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第第1页共4页关于个体身心发展规律顺序性级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。进。实例：陵节而施、学不躐等、杂施而不逊、欲速则不达、拔苗助长、盈科而后进。阶段性同的发展任务。实例：幼儿教育小学化、小学教育中学化、中学教育成人化。3.不平衡性具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。实例：狼孩、当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。4.互补性教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。实例：盲人听觉、身残志坚。5.个别差异性具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。实例：人心不同、一把钥匙开一把锁。发展()规律的反映A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性【答案】B。解析：本题考查个体身心发展规律不平衡性。不平衡性包含两个方面：同一方面不同速、不同方面不同步，无论是哪个方面，讲的都是发展速度的问题，所以此题答案为B。)A.差异性B.可变性【答案】D。解析：本题考查个体身心发展规律不平衡性。“当其可谓之时”意思是：在适当的时机进行教育,叫做及时。这个规律方面机能和能力最适宜于形成的时期。所以此题答案为。高一(2取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有(阶段性【答案】C。解析：本题考查个体身心发展规律差异性。本题的误区在于好多同学看见“一刀切”会去选择阶段性，但是此题王老师针对的教育对象是高一的同学，所以他们已经是同一个阶

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