔1/8，1/6〕。2、观察分数，组织分类。刚刚老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？〔1〕学生独立观察每组分数的特点〔2〕小组讨论交流如何分类〔3〕全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。〔4〕老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母一样，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？〔1〕生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…〔2〕有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比拟一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？〔板书课题：比大小〕〔二〕探究新知：1、比拟分母一样的分数的大小。〔1〕质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”〔2〕四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。〔3〕交流汇报。①出示图〔见课本61页右上图〕。②小组选代表说出比的思维过程〔3〕老师小结：把两张完全一样的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。〔4〕用同样的方法比拟3/8和1/8的大小。①出示图〔见课本61页中间左边图〕。②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比拟分子是1的分数的大小。〔1〕质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚刚比拟的方法，四人一组想一想”。〔2〕四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。〔3〕交流汇报。①出示图〔见课本61页右上图〕。②小组选代表说出自己小组比拟的思维过程。〔师适当引导并小评〕〔4〕老师小结：把两张完全一样的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4小学数学教案篇4教学目的：1、会运用乘法结合律，能运用运算定律进展一些简便运算。2、能根据详细情况，选择算法的意识与才能，开展思维的灵敏性3、能用所学知识解决简单的实际问题。重点难点：探究和理解结合律，能运用运算定律进展一些简便运算。教学过程：一、激趣定标、激趣导入主题图引入(观察主题图，根据条件提出问题。二、提醒课题，展示学习目的。自学互动适时点拨活动一学习方式小组合作学习任务1、针对上面的问题1列出算式，有几种列法。2、为什么列的式子不同，它们的计算结果是怎样的。3、两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？4、能给乘法的这种规律起个名字吗？能试着用字母表示吗?5、乘法结合律有什么作用。6、根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？7、1这组算式发现了什么？2举出几个这样的例子。3用语言表述规律，并起名字。4字母表示。三、活动一学习方式小组合作学习任务1、小组讨论乘法的结合律、结合律用字母怎样表示。2、各小组展示自己小组记定律的方法。3、分别说说是用什么方法记住这些运算定律的。4、讨论为什么要学习运算定律。先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。四、稳固应用在什么时候使用乘法结合律。使用这个运算定律的结果是什么。使用它们的优点是什么。怎样用乘法的结合律计算2532125五、测评训练1、下面的算式用了什么定律〔6025〕8=60(258)2、P37/24P35/做一做23、在□里填上适宜的数。3067=30〔□□〕125840=〔□□〕□小学数学教案篇5活动内容人教版数学教材第十一册第129页理论活动调查利率，计算利息。活动目的：1、结合百分数的知识，通过运用调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学的数学知识、技能和思想法来解决实际问题的才能，增强数学应用意识。2、通过多种途径查找相关资料，经历走进生活、材料搜集、整理交流和表达，培养了学生搜集处理信息的才能。3、使学生进一步理解有关储蓄知识，认识储蓄的重要意义。活动准备：1、分小组调查银行存款利率、国债利率。2、理解银行的各种储蓄方式及效劳特色。3、结合自已所调查的，总结收获、提出质疑。4、每小组准备一个计算器。活动过程：一、通过预习，交流收获1、让学生交流课前调查师：课前同学们都进展了充分的调查，说一说你们有什么收获？你是通过什么途径获得的？2、出示整存整取，国债年利率。〔结合学生答复出示〕二、小组合作，汇报交流1、出例如题：小东的爸爸有5000元人民币，请大家帮他算一算购置三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？〔1〕估算师：先请同学们猜一猜，买哪一种收益大呢？为什么？〔2〕论证师：请同学们动笔算一算，终究是哪种收益大？〔3〕交流师：请同学们说一说，你是怎么做的？哪种收益大？大多少？整存整取50002.54%380%＝302.4〔元〕国债50002.54%3＝2348〔元〕348－302.4＝45.6〔元〕〔4〕讨论师：相对来说，国债的利益比拟大，请同学们说说国债和整存整取各自有什么优点？2、出示情境题王刚的爸爸说：我在国外辛辛苦苦地挣到了20000元，如今这笔钱该用在什么地方呢？请你们四人一组帮五刚的爸爸设计一个方案。〔1〕小组合作，讨论方案〔2〕小组交流，共同讨论师：小组内选一个代表，说一说，你们帮王刚的爸爸设计了什么方案？〔3〕选择方案，说明理由师：假如你作为王刚的爸爸，你会选择哪个方案？为什么？三、联络实际，拓展延伸1、议一议〔1〕联络实际，说出想法师：假如作为你自已有1000元，根据你及你家的实际情况，你打算怎样投资呢？你是怎么想的`呢？〔2〕小结：我们实际存钱时，不一定看收益，哪一种合适就选哪种，即标准不同，选择也不同。2、问一问〔1〕联络实际，提出质疑。师：在生活中，存钱取钱时，会遇到很多特殊情况？你家遇到过什么特殊情况？或者，你有什么新问题？〔2〕师生共同解决问题。师：对于这样的特殊情况，你知道怎么办吗？你是怎么知道的？四、总结本课师：那通过今天的学习，你学到了什么呢？总结：通过今天的学习，同学们学到了许多新知识，希望同学们在今后的生活中，注意发现问题，并学会用所学的知识解决问题，做生活中的有心人。教学设想：本次活动从学生已有的数学经历和生活经历出发，关注学生的潜能，着眼于学生的终身开展。表达了数学来于生活，效劳于生活的群众数学思想。为了表达活动的实用性、理论性、综合性、兴趣性，老师引导学生围绕调查利率，计算利息这个主题，做了大量的准备工作：小学数学教案篇6教学目的1．通过直观演示、操作、观察、分析^p、概括等方法，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步观念．2．知道分数各局部名称，理解他们的含义，会正确读写比拟简单的分数．教学重点理解分数的含义，建立分数的初步观念．教学过程一、铺垫孕伏．1．回忆旧知．〔1〕把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？〔2〕把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？〔3〕把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？老师明确：通过仔细观察这几道题中都有平均分，就是使每一份者都是一样多．通过刚刚的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示．但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分．二、探究新知1．谈话导入．【出示图片例1】这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识，2．教学例1：认识．〔1〕认识一个饼的①出示图片例1．②老师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一〔板书：〕写的时候先写一，再写2，最后写1．③学生看图独立想表示的意义．小组讨论交流．学生：表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份．老师提问：一、2、l各表示什么？学生：一表示平均分，叫做分数线，2表示平均分的份数，l表示取的份数．师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐．〔2〕指导读写〔3〕反应练习①引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写．老师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的？②判断图中的阴影局部能否用表示．为什么？3．教学例2：认识〔1〕【出示图片例2-1】老师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？〔2〕让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错．稳固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影局部表示这个圆的三分之一．〔老师板书：，读作：三分之一〕〔3〕拿出准备好的彩带，学生讨论：怎样才能剪下它的4．教学例3、例4．〔l〕引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空．〔2〕同桌讨论，老师各组巡回检查，理解学生自学情况．〔3〕集体反应：四分之一、五分之一怎样？老师贴图：〔4〕判断．下面哪个图的涂色局部是，在〔〕里划．5．教学〔1〕老师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？〔2〕小组讨论，看图．〔3〕群体讨论．投影展示学生的答案，师贴出放大图．老师提问：数一数，这条线段上有几个？老师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的，它有10个这样的．6．老师提问：今天我们学习的分数有什么特点？〔板书：几分之一〕三、课堂练习1．填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的〔〕分之一写作；把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的．2．判断：〔1〕〔2〕把一块蛋糕切成7块，每块是它的〔〕〔3〕把一根绳子平均分成3段，每段是它的〔〕3．一米长的绳子平均分成10份，每份是它的〔〕，每份长〔〕米．四、全课小结．今天这节课我们学习了什么？你有什么感受？五、课后作业．1．小军跑步，他跑了全长的，请你在线段上表示出来．2．读出下面各分数．3．写出下面各分数．六分之一九分之一十二分之一非常之一七分之一二非常之一小学数学教案篇7【教学内容】比例的根本性质〔教材第41页内容〕。【教学目的】1.使学生理解比例的根本性质。2.进步学生观察、计算、发现、验证和总结的才能。3.在总结比例的根本性质的过程中，使学生感受到探究数学问题的乐趣。【重点难点】应用比例的根本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。【教学准备】投影仪。【复习导入】1.老师提问:什么叫做比例？2.应用比例的意义，判断哪两个比可以组成比例。6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50老师：同学们能正确判断两个比能不能组成比例了，那么比例各局部的名称是什么?【新课讲授】1.教学比例各局部的名称。引导学生自学教材第41页第1行、第2行的内容。老师板书：2.4∶1.6=60∶