小学语文教案合集7篇

第页共页小学语文教案合集7篇小学语文教案篇1教学目的知识与才能目的1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。方法与过程目的学习作者擅长运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。情感态度和价值观目的感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。教学重难点教学重点掌握本课8个生字,学习作者擅长运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学难点学习作者擅长运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学过程〔一〕、创设悬念，提醒课题1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题《山中访友》，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。〔二〕、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。微信NTCECN读通课文，理解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？〔三〕、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。〔心情好；快乐〕2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！〔1〕自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。〔2〕理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。〔3〕带着轻松愉悦冲动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。〔1〕读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。〔2〕带着满怀的好心情朗读这句话。〔四〕、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？2、交流讨论。〔友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的目光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……〕1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深沉的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。五、精读课文，感悟深情我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你仍然如旧。〔1〕自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，考虑：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。〔形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深〕〔2〕读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，微信NTCECN他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？〔3〕谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你仍然如旧”这句话的理解。〔六〕、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客2、有才能的同学将第三自然段熟读至诵。小学语文教案篇2一、激趣导入1、师：〔拿出放大的蟋蟀〕认识这小东西吗？叫什么？生：蟋蟀。师：这是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。老师大智假设愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？〔好斗、唱歌、建住宅〕板书：“蟋蟀的住宅”。把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。二、初读课丈，理解蟋蟀住宅的样子1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。由“住宅”一词的惯性思维，激起学生理解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。三、变换角色，再读课文1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？师：你认识王老师的住宅吗？〔多问几个学生〕生：不认识。师：〔惊讶、不认识〕王老师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好？生：好。通过与老师住宅的比照，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。2、要做好评委就要先理解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委理解一下。要读准字音，读通句子。3、我想理解一下各评委的程度。分段读课文〔让学习困难的学生读〕，每人找一个小老师帮助纠正读音。生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂气氛。四、再读课文，找出生词，讨论1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。2、讨论词义。联络课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”〔1〕随遇而安，从字面看是什么意思？〔随意找个地方就安排下来〕〔2〕课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，表达了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，老师的指导表达了主导的作用。第二课时一、理解蟋蟀住宅的特点1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致理解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，费事各位把每一特点用一个词概括出来。一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。2、学生自由读课文，找特点并概括。住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而打破文章重点。3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。打破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。4、讨论、比拟住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光。〔向阳〕师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。〔隐蔽〕师：王老师的住宅不用隐蔽。师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？生：老师的住宅好。通过比拟，使学生进一步理解蟋蟀住宅的特点。二、理解蟋蟀是怎么建房的1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？〔引导学生再读课文〕2、读后再比。生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比拟，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。三、再换角色，指导说话1、师：如今你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，如今在“昆虫结合国总部召开”“国际建筑经历交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。理解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新颖而又不生疏，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。四、深化理解，认识蟋蟀1、看资料。〔看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料〕2、谈体会。看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。五、看文章，做作业1、读《秋虫音乐会》〔有关蟋蟀的童话〕。2、作业〔以下两题选做一题〕。〔1〕以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。〔2〕用以下小动物编个小故事〔不要求全用上〕。蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作业设计新颖，能充分发挥学生的想象才能。附：板书说明：打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。生：老师的住宅好。通过比拟，使学生进一步理解蟋蟀住宅的特点。六、理解蟋蟀是怎么建房的1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？〔引导学生再读课文〕2、读后再比。生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比拟，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。七、再换角色，指导说话1、师：如今你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，如今在“昆虫结合国总部召开”“国际建筑经历交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。理解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新颖而又不生疏，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。八、深化理解，认识蟋蟀1、看资料。〔看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料〕2、谈体会。看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。九、看文章，做作业1、读《秋虫音乐会》〔有关蟋蟀的童话〕。2、作业〔以下两题选做一题〕。〔1〕以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。〔2〕用以下小动物编个小故事〔不要求全用上〕。蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作业设计新颖，能充分发挥学生的想象才能。附：板书说明：打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。小学语文教案篇3教学目的1.知识与才能：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。2．情感态度价值观：感受童年生活的情趣。3．过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。教学重点略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学方法引导、鼓励、点拨相结合；自读自悟体验。教学准备按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。教学设计：一、读诗导入，提醒课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。”〔1〕从这几句话中，你体会到什么？〔预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常得意；“我”对它们非常喜欢；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生答复后，追问从哪些句中体会到的。〕〔2〕有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？〔1〕预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模拟行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很得意；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真得意；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜欢的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、喜欢和呵护；“我”在园子里非常自由快乐；等等。〔2〕作者为什么能写得这样有趣？在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很详细，用了一系列的动作、语言，描写的详细生动，使我们好似就看到“我”一样。等等。3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它假设愿意长上天去，也没有人管。……”〔1〕你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美妙，充满活力。〔2〕有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。2.摘抄课文能表达童真童趣的句段。3.课后小结。小学语文教案篇4设计理念以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。课时目的1、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段。2、深读课文，培养学生探究、交流的才能。3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。教学过程一、日记导入1、课件出示：1974年2月6日，气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。局报2、指明读。同学们，这，不是一段普通的文字；这，是气象学家竺可桢在生命的最后时刻用颤抖的笔写下的最后一篇日记！〔板书：日记〕3、老师读〔感情深沉，速度缓慢〕4、同学们，竺可桢的日记，不是普通的`日记；竺可桢的日记，凝聚着他毕生的心血！这节课，咱们一块走进竺可桢，走进他的日记。全体起立，请同学们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。二、日记数量1、同学们，〔指着屏幕〕像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速用笔划出来。指名读。课件出示：“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃始花。”“4月4日，杏树始花。”“4月15日，紫丁香始见。”“5月1日，柳絮飞。”…………2、两个省略号划进去了吗？这儿为什么要用上两个省略号？能用课文中的一句话解释一下吗？〔课件出示〕从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字！指导学生读好这句话。3、同学们，竺可桢从19___年在美国哈佛大学留学时开场，就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日〔____的前一天〕的日记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止！三、读懂日记1、同学们，当四十多本日记呈如今我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？〔不是〕从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么？〔课件出示〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了_________________________________。2、交流，要求从课文的语句中找出“根据”。〔弹性设计〕参考：〔1〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。〔2〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他对大自然的无比热爱。〔3〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神。〔4〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的保护神。〔5〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。〔6〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了物候学与农业消费有着的亲密关系。〔7〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。〔8〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风。〔9〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。〔10〕从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他为科学终身奋斗的信念。重点句段交流，并指导朗读。〔1〕常年如此，从不连续。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。这里的“如此”指什么？〔2〕竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。从“巡逻”这个词你读懂了什么？哨兵的任务仅仅是巡逻吗？竺可桢还是一位大自然的保护者。〔3〕他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中区分出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……哪些词语你觉得特别重要？说说理由。背诵这一段话。末尾的省略号表示什么？在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到什么？请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。〔直接写在课本上，作为读书心得〕〔4〕竺可桢几十年如一日精心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都凝聚着他的心血。“几十年如一日”，你是如何理解的？他71岁时，还参加了南水北调考察队，登上海拔4000多米的阿坝高原，下到险峻的雅砻江峡谷。四、日记情怀1、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔珍贵的财富，他的日记我们永远也看不完！他____后，人民出版社、科学出版社相继出版了他的日记，书名就是《竺可桢日记》，这在我国的科学家中是第一次。2、最后，咱们用《竺可桢日记》中的一段话作为我们这节课的结尾：〔课件出示〕“我们应达观为怀，有生必有死，这是科学规律，我们生活在这一伟大时代，我们生逢其时，一生可以胜过古代千载，我们是多么幸福啊!”〔课件出示竺可桢的黑白照片〕同学们，竺可桢先生为人民的科学事业作出了出色的奉献，我们将永远思念这位治学严谨、锲而不舍，充满爱国热情的人民科学家。小学语文教案篇5教学目的：1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。2、初步理解多义词。3、积累词语。4、培养学生的观察才能和口语表达才能。重点、难点：1、引导学生运用规律自主识字。2、创设情景，进步学生口语交际的才能。教具准备：1、学生自制识字课本〔可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来〕。2、教学课件。3、识字苹果树。教学课时：三课时第一课时引导学生去发现1、同学们，欢送大家到语文园地来做客。〔老师边说边出示图标〕，我们先一起完成第一题：我的发现〔1〕你们看，老师手里拿的是什么？〔老师出示大眼睛图片〕〔2〕用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？〔老师出示挂板，与书上的第一组相匹配〕学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。学生C：我还发现这些字的读音有些像。〔3〕他们说得非常好〔奖给发言学生大眼睛的图片〕，请大家读一读，记一记。〔4〕再用上你们的大眼睛看看第二组字词〔老师出示〕，说说你们又发现什么啦？学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。学生C：这些字的读音也有些一样。〔5〕你们真会发现〔奖励学生大眼睛图片〕请大家读一读，记一记。〔6〕老师出示生字卡片〔票、元、旦、值、篇、遍〕请学生们读一读并组成词语。〔7〕小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。老师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？〔让学生举例说明〕2、接下来，我们继续去发现。〔1〕你们看这些词语〔老师出示〕读一读。张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴〔2〕动脑筋想一想，这些带点的字里有什么机密吗？谁说一说。〔待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可〕〔3〕还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。第二课时带着学生去积累一、我会读1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果〔苹果上写了我会读中的词语〕。2、小组学习：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。3、各个小组采用轮流的方式〔开火车一人读一个词〕，看哪一组摘的苹果多。二、读读背背1、小组学习。a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。b、说一说这首诗说了什么意思。c、表情朗读这首诗〔可加动作〕2、指名朗读《鞋》，同学评议。3、自由背诵小诗《鞋》。4、全班配乐背诵。第三课时口语交际：我该怎么办一、口语交际。1、创设情景，激发交际欲望。同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？2、揭开谜底，引出交际话题。〔1〕老师读这封信，揭开烦心事到底是什么？〔2〕寻找有类似苦恼的同学。〔3〕提醒交际话题：出主意，想方法。3、引导交际主题，开展讨论交流。〔1〕找根：说说父母为什么不让这些同学做家务？〔2〕出主意：怎样才能说服父母？为什么？〔3〕想方法：在什么情况下，怎样做？4、分角色表演，评价鼓励。〔1〕小组内分角色练习。〔2〕选出代表上台表演，评价鼓励。二、识字交流，擂台赛。1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进展识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，希望对你有帮助！小学语文教案篇6教学目的：1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。2、运用事物摆字母的字形。3、理解同学的姓，可以拼读姓，明确声母是什么。4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。6、可以认读所学的生字，并能给生字组词。课时布置：2课时第一课时课时目的：1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。2、运用事物摆字母的字形。3、理解同学的姓，可以拼读姓，明确声母是什么。教学过程：〔一〕第一题：俺会连。1、卡片认读23个声母。2、讲清方法：从声母b开场，按顺序连线，同学用铅笔试连。3、问：你是怎么连的？〔什么字母和什么字母相连〕4、连成了什么动物图形。〔同桌互相检查，老师巡查。〕〔二〕第二题：俺会摆。1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？2、你能学着他的样子，摆摆俺们已经学过的字母吗？〔鼓励发挥想象〕3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。〔三〕第三题：俺会想。1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。3、你能说说自身的姓和名吗？同学的呢？4、认读声母：gkhjqxzhchsh，看看哪些同学的姓里有这些字母。5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。第二课时课时目的：1、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。2、拼读音节，并将同一类的事物连起来。3、可以认读所学的生字，并能给生字组词。教学过程：〔一〕第四题：俺会读。1、以组为单位出示音节，指名读。2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？3、领读、带读、开火车读、齐读音节。〔二〕第五题：读读连连。1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，老师正音，强调没有标腔调的，读轻声，要读得又轻又短。2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？3、同学试着自身连接剩下的词语，并说说理由，老师校对。4、说话练习：俺把bōluó和yālí连在一起，因为它们都属于水果。〔三〕第六题：俺会认。1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请同学认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给同学。2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。3、谁能给这些苹果找找朋友？小学语文教案篇7一、复习、积累成语。1、前几天我们学了课文《明天，我们毕业》，想到20天后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的光阴过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括光阴的飞逝吗？〔光阴如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙……〕2、用这些成语来形容光阴的短暂是多么恰当啊！成语是祖国语言文字的瑰宝。本学期我们就学习了许多，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。老师让你们回去归类、整理了。谁来介绍一下你把哪些成语归为一类？请你来教大家怎样记住它们。3、请学生介绍自己归类的成语，教大家记住它们。〔“一”开头，AABC……〕〔近、反以词，按同学的性格特征，按成语典故，褒义、贬义，编故事……〕4、小结：成语有很多归类方法，合适自己记忆的就是最好的。假如你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。当然光积累很多成语还不够，真正有才华的人会恰当使用它们。5、我来看看你们是不是有才华呢？老师这儿有几组题目，你们每一个四人小组将通过选择序号来决定你们答题的类型。这儿有A、B、C、D、四个序号可供选择。A组：根据以下情景，写出你想到的成语。B组：请把以下成语，编成一个简短的小故事。〔可以先构思好情节，组织好语言，再动笔写。〕C组：请选择适宜的成语填入空格，连成一段话。D组：把下面的成语补充完好，看看你填的是哪些人名和地名。6、小组合作完成练习，按顺序全班交流。7、总结：通过刚刚的活动，老师发现你们会用了许多成语，但有些同学可能觉察自己的成语知识还有疏漏。希望你能用这最后的20天，更要用自己的一生去学习，去积累。二、复习、积累古诗。1、其实，六年的光阴并不短暂，六年来，我们在母校不仅学会了许多成语，还学习了