小学数学教案汇总七篇-3

第页共页小学数学教案汇总七篇【必备】小学数学教案汇总七篇小学数学教案篇1设计说明吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，老师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等理论活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。三年级的学生，生活经历很少，接触这些质量单位的时机更少。针对这种情况，光靠老师的讲解很难到达理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动承受信息，丰富学生对吨的感性认识。2．结合已有知识经历，让学生利用各种推理方法来解决问题。在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的根底上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经历，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理才能。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜一猜同学或老师的体重。2．讲故事。张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过猜想游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。⊙师生交流，探究新知1．认识吨。(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。(3)提醒课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)2．建立1吨的质量观念。(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。(3)联络生活实际，找一找质量是1吨的物体。(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)小学数学教案篇2教学目的：1、通过猜想和实验等活动，感受到简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经历。2、培养初步的分析^p和推理才能。教学准备：红、黄、蓝星星各一颗〔纸星星〕课件、纸条教学过程：一、激趣引入1、猜神秘嘉宾2、验证——出示柯南图片二、新知教学1、2个条件〔1〕师：如今柯南手里有两颗智慧星，一颗红的和一颗黄的。出示：左手藏的不是红星星。你能根据这个信息确定柯南左手和右手分别藏的是什么吗？你是怎么想的？师：尽管小朋友思路不同，但都用上了“不是……就是……”这样的词语。老师小结推理方法：我们在进展简单推理的时候，可以根据提示排除一个确定另一个。〔2〕快速抢答，猜一猜课件出示：小兔和小猫在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小猫，就是？星期天小头爸爸带大头儿子去吃肯德基，不是在白天，就是在？小明生日了，爸爸妈妈给他买了皮球和小汽车，皮球不是爸爸送的，就是？2、3个条件师：其实柯南带来的星星里还有机密呢，想知道吗？课件出示：红、黄、蓝星星各是一个数：9、22、30红：我不是22黄：我不是22，也不是9蓝：师：如今你能确定吗？独立考虑——同桌互相说。〔2〕反应交流：师：你觉得这里的那条信息可以直接确定一个数？为什么第一句不能马上确定一个数？师小结推理方法：当我们碰到一些复杂的推理时，可以先找出关键句，然后根据提示排除一些情况，使问题变得简单。〔3〕假如星说：我的个位和十位上的数的和是3，你会从哪句开场分析^p。为什么？3、送儿歌“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，确定哪个先排除，剩下越少越好猜。从这首儿歌你知道了什么？教学反思：这节课，陈老师通过两个猜想使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经历，很好地掌握了简单推理的思维方法。让学生学习有兴趣的数学，并让他们及时地学以致用，这正是当前的新课程理念。老师及时地给予肯定和表扬，学生们表现出浓重的学习兴趣和高昂的学习热情，营造了民主、平等的课堂气氛，气氛活泼、和谐。有了前面最简单的推理的学习，学生学习例3时，老师可以放手让学生去解决此题，从而培养学生自主探究和合作交流的才能。通过比拟，让学生更深化地体会和扎实地掌握简单推理的思维方法。为了增进师生间的互相理解，老师巧妙地设计了多重条件的推理。练习的逐渐深化和拓展，有利于进步学生的思维才能。小学数学教案篇3教学目的1.在详细场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比拟准确地确定物体所在的左右位置。2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描绘物体所在位置，开展初步的空间观念。3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学重点认识左右的位置关系，理解其相对性。教学过程一、创设情境，初步认识左右的位置关系1．用左右手引入，感知自身的左与右。(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)[评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。](3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。[评析：在老师的引导下，让学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。]2．结合详细场景，进一步理解左右的位置关系。(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描绘两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。[评析：严密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习气氛中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的亲密联络，逐步开展空间观念。](2)联络教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。(想想做做第1题)让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名答复。选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友B所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。讲述：我们在描绘某一物体位置时，一定要说清楚，说完好，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。[评析：联络实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。[评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描绘位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。]二、稳固深化，运用所学知识解决实际问题1.摆一摆。(想想做做第2题)(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。[评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达严密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，开展了思维，培养了创新意识。]2．说一说。(1)想想做做第3题。谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。提问：小朋友，假如你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢?其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什么吗?(评析：给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜想、推理、交流的积极性，让学生在愉快的气氛和情境中感受到学习的乐趣，进步学生综合运用知识解决实际问题的才能。)(2)想想做做第4题。先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。[评析：以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描绘物体位置，每个学生都有说的时机，人人参与，人人表现，学生真正成为学习的主人。]三、理论活动，增强应用意识1．想一想。谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一)请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是不是右手。(老师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。)说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。[评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生注意，引发考虑；让学生举起右手与老师对照，促使学生去体验感悟；最后老师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。总之，这段教学活动融知识性、兴趣性、活动性于一体，有效地打破了难点。]2．动脑筋。(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思考：上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?(在学生自由发表意见的根底上组织全班学生表演体验。)小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序地走。[评析：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论。为此，组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟＼去体验，使学生清楚地看到方向的变化过程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进行了平安教育和良好行为习惯的培养。]四、总结点拨、拓展应用谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程中你有什么收获和体会?课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说。[评析：老师富有情趣地引导学生回忆已学知知识汇报交流学习过程和掌握的学习策略，在自由的氛中，鼓励学生用自己的本领去探究周围更广阔领域知识，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是必要的，有价值的。]总评认识左、右这节课主要是引导学生在详细场景里体会左右的位置关系，能按左右的方位要求解决日常生活里的简单问题。本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经历出发，根据儿童年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去，学生用动手理论、自主探究、合作交流的方式进展学习，较好地表达了《数学课程标准》的新理念和新思想。1．把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习品进展探究性的操作活动，创设购置玩具的情景组织学生开展猜想、推理活动，组织学生表演上下楼梯体会左右位置与判断者的关系，这些无不激起学生学习数学的兴趣，理论了《数学课程标准》中提出的让学生在生动详细的情境中学习数学的理念。2．注意数学学习和生活实际的严密联络，充分利用书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比拟左和右的不同，学会用辩证的观点理解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学，理论了《数学课程标准》中提出的选取亲密联络学生生活、生动有趣的素材，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络的理念。小学数学教案篇4教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。教学目的：1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进展除数是一位数除法的估算方法。2、使学生理解估算的作用，培养学生的分析^p、判断才能及良好的学习、作业习惯。教学过程：一、复习。1、口算下面各题。16×530×6130×240×580÷5420÷7510÷3240÷62、估算下面各题。479÷6531÷52449÷81790÷3〔1〕逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？〔2〕说出除数是一位数的除法的估算方法。二、新授。1．引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，可以根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，理解它在生活、学习中的作用。2、教学例17。〔1〕出示题目：5530除以6大约等于多少？〔2〕读题并理解题意。〔3〕列式：5530÷6〔4〕这道题目对结果有什么要求？〔只要求进展估算〕____出题目中只要求进展估算？〔5〕进展估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。提醒学生横式上要写“≈”号。〔6〕由学生笔算出准确数。得：5530÷6＝921……4〔7〕引导学生将估算的结果与实际除的结果进展比拟。得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。3、稳固练习。练习十五第6题的第一行3道题。〔1〕读题，学生进展估算，三人板演。老师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进展“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。〔2〕订正后，再请学生算出各题的准确数。〔3〕通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？4、教学例18。〔1〕出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。3976÷8＝497〔2〕读题，理用题意。〔3〕进展估算。3976÷8≈500〔4〕引导学生对实际的结果与估算的结果进展比拟。①实际结果497的近似数是500。②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。5、稳固练习。练习十五第7题第一行的两道题。三、课堂。师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？老师出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要可以自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。四、课堂作业。做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。小学数学教案篇5一、背景设计空间与图形是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对空间与图形的教学作了比拟详细的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，开展形象思维等。而角的认识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对角的知识比拟抽象。虽然生活中对角已积累一些经历。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比拟困难，教学时从学生已有的生活经历出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对角的认识由生活中的详细感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，开展了学生的空间观念。学情分析^p〔学习需要的分析^p〕。1、实际是什么？〔认知起点才能〕学生在认知上已经认识了平面图形，可以识记平面图形中的角及实物中的角。2、应该是什么？〔认知上到达使能目的〕。知道角是如何形成的识记角各局部的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比拟的大小，学会画角并能实际理解应用。学生分析^p：本班学生根底性知识掌握较好，学习才能较强，在撑握已有的知识经历的根底上，引导学生在理论活动中探究、发现，会很好地到达教学目的。教学目的的分析^p1、知识与技能目的：结合生活情境认识角，可以识记和理解角各局部的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。2、过程与方法：让学生经历感知表象抽象概括的过程，初步体验空间与图形的意义。3、情感、态度价值观培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联络，激发学生学习数学的兴趣，开展数学考虑。二、教学策略分析^p教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。打破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联络，其次借助直观动演示，使抽象为详细降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的开展。教与学的分析^p：根据课程标准的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学形式，运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手段，进步学生学习的积极性、主动性、参与性。从而变教为诱、变诱为思、以诱达思。三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。四、教学媒体的选用1、设计思想：第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角，教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图一、链接生活引入新知1、板书角，师：你认识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角)师:是呀!这些角生活中处处可见,而今天我们要研究的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法,好吗?2出示实物图:(平行四边形三角形正方形等)指角:指一指你认为的角在哪里?画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?3谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢?1、说生活中的角2、指角(选择自己喜欢的图形)3画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的)为学生学习数学角创设详细情境翻开思路，使学生对角的认识由生活中的详细感知逐步过渡到数学中的抽象根据二、操作感知、自主构建(一)抽象角建立表象1、演示观察，正确感知：1课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角)提问：你又发现了什么？2、画角、课件演示(从一点出发，引出两条直的线)。3、师：动动小手也画一个角，好吗？4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。5、学习角的各局部名称(自学教材)。6、练习内化、丰富表象、课件演示。①判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。②回归生活，深化认识。师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等)1、观察交流、初步理解角的形成过程2、学生画角3、汇报你是怎样画的4、汇报角各局部名称5、学生练习、评价通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。(二)做角操作内化、理论体验1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？2、师巡视3、师：通过展示你们发现了什么？1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。2、交流做法3、展示、互相评价4、议一议做、比、议、评，体会解决问题策略性的'多样化，这一过程即稳固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。(三)感知大小理论活动、感悟体验1、引导观察，比拟大小。师：谁来告诉老师，你发现了什么？2、创设冲突，引发争论。师：你能画一个很大的角吗？3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？4、直观演示：①课件演示：有两边重合，向左旋转;②拉活动角5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么有关。1、观察、说一说哪一个角大？2、学生画角，小组讨论。3、学生仔细观察，感知它的变化4、学生拉活动角、体验〔角的大小与边叉开的间隔有关)让孩子经历理论活动沟通了学生经历与知识的联络，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边穿插开的程度有关，从而感受学习的乐趣。三、总结欣赏延伸1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。2、师完成板书，认识角。3、欣赏发现美。师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。(课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古建筑物)4、小小设计师用角或者有角的图形拼出你喜欢的图案。5、生谈收获6、带着音乐，感受角在生活中的价值感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培养学生对数学的情感，使学生热爱数学的情感油然而生。四、自我评价1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探究，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深化浅出的化复杂为简单，化抽象为详细，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，成功的快乐。2、《课标》指出：数学活动必需建立在学生的认知开展程度和已有知识经历的根底。为此，教学中利用学生已有的经历，让学生在情境中生疑引探，在理论活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。3、数学来于生活，又效劳生活，回归生活。在感受数学知识与生活的联络时，发现数学知识的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生热爱数学的情感。小学数学教案篇6教学内容：负数的初步认识，教科书第2～4页例1、例2，教学目的：1、知识目的使学生在现实情境中初步认识负数，理解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2、才能目的使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于03、感目的使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的才能。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等教学过程：一、承前启后1、出示主题图。教材第2页主题图。2、引导学生观察图片，说出图中内容。〔老师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-2℃和2℃各代表什么意思？〕引出课题并板书：负数的初步认识二、学习引领1、教学例1。〔1〕老师板书关键数据：0℃。〔2〕老师讲解0℃的意思：0℃表示淡水开场结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加-〔负号〕：如-2℃表示零下2摄氏度，读作：负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加+〔正号〕，一般情况下可省略不写：如+2℃表示零上2摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成2℃，读作：三摄氏度。〔2〕我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学答复。〔4〕理解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比拟又怎样呢？用手势告诉大家好吗？2、学生讨论合作，交流反应。〔1〕请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。〔2〕老师展示学生不同的表示方法。〔2〕小结：通过刚刚的学习，我们用+和-就能准确地表示零上温度和零下温度。3、教学例2。〔1〕老师出示存折明细示意图。〔教材第2页的主题图〕老师：同学们能说说支出〔-〕或〔+〕这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。小学数学教案篇7第一课：快慢教学内容：辅读学校教材实用数学第二册P4-5页快慢教学目的：1.理解快慢的概念2.应用：学会简单的练习3.培养学习兴趣教学重点：概念的理解教学难点：学生对于概念的建立教学课时：5课时一、复习1.读123，跟老师读，请同学读2.唱儿歌《十个手指头》：123爬上山，456翻跟斗，789拍皮球，伸出小手，10个手指头。二、新授1.导入：讲龟兔赛跑的故事，引出小乌龟跑第一，小白兔跑第二，请同学说一说哪种动物跑得快，哪种动物跑德慢。并教同学不要骄傲，懒惰的道理。2.分析^p图1，师：小朋友在干什么？〔骑单车〕叔叔在干什么？〔开汽车〕根据平常的观察，骑单车快还是开汽车快？〔汽车泡在前，单车跑在后，单车慢，汽车快〕3.请同学说说图2，两个小朋友游泳，谁游得快，谁游得慢？要求每一个小朋友都要说，不对的纠正。4.堂上练习：在快的下面打√，在慢的下打⊿。先老师示范做一次，再让同学自几在黑板上做一次，然后让同学在书上写一次。三：游戏抢瓶子游戏：看谁跑得快能把瓶子抢回来。然后问同学谁快谁慢！答复对的表扬，答复错的改正。教学反思快慢这个概念对于同学来说比拟容易理解，通过有趣生动比赛活动和平时生活的引导，同学们根本上都能理解这两个概念。教学过程中，我发现个别学生对于做习题感到烦厌，经常不配合老师。原因是习题太乏味，他不会做，令他没有信心从而讨厌做题。针对这一点我手把手教，并让他上黑板做，当他做对了，我就让全班同学表扬他。做错了，教他做对，鼓励他下次努力！第二课：远近教学内容：辅读学校教材实用数学第二册P6-7远近教学目的：1.理解远近的概念2.学会简单的练习3.培养学习兴趣,并把概念应用在生活中教学重点：概念的理解教学难点：学生对于概念的建立教学课时：5课时一:复习1.出试图,请同学答复哪个快那个慢,要求每个同学都要答复2.唱儿歌《十个手指头》：123爬上山，456翻跟斗，789拍皮球，伸出小手，10个手指头。二:新授1.导入:师:请同学看看窗外操场上同学们在干什么?你们能不能看清楚他们的脸啊?(不能)他们离教室远不远啊?(有点远),在黑板上写上远走廊的啊姨在干什么啊?能不能看清楚啊姨的脸啊?(能)啊姨离我们近不近啊?(近),在黑板上写:近师:大家看黑板,一起跟老师读读这两个字,远近.上个星期我们学了快慢,这个星期我们一起学学远近!2.分析^p图,图上有什么?(厕所,