小学语文教案：《窃读记》

第页共页小学语文教案：《窃读记》小学语文教案：《窃读记》小学语文教案：《窃读记》1教学目的①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。教学难点领悟作者的一些表达方法。教学准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。教学环节一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。３、板书课题。４、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词１、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边考虑，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容。３、检查生字词自学情况。三、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b、“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪心地读着”，这样写有什么好处？〔表现出作者如饥似渴地读书。〕你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”读了这句话，你发现了什么？这样写有什么好处？〔突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度。〕d、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展如今我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？③自主品读“窃读”的滋味。a、出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”b、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c、相机指导朗读。四、深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？〔生答〕确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。五、合作探究，深化研读①合作小组研读最后一个自然段，要求a、联络课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b、交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。②汇报交流③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭刻这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”④诵读句子。六、回归整体，理清层次①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？②尝试分段，体会提炼作者的写法。七、积累内化，课外拓展①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上。②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计：放学后——边走边想——跨进店门——翻开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店小学语文教案：《窃读记》2学习目的①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③课件出示相关句子。A案第一课时↘直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？〔偷读〕，你知道课文记叙了一件什么事？②整体感知课文。自读课文，注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？〔“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。〕↘品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。〔小组交流、汇报〕②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪心地读着”，这样写有什么好处？〔表现出作者如饥似渴地读书。〕你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”读了这句话，你发现了什么？〔一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违犯的。〕这样写有什么好处？〔突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度。〕d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展如今我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的.心理有一种怎样的感受吗？③自主品读“窃读”的滋味。a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c．相机指导朗读。↘深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？〔生答〕确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时↘复习旧课，导入新课①导入：上节课我们理解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深化的句子再读一读。②生自由读文。③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。↘合作探究，深化研读①合作小组研读最后一个自然段，要求〔课件显示〕：a．联络课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。②汇报交流③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭刻这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”④诵读句子。↘回归整体，理清层次①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？②尝试分段。↘积累内化，课外拓展①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上。②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！小学语文教案：《窃读记》3设计理念把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文理论的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的进步放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。设计说明单元学习活动名称为：“俺爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。〔1课时〕同学对于读书有自身的认知，也理解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经历……单元学习开场尊重同学的学习经历，布置一次交流活动。给同学一个自由交流的空间，可以看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于老师理解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。这一部分就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。2．“品读书滋味，悟读书乐趣”〔1－2课〕，目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体一样的感受，对文本由根本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及根本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间互相对话，学习者之间的交流，有助于进步认知，获得新感受新体验。3．“学读书故事，习读书方法”〔3－4课〕，目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得根本的读书方法，同时渐渐总结自身的读书方法，对自身合适什么样的方法有所感受，有所领悟。4．“汇报与展示”。把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进展整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”〔读书感受、读书方法、读书乐趣等〕“讲故事”〔自身的或者别人的〕“争辩会”〔开卷是否有益〕，这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所侧重，关键是引导同学反思学习过程，养成擅长考虑，擅长总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次效果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。小学语文教案：《窃读记》4【教学目的】1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。【教学过程】一、直接导入同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就作者是怎么“读书学习”的。板书窃读记二、学习课文〔一〕激疑我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？学生自由发言、讨论。“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。〔二〕以问题为思路学习课文有感情地朗读课文，考虑1、“我”是如何“窃”读的？找出文中的相关句子，说一说自己的体会。2、“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，指名朗读，说是说当时作者是一种什么样的心情？提示：感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。进展情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。3、我“窃”读的收获是什么？抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教诲加以分析^p。5、学完课文，你有什么感想？让学生自由发言，老师最后加以引导与归纳。提示：珍惜如今的大好光阴；培养热爱学习的情感。小学语文教案：《窃读记》5一、教材解读课文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍分开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种气氛中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。二、教学目的1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读，炒菜，锅勺，踮起脚，饥饿，惧怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。三、重点和难点：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味详细化的写法。在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。教学过程：谈话导入。1、师：你们喜欢读书吗学生齐答：喜欢。谁能来形容一下你爱读书的详细表现呢生表述。(2个左右)生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。师：咱们可以用一个词来形容这种情况。生异口同声答：废寝忘食。师板书这个词。生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。师：真是——生接：爱不释手。提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手……2、今天，老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年，看看她是怎样热爱读书的。屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在19___年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢)初读课文。1、师：先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开场吧!2、学生读课文，师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。3、师板书词语：贪心腋下饥肠辘辘师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读。说说意思。4、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢生1：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。5、课文没有题目，你觉得取什么课题最合适这个故事呢生几乎异口同声答道：窃读。师评价：你们取的题目竟然和作者想的一样。出示原先的课题。读课题。师：换个字理解窃的意思。生：是偷读。师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗生考虑5秒左右，开场动笔，在书中划出这句话。师：大声地把这句话读出来吧!生读句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!学习1—4自然段。1、交流：直接表述作者窃读滋味的句子。幻灯出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!齐读句子。师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么联络上下文，好好想想。生考虑大概3秒。生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担忧被书店老板发现，会把她赶出去。师：他说得对吗生齐答：对!师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1——4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!2、学习1——4自然段。师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习，师巡视。3、交流：结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流标准一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。交流句段一：生1：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。师：你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。生齐说：啊师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。齐读句子。出示句子：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么生：还感受到了作者寻找书时候急迫的心情。师：就带着这种寻书的急迫和找到的快乐，读这句话。学生自己练习读。指名读。出示句段：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。师和学生一起找到动词，用记号表示出来。(跨踮钻挤)师：再注意一下一个细节描写，哟，把短发弄乱了，没关系体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么生：我体会到了作者心中很急迫。生：我体会到了作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而她却不在乎这些了。师：一个不爱惜自己的形象也要读书的孩子。生：我体会到了作者非常爱读书。齐读这段话。交流句段二：生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。作者急迫想读到这本书，我可以感受到她的快乐。师：这句话，谁再来说说体会生：我从像一匹饿狼和贪心感受到作者读书的急迫，她带着快乐的心情读到了这本书。师：大家有没有这种体会呢当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记——(生接：吃饭);你也许会忘记——(生接：睡觉);你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗生齐答：快乐!师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。齐度。交流句段三：生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。暗喜告诉我们作者当时很快乐。师：这时候的她又因为什么而快乐呢生：作者因为自己溜进店门没被发现而快乐，因为她可以快乐地寻找她想看的书了。生：还有我可以安心了，也说明作者当时很快乐。店里的顾客少，她就不容易被发现，这样她也可以安心看书了。4、师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗指名说。评：这是一个多么热爱读书的小姑娘啊!那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢请大家快速阅读5—7自然段，找找答案。四、学习5—7自然段。1、自由读5—7自然段，想想这三段内容写了什么。2、看着屏幕上的句子说说。当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。指名说(2-3位同学)，自己说给同桌听。3、也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢生：因为她怕被书店老板发现。引出句段：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。(1)师：当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢(假设1：书店的人少了，她容易被发现;假设2：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设3：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去……)生1：也许是老板已经发现了她，已经在看她了。师：会以什么样的眼神看着她呢生：注视生：瞪生：盯……师：也许——生2：也许老板已经准备赶她了。师：会用什么样的语言生：他会说：小姑娘，你不要再看了。师：这是一个相当宽厚的老板，假如是一个冷漠，自私的老板呢生：他也