小学数学教案汇总五篇-3

第页共页小学数学教案汇总五篇【】小学数学教案汇总五篇小学数学教案篇1一、创设情境，引入新课中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新颖的月饼出炉了1、〔出示9个月饼〕请大家一起来数一数，这堆月饼有几个〔9个〕那么9个月饼最接近几十呢？〔10〕我们也可以说9个月饼大约是10个。〔学生跟读〕2〔出示43个月饼〕这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？老师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？提醒课题：象刚刚这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。二、探究加减法的估算1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢送的，〔出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元〕2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？〔根据学生答复，老师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元〕小朋友们真能干，那你能根据刚刚估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？你还能象老师一样来提问吗？3、四人小组讨论：如今方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下你能向大家介绍一下你的方法吗？方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。〔板书：30+40+20=90〕方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元〔板书：100302040=10〕方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。刚刚小朋友想出了很多方法，如今请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下小结：刚刚我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进展估算，这样计算起来比拟方便，象这样的例子在我们生活中还有很多三、练习应用1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参加，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问〔1〕大约有多少人参加这个中秋晚会？你会估算吗？〔2〕四〔1〕班比四〔2〕班大约少几人？2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会方案要做70朵纸花，如今四〔1〕班已经做好了27朵纸花，四〔2〕班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？3、刚刚我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，以下哪些算式的得数比80大31+52901138+39请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，假如是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得快乐，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：大船：限乘42人中船：限乘23人小船：限乘9人如今有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案1、大+中2、大+小3、大+大为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？为什么可以租一条大船和一条小船呢？小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？〔同桌交流〕请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？四、全课小结今天这节课你学会什么？你有什么收获？今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？课后反思：《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了加减法的估算一小节，这是估算正式教学的开场。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生理解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。基于以上分析^p，我认为本课的教学重点是让学生能结合详细情境进展估算，表达估算方法多样化，并能解释估算的过程。因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。在教学中，我设计了以下三个环节：1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比拟少的月饼，然后出示一堆数量比拟大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的准确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后再让学生考虑老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，表达估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于承受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进展准确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比拟方便。3、联络实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而进步学生应用数学的意识和才能。进一步体验学习数学的乐趣。本课的教学表达了以下几个特点：1、从生活中发现数学问题。本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于浓重的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来于生活，对数学产生亲切感，进步学习兴趣。2、表达估算方法的多样化，个性化。在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进展估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比拟喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分表达了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。本课还有许多值得商榷之处，比方：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生讨论哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。如今我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的开展。小学数学教案篇2【教学内容】教材第22页整理和复习第2题及23-24页练习____-8题。【教学目的】1、进一步稳固20以内加减法计算方法。[2、通过复习结合加减法的含义，分析^p应用题的数量关系，正确的进展解题。]【教学重点】能用画图、转化等方法分析^p和解决问题，能有加法对减法进展检验。【教学过程】一、口算检测13-68+713-516-815-67+915-714-56+612-514-612-9二、复习应用题1．出示教科书P25的第4题。[(1)让学生口头编题，分析^p题目的条件和问题。](2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?[(3)列式计算。结合图说明算式中各局部表示的含义以及算式的含义。]2．独立练习教科书P25的第5题。3．出示教科书P26的第8题。[引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完好。]4．独立练习教科书P26的`第7题。[(提醒学生注意运算的顺序)培养学生灵敏计算才能。]三、课堂练习[教科书P26的6题。用“想加算减法”计算很方便，用画图的方法分析^p问题很清楚。]四、总结：本单元学习完毕了，你说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？【教学反思】倡导以学生为主体的体验式学习方式，最大限度地让学生自主探究学习，激发学生学习数学的兴趣.小学数学教案篇3教学内容：p.3、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第7~10题教学目的：1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。2、体验数学与日常生活亲密两观，激发学生对数学的兴趣。教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。教学难点：体会两种具有相反意义的数量。教学准备：直尺等教学过程：一、谈话导入：上节课我们认识了负数，请你用自己的话书说怎样的数是负数？正和负是一对反义词，生活中也有很多正好相反的变化，它们也可以分别用正负数来表示。学生举例〔可能有的情况〕：1、收入和支出：假如老师上个月的10日拿到1500元工资，为了强调“收入”，我可以这么记“+1500”，买衣服花了300元，可以怎么记？为什么？吃饭花了500元，怎么记？……2、转入与转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示？3、上车与下车：〔第10题〕，依次写出每一站的情况，让学生说说每一站是什么意思？特别是“0”；还可以结合某一站，让学生说说“—3，+8”其实人数有什么变化？……4、上楼与下楼：……补充楼层，第下室的表示方法等。补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼？为什么？5、向东走、向右走：常见的方向有4个，东和西是相反的方向，南和被也是一对相反的方向。假如把想东走5米，记作+5米，那么向西走10米，可以怎么记？你是怎么想的？+10米表示什么呢？为什么？假如+10表示的是向南走10米，那么，—10米表示什么？你是怎么想的？比拟这个话题与前面话题的不同：前面的正负数一般都有增加或是减少的意思，而这个正负数，只表示相反的意思。……小结：生活中很多具有相反的意思可以分别用正负数表示。二、学生自学课本，把书上有关的练习完成，并可与同桌交流。老师选巡视中发现问题较多的题全班交流。(3)理论活动面积是多少教学内容：p.10~11教学目的：1、复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。2、让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算做比拟充分的知识准备和思想准备。3、体验数学与生活的练习和数学的实用价值。教学重点、难点：对图形进展分解与组合、分割与移拼的转化方法。教学准备：学生课前剪好图上的三个不规那么图形教学过程：一、复习面积：你知道这节课学什么么？我们以前学过哪几种图形的面积？板书：长方形面积=长×宽正方形面积=边长×边长二、分一分、数一数：1、取图1，问：它是长方形或正方形吗？像这样的图形，我们可以把它叫做不规那么图形。1小格表示1平方厘米，你知道它的面积是多少么？方法一：数方格。一起数一数，数得74格方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的形状。注意有两种折法。折好之后，在每一块长方形上写出求面积的算式。最后再相加求得总面积。比拟两种方法求的结果。用类似的方法求出图2的面积。学生完成后交流。小结：复杂的图形，可以分割成几个长方形或正方形，分别求出面积后再求出总面积。2、移一移，数一数：取图3，交流数的方法：说说在数格子的时候你遇到了什么困难？是怎么解决的？最后结果是多少？观察后说说你能把它变成长方形吗？剪一剪、拼一拼。你能算出这个拼成的长方形的面积是多少吗？3、数一数，算一算：〔1〕、出示池塘图。观察该池塘边的特点，说说你想怎么求它的面积？有什么困难？有什么好方法吗？方法：先数整格，可以按顺序标出数字；再把不满整格的当作半格数，最后再相加。学生数，数完后交流结果。发现会有一定的误差。指出：由曲线围成的图形，在求其面积的时候会出现一定的误差，这是很正常的。〔2〕、观察树叶图，它有什么特点？你能利用它的特点来更方便地数面积吗？学生数完后再校对答案。4、估一估，算一算。在第126页上的方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚刚的方法估算出自己手掌的面积。交流，得到：通常我们学生的手掌面积是80多到90多平方厘米。三、全课小结：如今你知道怎么求一些较复杂图形的面积了么？小学数学教案篇4【教材简析】1.教学内容分析^p：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。这局部内容主要让学生初步认识角的含义，体会角的根本特征，并感知角的大小。这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从详细情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“角在图形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为学习更深的几何知识奠定根底。2.学生分析^p：由于学生已经具备有关角的生活经历，而他们脑中的角既有数学上的角，也有生活中的角，教学时结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进展一系列操作活动，丰富学生对角的认识，正确区分数学中的角与生活中的角，同时在理论操作中体会角的大小与两条边叉开的大小有关，开展学生的空间观念。【教学目的】1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各局部名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比拟角的大小。2.培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的才能，初步建立空间观念，体验数学来于理论的思想。【教学重点】初步认识角，知道角的各局部名称，知道角的大小与两条边叉开的大小有关。【教学难点】感受角有大小，初步学会比拟角的大小。【教具准备】小棒、硬纸条、图钉、长方形纸、吸管、毛线。【教学过程】一、创设情境，生活引入我们的校园美吗？听着音乐，感受着鸟语花香，让我们稍稍地静静心。这里熟悉吗？我们共同学习生活的地方，温馨的教室。今天我们的研究就从大家熟悉的物品开场。观察这些物体虽然形状不同，但上面都藏着我们今天要研究的，新的图形朋友，你看出了吗？二、观察探究，新知建构1.观察，初步感知〔1〕三角尺上的角在哪儿？指给你的同桌看看，我找了其中的一个角，看看我指的和大家想的一样吗？你还能在上面找到角，你能像老师刚刚一样指给同桌看看吗？我们来看看电脑上的演示。〔2〕纸工袋上的角，谁上来指给大家看看？〔3〕挂钟上的角谁来说一说、指一指？〔根据学生的介绍，闪烁课件〕2.抽象，建立表象〔1〕刚刚演示的这几个角都藏在物体上，假如我们拿掉这些物体留下的角，会是什么样的？闭起眼睛，想到了吗？一二三，看！和你想的一样吗？〔2〕这些图形都是角。角，我们用这样的小标记标出。〔3〕用数学的目光仔细观察这三个角，看看有什么不同的地方，又有什么一样的地方。〔4〕数学上把这两条直直的线叫做角的边。〔板书：两条边〕〔5〕谁上来指一指这个角的顶点和边？这个角的顶点和边呢？一起说一说。3.再认，建构认知我们通过找一找、比一比，认识了角，如今你脑中的角是什么样的？〔根据学生的回忆，老师画角〕完好板书。4.练习判断，稳固认知①学生独立完成。②全体核对，错的起立。〔2〕通过做这道题，在判断角时，你有什么要提醒大家的？5.动手操作，感知角的大小〔1〕带着大家的提醒，如今假如我们要利用身边的材料做一个角，你会吗？把你带的材料倒出来尝试着做一个角吧！〔放音乐〕〔2〕同学们成功了吗？把你做的角高高地举起来给别的同学欣赏一下。〔3〕老师也做了这样一个角，你看，还能变大变小。生活中有哪些物体上的角也像这样可变大变小？〔随学生的举例展示物体〕〔4〕下面咱们比比赛，比拟我们角的大小〔老师指导比拟方法〕，对于角的大小比拟你又有什么想说的？三、回忆总结，拓展延伸看来同学们不仅认识了角，对于角的大小还有了很多珍贵的感受。对于角，我们来些挑战如何？一张长方形纸，看上面有几个角，假如剪去一个角，还剩几个角，猜测一下，自己理论，看看我们的猜测是否正确。角除了在我们这些学具上存在，生活中它们更是无处不在，扮演着各自不同的角色！你看！〔播放视频〕……今天这节课对于角你都有了哪些认识与收获？小学数学教案篇5教学目的1．体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法来解决。2．培养解决实际问题的才能，增强数学意识，开展数学思维。3．初步获得一些数学活动的经历，学会与别人合作交流，积累数学学习的情感。教学重难点教学重点：经历用数学方法解决生活问题，熟悉数学在日常生活中的简单应用。教学难点：培养解决实际问题的才能，增强数学意识。教学准备：课件。教学过程一、创设情境，提醒课题．引入：在上个周末，蓓蕾小学一〔1〕班的同学们开展了丰富多彩的活动，他们还给这次活动取了一个好听的名字，叫假日小队。(板书课题：假日小队)那天，华老师也去参加了，还拍了几张照片纪念。你想知道他们开展了哪些活动吗？华老师带来了其中的一张照片，如今我们一起来看吧！〔说明：以熟悉的活动情境导入，可以激发学生愉快的情绪和学习的热情，促使学生积极地投入数学学习之中。〕二、走进情境，提出并解决问题1．谈话：蓓蕾小学的假日小队终究开展了哪些活动呢?〔出示情境图〕请同学们仔细观察，你看到了什么?〔同桌之间互相说说〕学生看图后发现：有表演节目、给小树苗浇水、拍照2．走进表演节目情境。(贴出表演节目的图片)提问：(1)图画上的小朋友在表演什么节目?你能提出什么数学问题?(小朋友在唱歌。可以提出问题：唱歌的比伴奏的多多少人?)(2)从图上找一找，唱歌的和伴奏的各有多少人?(唱歌的有15人，伴奏的有3人。)你是怎么知道唱歌的人数是15的？〔数出来的，5个5个数的〕这位同学真棒，5个5个数出了唱歌的人数，数地又快又好。(3)你们能算出唱歌的比伴奏的多多少人吗?学生列式，老师板演，共同评议。(4)根据这幅图我们还能提出什么数学问题呢?唱歌的和伴奏的一共有多少人?怎样列式?学生列式计算，老师板演，共同评议。引导：你们想不想理解更多有关表演节目的情况呢?正当这个节目快要完毕的时候，有个小朋友找到了主持人，他们有了这样的对话。〔出示情境图〕小朋友问：应该怎样算一共有多少个节目呢?主持人说：这是第19个节目，后面还有4个节目。