高中英语教学设计12篇

第高中英语教学设计12篇

高中英语教学设计1

阅读是高中阶段英语教学的重头戏。阅读教学的目的包括两方面：一是让学生学习并掌握一定的语言知识；二是发展一定的技能和策略，培养学生用英语获取和处理信息的能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响。

教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢？下面，谈谈我的一些教学实践情况。

一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFCBook2Unit5的“TheBandThatWasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

二、抓住重点，构建积极探究的学习情境

一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“TheBandThatWasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。如，（1）Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage？（2）Whendid“TheMonkees”breakupandwhendiditreunite？（3）Whywas“TheMonkees”successfulintheend?让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

三、掌握时机，处理好语言点

生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现；有些适宜在阅读后查阅词典；有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“breadup”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

四、展示亮点，构建合作的学习情境

学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本文我们设计了这样的讨论题“DoyouthinkListeningtomusicisgoodwhenyouarestudying？”和“Whyorwhynot？”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

总之，在整个阅读教学过程中，始终突出“导演”与“演员”的位置关系。使学生的知识与能力得到和谐、统一的发展，达到提高学生综合运用语言能力的最终目的。

高中英语教学设计2

教学重难点

教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)

(1)学习建议信的结构、语言。

(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。

(3)给校长写一封建议信。

(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。

教学过程

Step1Warming-upandlead-in(5mins)

(1)导入

用本单元的阅读文Marty’sstory来导入，引出残疾人的话题。

T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty?

(Hehasararemuscledisease.)

Yes,he’sdisabled.

ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability?

(No.)

Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.

(2)揭题

教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。

T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.

Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems?

(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)

T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou?

Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick?

Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty?

(Yes.)

T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore?

Sointoday’slesson,wearegoingto

1.readasuggestionletter

2.discussproblemswiththeschoolfacilities

3.writeasuggestionlettertotheheadmaster

2Reading(15min)

本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→E_pressing(表达)的模式。没有优质的输入就没有优质的输出，因此通过阅读建议信来理解建议信的结构、目的和写作手法，是本节课的重要环节，是USE种的第一步U(Understanding)。

(1)学习建议信结构。

建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。

T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart?

(receiver’snameandaddress.)

What’sthispartabout?

(sender’sname/signature)

Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.

Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscalledthebody.

(2)通过阅读了解主旨大意。

T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey?

(1,2-6,7)

T:What'sthepurposeofthe1stparagraph?

(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)

What'sthepurposeofthelastparagraph?

(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)

(3)通过阅读学习写建议信策略

建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。

a)数字和斜体的运用

T:Now,let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake?

Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics?

(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)

Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.

b)具体写建议时要结合问题和解决办法

T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.

Howshouldwewritesuggestions?Let’stakealookatthefirstsuggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair?

(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)

Andwhatisthesuggestedsolution?

(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach,andthedoorsbewideenoughtoenter.)

Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts,theproblemandthesolution.

Let’sseetwomoree_amples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.

Whenyouwritesuggestionsyourselves,don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.

c)运用礼貌用语

T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer?

(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.

Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.

Why?(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)

E_actly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.

Nowlet’sfindsomemoree_amplesinthete_t.

(Screen)

Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.

Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...

SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…

Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…

Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomerswouldbeveryhappy.

Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.

Step3Discussion(8min)

小组讨论是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各学习小组合作学习，讨论学校中哪些地方可能对行走困难学生带来不便，积累写作素材，为下一步的写作做准备。

T:Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss:

1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty?

2.Whatareyoursolutions?

Step4Writing(15min)

写作是USE中的第三部E(E_pressing)，表达。经过前面的阅读输入，学生们已经基本掌握了建议信的写作手法;通过分享，学生们积累了写作素材;因此，写作部分由学生完成一封给校长的建议信，指出学校设计中的不足。这也是本堂课的最终目标，实现学生从输入到输出的转化。老师在写作后进行必要的指导，指出学生写作中的优点和不足。

Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowritebothproblemsandsolutions,andusepoliteforms.

Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)

通过本单元Reading和UsingLanguage部分的学习，学生们有了理解、尊重、关心、帮助残疾人的意识，因此在本节课的最后，做一个总结，也是培养学生情感态度价值观的一个环节。

Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo?

(Careaboutdetailsintheirlife.

Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)

Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.)

高中英语教学设计3

教学目标

一、Teachingaims

了解英语中通知的书写格式，学习并掌握一般将来时的被动语态的用法。

Teachingimportantanddifficultpoints

二、Teachingimportantanddifficultpoints

1.Wordsandphrases

as,supply,abroad,notice,spend,certain,takealookat,agreeon,doalotofwalking,atleast,atthebeginning,alloverthecountry,plentyof,begin...with...,setup,atrainingcenter,faraway,asfollows,aSoundLab,putup,bysea

2.Dailye_pressions

Howlonghaveyouhad...?

Isay,let’sgooutforadrive.

We’llmeet...

Don’tbelate.

3.Grammar

1.RevisionthePassiveVoiceofthePresentandPast.

2.LearningthePassiveVoiceinthefuturetense.

教学建议

教材分析

本单元的对话是以围绕新车的话题而展开，对话内容较简单，容易理解和掌握，如：howfar,howlong等同时也给学生们介绍关于通知的一篇文章，本单元的课文是以新工厂的建立为话题，了解新工厂的建立给人们的影响。在23课中学习到将来时的被动语态，课文中给出了将来时被动语态的例子与练习。

教学建议

对话建议

1.教师采取对话练习、模仿对话和编造类似的对话，并将课文对话以第三人称进行转述。

2.教师应设置与本课对话内容相关的情景，鼓励学生进行对话，以训练学生们的听说能力。

课文建议

1.教师组织学生针对课文内容进行问答对话练习，并能将课文内容进行缩写。

2.教师要求学生通过对课文的整体阅读和快速阅读，提高阅读能力。

3.教师组织学生进行针对当地某一新建工程，它对人民日常生活和经济生活的影响。

教学重点难点

build,putup,found和setup的区别

1)build建造，建立，建设，常指建造较大的物体，如：

Theybuilttheirhomesandmadetheirfarmsthere.他们在那儿建立了家园，办起了农场。

在表示建立一个商店、企业时，也可用start和open.如：start/openafactory(shop,business)开办工厂(商店、公司)

2)setup意为“开办，建立”，常和表示组织、机构、团体等意义的名词连用，与found基本相同，但found更着重打基础。

setupaschool(hospital,state,government,shop,business)建立学校(医院、国家、政府、商店、企业)

foundacity(state,party,university,etc.)兴建城市(建立国家、党派;创办大学等)

3)put着重指建造或搭起一个具有高度的具体的物体，口语中setup和build也有此意。例如：

Theyputup(setup)anewhouse/tent.他们建了一座新房子/搭起一个帐篷。

wear,puton,dress,haveon的区别

1)wear是“穿着”，“戴着”的意思，可用于穿衣、穿鞋、戴帽子，戴手套、佩戴首饰等，强调状态。

Idon'twearglasses.我不戴眼镜。

2)puton指“戴上”，“穿上”，表示穿衣服的动作，其反义词是takeoff。

Putonyourcoat,itiscoldtoday.穿上外套吧，今天天气冷。

3)dress可作及物动词，有“穿着”，“打扮”的意思，但只用于穿衣，它既表示动作，又表状态，常用于下列结构：dresssb/oneself(给某人穿衣服)、dresswell和bedressedin等

Shealwaysdresseswell.她总是打扮得很漂亮。

4)haveon和bein+颜色也是“穿着”的意思，都指穿的状态，但haveon不用于进行时态。

Hehasabluecoaton.(=He’swearingabluecoat.)他穿着一件蓝衣服。

Thebuildingofanewcarfactorywasagreedonlastmonth.建新汽车厂的协议已于上月达成，…

句中的building为动名词。动名词既有名词的功能也有动词的功能，即其后可以跟宾语等。例如：

Walkingisagoode_ercise.

agreeon表示双方就某件事取得一致意见或达成共识。例如：

Finallytheyagreedonacease-fire.最后他们达成了停火协议。

agreeto

agreeto(接名词或动词不定式)意思是“赞同”某种提议、方法、计划，或“同意”做某事。

Weagreedtoleaveatonce.我们同意立即离开。

agreewith(接名词、代词)意思是“同意”某人的意见或看法。

Mymotherdoesn’tagreewithmetomakefriendswithhim.我妈妈不同意我跟他交朋友。

Intheafternoonwe’llvisitthefactorywhichmakesminibusesandtrucks.下午我们将要参观生产小型公共汽车和卡车的工厂。

这是一个复合句，whichmakesminibusesandtrucks是宾语从句，修饰factory。此句的先行词factory，指地点，但由于引导词在从句中作主语，必须用which或that，不能用where，也不能省略，又如：

ThehousewhichstandstenyardsfromtheroadbelongstoTom.离马路十码远的那座房子是汤姆的。

定语从句的引导词指代先行词并在定语从句中作主语，如果先行词是单数，定语从句的谓语用单数;如果先行词是复数，定语从句的谓语则用复数。本句的引导词which指代先行词factory，由于factory是单数，所以定语从句的谓语makes用单数，又如：

Theparkwhichisneartheseaisverybeautiful.位于海滨的那座公园很美。

Thecarswillbesuppliedtopeoplealloverthecountry.汽车将向全国供应。

supply作及物动词，意思为“供应、供给、提供”等。它常用于以下用法：

supplysb.withsth.;supplysth.to/forsb.

Thisriversupplieswaterto/forpeoplealongit.这条河流向沿岸人民供给饮用水。

Thebookshopsupplieste_tbooksto/forstudents./Thebookshopsuppliesstudentswithte_tbooks.这家商店供应学生教科书。

Milkissuppliedtoeachhouseinbottlesbytheshop.这家商店供应各家各户瓶装牛奶。

Theywillspendalmost100millionyuanontheproject.这个工程将耗资他们1亿元。

“spend+表示钱的名词或短语+on+n.”结构的意思是“花多少钱买某物”。例如：

Hespenttendollarsonthatjacket.买那件夹克他花了10美元。

“spend+表示时间的名词或短语+on+n”结构表示“花费多少时间做某事”。例如：

Theyspentfiveyearsonthebridge.他们建那座桥用了5年时间。

“spend+表示时间的名词或短语+(in)doing”结构表示：“花费多少时间做某事”。例如：

Shespentawholemorning(in)learningEnglish.她一早上都在学习英语。

在英语中表示“约定时间做某事”的方法有：

Are/Willyoubefreetonight?今晚你有空吗?

Howabouttomorrowmorning?明天早晨怎么样?

Shallwemeetat1:00at...?我们一点钟在……见面，好吗?

Iwonderifwecould…我想知道我们是否可以……

We’llmeetat7：00at…我们将在7点钟时在……见面。

Let’sgatheratthegateofourschoolat…让我们……钟在校门口见/聚齐。

对于约定或预约的肯定应答语有：

Yes,that’sallright.That’sfinewithme.I’llbewaitingforyouhere/there.OK.That’ssettledthen.

对于约定或预约的否定应答语有：

I’mafraidIcan’tmakeittonight.Idon’tthinkIcan.I’msorry,but…

双方就约会时间、地点等达成一致后的告别用语：

高中英语教学设计4

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1.知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:

1.过去分词的用法.2.过去分词的运用

五、教学难点:

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略:

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）

九、教学过程：

Step1GreetingStep2Leading-in

1.Getstudentstoenjoyastoryreadbyastudent.Whilelisteningtothestory,theyshouldkeeptheunderlinedsentencesinmindandthenteacherwillcheckuphowmanysentencesthestudentsremember.

Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshe.Shebutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacorner.ShelitamatchandsawaChristmastreeTheandshe.Shelitanotheroneandsawhergrandmother.,hergrandmotherwentawaywithher.Thene_tday,people2.Brainstorming

WhatisthePastParticiple?Inyouropinion,whatroledoesthePastParticipleplayinthesentences?

设计说明：

1.教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。

Step3Discoveringtheusefulstructures

1.FindoutthePastParticiple,andtellwhatrolethePastParticipleplayinthesentences.

(1)动词-ed形式作______

_…therewerelotsofmatches

_…sawaChristmastree_Thecandleswereburningbrightly…

(2)动词-ed形式作______

_Shelookedvery

_…andsheseemed

(3)动词-ed形式作

_…shehadhershoes

_…shewishedallhermatches…

_…shesatinacornerwithherlegs…

_…peoplesawthegirl…

(4)过去分词在句中作

_,hergrandmotherwentawaywithher.

设计说明：

通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

2.Brainstorming

Workinpairstodiscussthefollowingquestions.

(1)DoyouhaveanypuzzlesinusingThePastParticiple?

(2)DoyouknowthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple?

3.WorkinpairstotellwhatthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple.

Readandcompare

(1)ThegentlemancalledChenKaichiisourinternteacher(实习老师）.

(2)ThepeoplesittingbehindtheclassroomareallEnglishteachers.

过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________,现在分词强调动作___________。

(3)Isawhertakenoutoftheclassroom.

(4)Isawhercomingintotheclassroom.

过去分词与现在分词作宾补的区别:二者与宾语逻辑上都是主谓关系,但过

去分词强调他们之间的___________,现在分词强调他们之间的_____________

(6)Seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous.

(7)Seeingfromthetopofthehill,wefindthecityverybeautiful.

过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。而现在分词与主语的主语之间是。

设计说明：

1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。

Step4Practising

Howmuchdoyouknowabout“ThePastParticiple”?Canyouuseitcorrectly?Let’shaveatry.

（Dividestudentsintofourgroupsandhaveacompetition:eachgrouphastwochancestochoosethee_ercisetodo.Iftheanswersarecorrect,thegroupwillgetthepoints.Ifthegroupfail,othergroupswillhavethechance.）

一.完成句子

2.ofshowaboutfamilyismorepopular.

二．单选题

1.Asisknowntousall,travelingis____,butweoftenfeel_____whenwearebackfromtravels.

A.interesting;tiredB.interested;tiringC.interesting;tiringD.interested;tired

2.Hefoundamagazine_____withtheowner’sname_____onthedeskwiththebackcover_____off.

A.marking,lying,tornB.marked,lying,torn

C.marked,laid,tearingD.marking,laying,tearing

3.______theroom,themanfoundthephone______.

A.Entering;stealingB.Entering;stolen

C.Tohaveentered;beingstolenD.Havingentered;tobestolen

三．单句改错

1.Havingnotseenthefilm,Ican’ttellyouwhatIthinkofit.

2.Themenworkedfore_trahoursgotane_trapay.

3.KnowinglittleEnglish,hehadtroublemakinghimselfunderstanding.

4.Doyounoticethegirldressingaredcoat?

5.Givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.

四．用分词结构美化句子

1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。arousetheirinterest.

用分词结构

theteacherdideverythinghecouldtoarousetheirinterest.

2.这本用简易英语写成的书很容易读懂用分词结构

Thebook

五．把下面的打乱的词或词组连串成句

agroupofstudents,theteacher,theoffice,followed,by,entered

Moyan,stoodthere,surrounding,many,reporters

六．短文填词

country.Nowhelivesinthecountryside.withhiswife,heistakingawalkonthepath(小路)happy.

七．完型填空

IamRobinsonCrusoe.Ihavebeenaloneontheislandfortwoweeks.Idon’tknowby,butIcouldn’tmake.Theotherday,Iwasseeasmallhouseinthe.Therewasnobodythere.Iamstillalone!

1.A.cutedB.cutC.cuttingD.tocut

2.A.pastB.passedC.passingD.topass

3.A.hearingB.understoodC.heardD.understanding

4.A.delightedB.disappointedC.interestedD.confused

5.A.breakingB.tobreakC.brokenD.break

设计说明：

1.新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。

2.任务型活动：通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组随机选题竞答游戏活动，激发学生的参与意识和学生的挑战意识。

高中英语教学设计5

教学目标

1.Getstudentstolearntheusefulwordsande_pressionsinthisunit.

eyesight，ambition，disabled，beneficial，inotherwords，clumsy，adapt，microscope，outofbreath，absence，stupid，fellow，annoyed，allinall，industry，tank，makefunof，encouragement，adaptto

2.Helpstudentstolearnaboutdisabilitiesandlifeofthedisabled.

能力目标

1.LetstudentsreadthepassageMarty'sStorytodeveloptheirreadingability.

2.Enablestudentstoknowthatpeoplewithdisabilitiescanalsolivewell.

情感目标

1.Bytalkingaboutdisabilitiesandlifeofthedisabled，makesurestudentscanlearnsomepositivestoriesofthedisabled.

2.Helpthemunderstandmoreabouthowchallenginglifecanbeforthedisabled.

3.Developstudents'senseofcooperativelearning.

教学重难点

教学重点

Getstudentsinspiredbypositivestoriesofthepeoplewithdisabilities.

教学难点

1.Developstudents'readingability.

2.Helpstudentsunderstandthedifficultiesthedisabledhavetoovercome.

教学过程

?Step1Warmingup

1.Warmingupbydiscussing

Firstaskstudentstotalkaboutpeoplewithamentalorphysicaldisabilitytoseehowmuchtheyknowaboutdisabilities.Thenshowsomephotosofpeoplewithdisabilities.Studentswillbeaskedtodiscussthefollowingquestionsinsmallgroups.

Doyouknowanyfamouspeoplewhoaredisabled?

Whatdifficultiesdotheyhavetoovercomeindailylife?

Whathavetheyachieved?

Suggestedanswers：

StevenHawkinghasamuscledisease，buthemakesgreatcontributionsinscienceandputsforwardhistheoryaboutblackholes.

Beethovenwasdeafinoneearwhenhewas26andtotallydeafattheageof35，buthewasagreatcomposer.

HelenKellerwasdeafandblind，butshewasagreatwriter.

2.Warmingupbytalking

First，askstudentstolookatthepicturesandreadwhatthesepeoplehaveachievedeventhoughtheyeachhaveadisability.Ne_t，workwithpartnerstotalkaboutwhatdisabilitytheymighthaveaccordingtoeachdescriptionbelowthepicture.

Suggestedanswers：

Rosalynisinawheelchair.Shehaswalkingdifficulty.

Richardhasdifficultywitheyesight，sohecan'treadthequestionsorwritetheanswersforhiscollegeentrancee_ams.

Sallyhashearingproblems(thoughnotdeafasshecanstillunderstandloudspeechinthecinema).

GaoQiangwasbornwithDown'sSyndrome，whichisamentaldisability.SomeDoun'sSyndromeDown'sSufferershavemadeagoodcareerasactors.

?Step2Pre-reading

AskstudentstoreadtheshortparagraphinPre-readingcarefullyandfindoutthepurposeofthewebsite“FamilyVillage”.

Suggestedanswers：

1.Togiveordinaryyoungpeoplewithadisabilityachancetosharetheirstorieswithothers.

2.Toinspireotherdisabledpeople.

3.Togetnon-disabledpeopletounderstandmoreabouthowchallenginglifecanbeforpeoplewithdisabilities.

?Step3Reading

1.Skimming

Givestudents2minutes;askthemtoreadthepassagefasttofillintheblanks：

Sumupthemainideaofeachparagraph：

Paragraph1：A(n)______toMartyandhismuscledisease.

Paragraph2：Howthedisease______.

Paragraph3：Martymetalotof______atschool.

Paragraph4：Howhislifehasbecome______.

Paragraph5：The______ofhisdisease.

Suggestedanswers：

Paragraph1：AnintroductiontoMartyandhismuscledisease.

Paragraph2：Howthediseasedeveloped/started.

Paragraph3：Martymetalotofdifficultiesatschool.

Paragraph4：Howhislifehasbecomeeasier.

Paragraph5：Theadvantagesofhisdisease.

2.Scanningfordetailedinformation

Askstudentstoreadthepassagecarefullytolocatethedetailedinformation.

(1)Firstaskstudentstoreadparagraphoneandcompletethechartbelow.

(2)Ne_treadparagraphstwoandthreeandchoosethebestanswer.

WhydidthedoctorscutoutapieceofmusclefromMarty'sleg?

A.Becausetheycouldcurethediseasebycuttingitout.

B.Becausetheywantedtouseitasaspecimen(标本).

C.Becausetheywouldtransplant(移植)thenewmuscle.

D.Becausetheywantedtofindoutthecauseofthedisease.

Key：D

(3)Readparagraphfourandanswerthefollowingquestions：

①WhatisMarty'sambition?

②WhatisMarty'sachievement?

③WhatisMarty'shobby?

Suggestedanswers：

①Marty'sambitionistoworkforafirmthatdevelopscomputersoftwarewhenhegrowsup.

②Martyinventedacomputerfootballgameandabigcompanydecidedtobuyitfromhim.

③Aswellasgoingtothemoviesandfootballmatcheswithhisfriends，hespendsalotoftimewithhispets.Hehastworabbits，aparrot，atankfulloffishandatortoise.

(4)AskstudentstofindMarty'sadviceinparagraphfive.

Suggestedanswers：

Don'tfeelsorryforthedisabled.Don'tmakefunofthem.Don'tignorethem.Acceptthemforwhotheyare.Encouragethemtoliveasrichandfullalifeashealthypeopledo.

?Step4Consolidation

1.Askstudentstoreadthewholepassageandchoosethebestanswers.

(1)Whichofthefollowingisfalse?

A.Althoughthereareafewstudentswholookdownuponhim，Martynevergetsannoyed.

B.Martyleadsameaningfullifeanddoesnotfeelsorryforbeingdisabled.

C.Martyonlyspendstimewithhispetsandneverwithhisfriends.

D.Marty'sdisabilityhasmadehimmoreindependent.

(2)Fromthepassagewecaninferthat______.

A.Martyasksotherstofeelsorryforhim

B.Martyneverlosesheart

C.Martyisafraidofbeingmadefunof

D.Martywillnotacceptanyencouragementbecausehehasgrownstrongerpsychologically

Keys：(1)C(2)B

2.AskstudentstoworktogethertowriteaminibiographyforMartyaccordingtothete_t.

3.Discussinpairstogetthemainideaofthepassagebyfillingintheblanks.

Thoughheisa______person，Martyneverfeels______forhimselfandhe______hislife.

Suggestedanswers：disabled;sorry;enjoys

?Step5Discussion

1.Askstudentstodiscussthefollowingquestionsinsmallgroups.

(1)HowdidMarty'sfeelingchangedovertime?

(2)WhatkindofpersondoyouthinkMartyis?Canyouuseadjectivewordstodescribehim?

Suggestedanswers：

(1)ThechangeofMarty'sfeelingovertime：

hopeful→hopeless→stupid→notgetannoyed→good/busy

(2)WecanseeMartyisoptimistic/brave/independent/strong-minded.

2.Showavideoof“QianshouGuanyin”tothestudentsandencouragethemtorememberthefamoussaying：“Wherethereisawill，thereisaway.”

?Step6Appreciation

Askstudentstoreadtwopoemsforappreciationwhenfacingobstaclesinthefuture.

FacingObstacles(TwopoemsbyTomKrause)

TheHeartoftheStrong

Strongistheheartthatknowsnottheway

ofcomfortandeasewhilelivingeachday.

Yetcontinuestobelievefromthedepthsofitssoul

thatthefutureisdestinedtosilverandgold.

Strongistheheartwhoseyearningiswaned

bystormsinlifefilledwithheartacheandpain.

Yetstillgivesitsall—everythingthatitcan

insearchofadream—God'sultimateplan.

Whenthereisavictory—whenbattlesarewon

whenburdensareliftedandbrightshinesthesun—

whenstrugglingsoulsgather—whereheroesbelong—

theyfindinthemselves—theheartofthestrong.

CarryOn

Attimeswhenyoufeeltroubled

whenyourhappinessisgone

looktotheheartwithinyou

forthestrengthtocarryon.

Inyourheartyouwillfindspecialvirtues

suchasfaithandhopeandlove.

Thesegiftshavebeensentdowntoyou

fromapowerupabove.

Itisfaiththatkeepsthesoulsearching

forthejoythehearthopesfor.

Itislovethathealsthespirit

makingitstrongerthanbefore.

Andifyourheartbebroken

ifyourstrengthshouldfadeaway

thepowerofthesevirtues

willstillwinouttheday.

Sorememberwhenyouaretroubled

whenyourhappinessisgone

looktotheheartwithinyou

forthestrengthtocarryon.

课后习题

Homework

1.RetellMarty'sStoryaccordingtotheminibiography.

2.SurftheInternettolearnmoreaboutthelifeofdisabledpeople.

高中英语教学设计6

教学目标

1.引导学生通过上下文理解生词的含义：

anecdote,annual,witness,accommodation,shore,yell,pack,flee,drag,depth,lip,tongue,abandon,relationship,helpout

2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

3.帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

教学重难点

1.引导学生通过上下文理解生词的含义：

anecdote,annual,witness,accommodation,shore,yell,pack,flee,drag,depth,lip,tongue,abandon,relationship,helpout

2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情