小学语文教学总结-3

第页共页小学语文教学总结小学语文教学总结小学语文教学总结1经过几个月的网上研修学习，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：1、良好的师生关系是学好语文的前提首先，老师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂气氛的根底，在教学活动中，老师与学生在心理上构成一种稳定，持续的关系，不仅仅是在知识、本领上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是老师要对学生关心、信任、尊重。2、立足课堂，在理论中提升自身价值课堂是老师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自我的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学理论中，立足“用活新老教材，理论新理念。”力求让我的教学更具特色，构成独具风格的教学形式，更好地表达素质教育的要求，进步语文教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，老师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。3、教学中时刻不忘培养学生的自学本领自学本领对学生来讲不是不可拥有的本领，但在实际上多数同学仍然存在依靠的心理，所以，我在教学中不失时机地培养学生的自学本领。引导学生克制心理障碍，树立自信心，在学生获得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自我能行。在课堂上组织学生合作学习让组内每一个人都能在互相启发，互相点拨的根底上发表自我的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们老师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习气氛，调动学生的进取性和增添学生竞争向上的精神。为了促进合作，老师需要帮助学生开展合作技能。课堂上有意识对学生进展合作训练。在小组合作过程中，老师要扮演小组主角，承当小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目的，使小组成员在老师言传身教带着下逐步学会合作的技能。4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。作为传道授业的老师，仅有不断的更新自我的知识，不断进步自身素质，不断的完善自我，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生认真。要进步我们的自身素质，这要求我们年轻老师多听取学生和老老师的各种意见。并且自身不断的学习，进取学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学形式引入课堂。多年来，老师教，学生学;老师讲，学生听，这已经成为固定的教学形式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学形式限制了学生的开展，压抑了学生学习的热情。小学语文教学总结2一、课堂要与现实生活相结合新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，经过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自我找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学方案呢那就必须进展有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，老师们必须控制好时间，防止迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自我的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。二、老师要渐渐培养学生转变学习方式学生自我不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调理解性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立考虑根底上的真正合作，在课堂中仅有少局部同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的时机。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自我的特长;也可以先独立考虑，再分别说出自我的想法，最终构成团体的意见。在合作学习的资料中，要研究学生之间不一样的认识，不一样的发现，这些资料往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资，学生就会进取参与合作学习中去。老师要对合作学习进展指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深化到合作学习中去，理解他们合作的效果、讨论的焦点、考虑的疑难点。三、语文老师要转变教学理念理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，老师主要靠自我个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合本领，那么就要靠老师团体本领的发挥，就需要更多人，更大的空间，老师之间将更加严密地合作，与不一样学科的老师打交道，那语文课到底是什么课现代老师所面临的挑战，要求老师坚持开放的心态，树立终身学习的意识，进展多方位的学习，此刻的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求老师要改善自我的知识构造，使自我具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，汲取多人的智慧，协调一致;对学生的评价，不仅仅看学生成绩，还要多发现和开展学生多方面的潜能，重视知识的运用、理论本领和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。四、不学语法，语文老师在课堂怎样培养“语感”谈到语文教学时，异常强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地进步本领。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视本领的培养，不重视根底知识，那不学语法知识，“语感”又怎样样培养有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和理论本领、搜集处理信息的本领、获取新知识的本领、分析^p解决问题的本领以及交流合作的本领，开展学生对自然和社会的职责感。可以经过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要经过学生，老师进展有感情的朗读，进展比拟，而产生共鸣;也可以进展教学情境法，来让学生感悟，主要经过教学资料，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中;还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想将来，正是需要我们带来困惑去理论，去探究，去创造。小学语文教学总结3一学期的工作完毕了，本学期，我们语文教研组重点围绕着新的“语文课程标准”和校本课程研究两个内容学习，扎扎实实地开展业务学习，把教育与科研结合起来。比拟圆满地完成了教研组工作工作。一、本学期教研组工作有指导思想：是坚持开展才是硬道理的思想，认真学习领会新课程标准及要旨，更新教育观念，确立“以人为本”的观点，以全新的理念，不断自我挑战，自我更新，创始教研工作。二、本学期教研组活动有重点：是深化开展新课程标准的理论学习及关于《课标》的理念解读、理论经历，并比拟系统地学习了关于校本课程研究方面的内容的学习，开展老师教法和学生学法的教改实验。三、教研组活动有目的：以新课程标准为理论先导，以进步全体语文老师的理论程度和业务才能为目的，在先进的课程理念指导下，不断地进展课程改革的理论。本着互相学习，共同进步的目的，有利于我校学生整体素质的平衡开展和创新精神、理论才能的培养，努力追求创新，强化改革意识，实在搞好语文教研活动，保证我们的语文教学沿着正确的方向开展。四、学习内容：为了进步全体语文老师的理论程度和业务才能，从学校整体教研活动出发，有针对性地围绕“新课程标准”的理论和理念解读、理论经历开展学习，还深化学习“研究性学习”的相关内容和外地的先进经历，尤其是把学习新课程标准和与理论相结合的理论作为重点内容来学习，按照学校教科室的要求，每人要有校本课题，所以，我们又围绕着“校本教研”学习相关理论。每次学习，每位老师认真做读书笔记，对照学习理论，贯彻到详细的课堂理论中去，探究新途径，找出新方法，解决新问题。每位老师在认真学习理论的同时，把精神本质浸透到教学理论中去，并注意积累经历，每人上一节公开课，我们围绕教研课的主题有重点地学习相关理论，先进的教学方法，研究符合学生年龄特点的教学形式，选择行之有效的教学方法，寻求生动活泼的教学形式，上出特色上出程度，充分发挥了教研组的作用，发挥集体的智慧。小学语文教学总结4●学科教学研究的工作目的1、学习、宣传《课程标准》，以新教材的实验为抓手，以课改生本班为实验点，以起始年级的全面推进为打破口，进展相关的根底性研究，努力寻找合适我校语文教学新路子。2、勇于，创造性地完成课改理念指导下的课堂教学改革工作；以课题研究为抓手，深化课堂教学研究工作。3、继续深化开展课外阅读研究。确保学生有读本、有足够的阅读时间，进展阅读教与学的方法指导，并开展专题性的展示活动，真正进步学生的语文素养和阅读才能。4、重视作文教学研究。更新老师作文教学观念，革新作文备课，探究作文教学新形式，开展促进老师专业开展的各种竞赛活动。同时，改革作文教学内容，探究合适我校学生的习作内容，不断完善学生的习作题库。5、不断完善“小学生听、说、读、写才能测评方案”，继续重视日常化的评价与研究，探究促进新教材实验学生开展的新型评价方案。●近一年的重点工作与根本成绩一、积极探究，认真做好学校的课程改革实验与推广工作。1、学习新课程理论，转变老师的教学观念。请专家、教授作《走进新课程》、《新课程标准解读》等专题报告，然后又组织全体语文老师学习“新课程纲要”、“课程标准”、新课程理论丛书等理论文章。我们又通过集中讲解、分组讨论的方式组织全校语文老师学习“小学语文教学改革方案”、“小学语文学科教学改革研究报告”。让他们不断深化理解了小学语文学科改革的详细目的、要求及方法。在语文科组会议上我们重点学习并解读了“新课程标准的打破点”、“改良语文课堂教学的几点意见”、“新课堂的评估指标与要求”。我们还把有关专家的“抓住动态生成的契机”、“小学阅读教学中学生质疑能级划分和指导策略”等文章印发给参加实验的老师。在同伴互动式的研讨活动中，进一步明确新课程理念。通过宣讲、研讨、自学，老师对语文学科价值观、课程观、教学观、质量观、老师观、学生观和评价观有了进一步的理解。在学习过程中逐步内化所学的理念，在自我反思与课堂活动中逐步将理念转化为详细的教学行为。2、以生本班为实验点，进展新课程研究，努力寻找语文教学新路子。为了便于工作的顺利开展，我们以年段为单位组合成结合教研组〔一二年级；三四年级，五六年级〕。每两周活动一次，就“教材分析^p、课堂教学研究、作业研究、评价研究、问题与课题研究”展开活动。每次活动有一位老师对本单元的教材作分析^p〔主讲〕，并提出自己的处理意见，然后把自己对本单元的教学设计作简要的说明。其他老师或补充或提出自己的不同意见。每个老师每学期承当一次教学研究课的任务：有主题，有研究目的，解决一个实际问题。研究活动以“听课——说课——评课”的形式展开。带着研究主题听，带着遇到的问题听。说课老师说自己的反思、说自己的重构。评课老师围绕主题表达、问题的解决用“二期课改的新理念”来实实在在地评。在互动的研讨气氛里，生成了许多可贵的新资。新经历积累了，新的问题又诞生了，尤其感到突出的是，如何处理好“低年级识字与写字的关系”、“阅读中感悟与语言文字训练的关系”、“文本与拓展之间的关系”、“关注语言因素”、“整体阅读”等问题。为理解决这些问题，一方面开展专题性研讨活动，一方面将问题转化为课题。寻找问题研究背后的理论支撑。于是每次活动又增加了一个议程：问题和课题的研究与交流。通过近年来的探究，我们锻炼出一支勤于研究、勇于、树立新课程理念的实验骨干老师队伍；积累了一些新教材“目的设计、教材处理、课堂教学、作业处理、学生评价”的方法、策略及相关的一些资料，为课改实验的全面启动夯实了根底。3、以起始年级的语文实验研究为抓手，做好新教材的全面推广工作。在实验的根底上，本学期向面上的起始年级全面推开。面对我校一年级师生新教材的施行，我组教研组长积极筹划，一方面充分利用基地学校老师的力量和积累的第一手资料，另一方面精心筹划研训活动。在今年上半年就从思想上和行动上作了准备，在五月、六月份，两次组织老师研究下学期的全面推广工作，部署了下学期推广工作的详细事项，包括资料准备等。还组织了准备上一年级语文新教材的骨干老师，学习新课程标准、解读第一册教材等。在暑期里，组织全体一年级语文老师进展了为期三天的集训：通识培训与学科培训。在学习、宣讲、互动中广阔实验老师进一步明确“二期课改”新课程理念，并对《新课程标准的打破点》、《改良课堂教学的几点意见》、“低年级新教材的特点、教材编排的体系、目的与要求”有了详细的理解。同时我们借助优秀课堂实录让老师亲历新教材、新课堂，在亲身感受中明确目的要求，感知课堂教学新形式。二、勇于，构建、完善教学博客；以课题研究为抓手，深化课堂教学研究工作围绕课程改革的总体要求，我们坚持以课题为抓手，积极探求课改实验的规律和方法。首先，在区教研室指导下，我们认真完成市“诵读目的与策略的研究”的课题研究，同时，根据面上调研中存在的老师很少关注学生的探究性学习这一现象，先后成立了“小学语文阅读教学中学生探究性学习方式的研究”、“小学语文作文教学中学生探究性习作的研究”的课题研究小组。在教研室的指导效劳下，深化开展课题研究工作，促进了课程改革实验的深化开展。如校级重点课题“小学语文阅读教学中学生探究性学习指导”。研究过程中，课题组的老师在教研员的指导下，一方面搜集相关资料进展理论学习，制定研究方案，一方面携课题走进课堂：指导学生掌握资料搜集的方法，指导学生掌握信息资料的方法，指导学生掌握资料的交流利用方法，教给学生质疑的方法等。课题与日常教学研究严密结合，课堂上表达课题的研究特色，已成了骨干老师及局部青年老师追求的理想境界。今年，我们又对“语文综合活动”提出了研究的建议。起初各年段由教研员提供一些综合活动不同类型的资料，由各年级老师根据学生实际选编使用。但在实际教学中发现老师教学的随意性强，而且各年级活动内容有重复、穿插，缺乏系列性。学生活动缺少方案、指导、互动。于是将问题课题化，成立了“小学语文主题性综合活动研究”的校级重点研究课题。目前课题研究已顺利启动，并纳入标准化的日常研究的轨道。以“课题研究为抓手，深化课堂教学研究工作”是一个复杂而又艰辛的过程。为了做好“推广新根底教育研究成果”这个大课题的推广工作，我们采用以点带面、区域性推进的方式。先是以实验班为实验点，在获得根本经历的根底上以“志愿者班级、新根底结合体”逐步推进，最后在面上的起始年级全面推开。我们在“推广新根底教育研究成果”中，首先革新“备课—说课—听课—评课”制度，营造学习研究的气氛。针对老师备课中“关注教学内容多，关注学生学习需要少，考虑怎样教、为什么这样教的更少”这一问题，我们在实验班备课改革的根底上，推出了“学导式”备课方案。教学过程除“老师活动”外，增加了“学生活动”、“设计意图”和“教学反思”。老师不仅要考虑教学内容、教学过程、教学形式的组织，还要考虑学生的学习活动形式，使不同层面的学生在不同的学习环境中进展互动学习。“设计意图”与“教学反思”的增设，进一步要求老师能从“新根底教育”理念、语文学科价值的高度进展教学设计与反思、重建，挖掘过程设计背后理论层面的支撑，更有利于老师作理性的考虑。其次建立“说课—听课—评课”的教研活动新形式。说教材，说学情，说设计意图，说反思与重建；带着研究主题听，带着教学中的问题听；以“捉虫子”的形式评，评现象背后的理念，评述自己的反思与重建。教研室主任与老师互动，老师与专家互动，老师与老师互动，营造了学习研究的气氛，提升了教研活动的质量。我们在“推广新根底教育研究成果”中不断调整心态以及工作方式，要求自己沉下去，像新根底改革的专家一样，深化到课堂里，与老师们跌爬滚打在一起，随时搭准老师和学生的脉搏，倾听老师在教语文、学生学语文过程中的心声。我们除了到实验班进展调研外，对起始年级的语文课堂教学集中进展了为期一个半月的调研活动，在课堂观察、课后听学校领导和老师的交流中，我们理解到了老师们在施行过程中的困惑以及存在的问题，比方：老师把学习的时间给了学生后该做些什么？怎样防止学生学习字词形式的僵化现象？学生两极分化严重怎么办等非常客观而又真实的问题。我们把老师碰到的问题以及他们在过程中存在的问题进展了归纳整理，有的与实验老师一起研究，有的另请专家进展专题研究，然后在教学研究活动中进展沟通与说明。三、继续深化开展课外阅读研究，真正进步学生的语文素养和阅读才能。1、确保学生有读本。为了让老师改变只重视书本知识教学的现状，我校在每层教学楼廊道专门开设了书巴，并在教研组长、老师会议上进展宣讲，强调反复，进步老师的认识。其次，通过教研室的图书管理员作进一步的宣传。再者，为各年级学生增加与教材内容相配套的课外阅读读物，要求老师向学生推荐合适的报刊杂志。另外，运用考试作导向，从二年级开场，书面考试阅读局部增加课外阅读篇目，低、中年级保存一篇课内，其他课外文章；高年级阅读文章全部选自于课外读物。通过多种渠道的共同作用，老师的观念在较短时间内得到了改变，由课内延伸到课外，开场重视学生的课外阅读。2、保证学生有足够的阅读时间。把老师的关注点拓展到课外后，紧接着碰到的问题是：安排什么时间读？学生读的根本量是多少？如何指导学生有选择地读好书？怎样处理好课内教学与学生课外阅读的关系？等等。例如，关于读书的量，一、二年级不少于10万字，三、四年级不少于30万字，五、六年级不少于50万字，高年级学生的默读速度每分钟不少于300字；“阅览课”专课专用，校内外每日保证“半小时阅读”；老师课内教一篇，课外至少带一篇等。我们还根据各年段学生的特点，向各校老师推荐了学生课外阅读篇目，要求各年级的老师根据所推荐的篇目结合学校图书室拥有的书籍作调整，为各年级学生提供“课外阅读菜单”。经过一年多的努力，各校学生的课外阅读上了轨道，在“时间、书籍”方面得到了保证，通过检测、评价使有关的要求也得到了落实。3、进展阅读教与学的方法指导。学生课外阅读教学有了根本标准后，关键问题是阅读方法的指导、阅读习惯的培养。为了让语文老师能有效地指导学生进展课外阅读，我们每年都组织形式多样的研讨交流活动。例如，我们先后在个年纪举行“课外阅读课内指导”、“课外阅读课内交流”、“课内教学课外延伸”、“课外配套阅读教材的运用指导”、“如何认识与读好一张报纸？”、“如何认识与读好一本书？”等专题的公开教学研究活动。老师们在活动中学会了指导学生掌握精读、略读、跳读、顺读以及选择读书法、程序读书法、猜想读书法等，也逐步开场重视起了培养学生进展阅读摘记、不动笔墨不读书的习惯。4、活化学生阅读资。学生初步掌握了课外阅读的方法，也有兴趣阅读后，紧接着的问题是如何让学生的阅读活动“活”起来？如何活化学生阅读资？我们一那么是把课内阅读教学与课外阅读活动有机地结合起来：课内向课外拓展延伸，如：读同一作家的作品、同一主题不同作家、不同体裁的文章、专题文章等；二那么丰富阅读活动的形式：网上查询、收看影视、编写小报、摘抄经典作品、组织辩论会、开展故事会；再那么组织读书交流展示活动：开展读书摘抄笔记本的评比展示、每周安排一到二次摘抄赏析交流、成语打擂台、巧接歇后语、每日名言警句介绍、比谁看得多用得好等。形式多样的阅读交流和运用活动不仅进一步激发了阅读兴趣和动力，而且使学生的阅读资转化为积极的言语智慧，并潜移默化地引导着他们安康地成长。四、重视作文教学研究，开掘合适我校学生的习作内容，探究作文评改新方法。1、转变作文教学理念，激发学生习作兴趣。我们首先把消除学生的厌倦、害怕写作的情绪作为首要的任务。要求老师树立“让学生热爱生活、感受生活、考虑生活，表达自己的真情实感”的理念，可以大胆地丢弃教科书中不合学生实际的习作内容，引导学生关注身边的人和事，通过多种形式，让学生把生活再次呈现出来，说自己亲身经历过的、熟悉的人、事或景，说自己想说的，然后让他们动笔写放胆文〔不拘文体、不拘题材〕，写心里所想，抒发内心真实的情感。为了丰富学生的生活，我们又根据学生的年龄特点以及语文学习的情况提供了中高年级学生的“语言活动内容举例”的材料和低、中、高三个年段的说话和习作题库，这些资料拓宽了老师的思路，丰富了他们进展表达训练的材料，老师们在中可以紧扣学生的生活组织习作训练，确保学生有话可写、有话想写。2、进展有效指导，保证习作量。学生有内容可写了，写多少适宜，怎样指导更有效，针对这样一些问题我们开展了如下几项研究活动。第一阶段：组织老师学习《小学作文教学系列训练的几点考虑》一文，重点运用新的习作构造程序“准备酝酿—试写初稿—评议指导—自行修改—鉴赏”的形式，用新的教学形式替代传统的作文教学形式。第二阶段：在《推进小学语文教学工作的施行意见》中提出明确的要求，如：加强作文备课的研究，要有作文备课专用本，有方案、有生活积累准备、有指导过程、有评讲；学生每周至少有一次的习作训练等。我们加强了日常作文教学的检查力度，使各项要求的达成度逐年进步。第三阶段：开展作文教学研究活动，优秀老师上示范课素描作文《贴鼻子》，生活情景作文《树叶的故事》；骨干老师上亮相课；听课老师回校上研究课；还在四、五年级组织开展作文教学专题研讨活动。在反复屡次的研究中，老师逐步掌握了新的作文教学形式。第四阶段：开展竞赛活动，老师方面有“下水作文比赛”、“作文备课比赛”、“作文课堂教学竞赛”；学生方面有“低年级的童话作文、日记竞赛”、“我爱我家、我爱自然、放飞生活”等主题的征文活动。3、探究作文“三结合”评改新方法。作文的修改问题一直困扰着语文老师，大家把大量的时间花在作文修改上，然而，学生却并不领情，只关心分数，很少看修改的内容。在作文评改方面，教研室龚主任带着我校的老师作了深化的研究，确定的研究课题为《小学中高年级“三结合”作文评改的研究》，他们在探究中提炼出了许多珍贵的经历，如作文评改的“三个活动阶段”：作文前的生成性构思、作文初成时的自主性修改、作文后的探究性评改；“三类活动内容”：修改、批注和评议；“三种活动形式”：自评改、互评改和师评改。每个环节都有详细可行的操作方法。经过一段时间的研究，充分表达“自主、合作”精神的作文评改方式在许多班级开了花，也结出了果实，学生的作文修改、作文评价、作文鉴赏才能有了明显的进步。五、继续重视日常化的评价研究，探究促进新教材实验学生开展的评价方案。1、不断完善小学生听、说、读、写才能测评方案为了重视学生综合语文素养的进步，我们出台了“小学生语文听、说、读、写才能测评方案”，并在施行运用中不断完善。一方面要求学校将“学生的才能测评”列入方案，根据方案进展“单项训练与日常课堂教学相结合”的研究。另一方面学校在期中、期末前，将区命题的“单元测试试卷”提供应各年级组织老师对学生进展单项测查。2、继续重视日常化的评价与研究。我们充分利用考试这一指挥棒的功能，在语文学科检测中，我们先是增加听力、说话、朗读的考试形式；再是对书面考试的内容作了调整，随着年级的增高，课外阅读的量逐步增加，中高年级根本上都是课外阅读文章；考试内容从知识点的考察该为知识与才能并重，侧重于才能，记忆积累和迁移运用并重，偏向于迁移运用，关注学生的言语表达、思维方式、学习习惯和学习方法。我们把期中、期末的质量监控与平日的抽查相结合，有力地进步了学校的质量意识。抽测后教研员与学科负责人的质量分析^p报告，为学校、老师提供了比拟客观的成因分析^p与改良建议。老师在课堂上的教学行为随着考试内容与方式的变革而变化，越来越好地表达二期课改的新理念。3.科研带来成效，教学成绩硕果累累24届中国国际中小学生楚才作文竞赛，我校获得了骄人的成绩。全校共有120人参赛，67人获国家级大奖。其中一等奖19人，二等奖28人，三等奖29人。其中期末考试成绩更是喜人。上学期我校共有学生1151人，一年级期终考试平均分93.49％，优秀率53.31％，合格率100％。二年级平均分873.96，优秀率20.36％，合格率99.54，三年级平均分85.47，优秀率44.47％，合格率99.13％，四年级平均分78.97，优秀率16.4％，合格率9363％，五年级均分83.87，优秀率59.27％，合格率98.17％，六年级均分90.10，均分86.6％，合格率99.56％。下学期期末语文考试，一年级均分生本教材均分90.51分，优秀率40％，合格率98.85％，人教版均分89.26，优秀率32％，合格率99％。二年级均分生本教材均分93.40，优秀率51.90％，合格率100％，三年级人教版均分88.74，优秀率56％，合格率100％，四年级人教版均分83，优秀率24％，合格率99％，五年级人教版均分84′，优秀率57％，合格率98％，六年级人教版均分87′，优秀率83％，合格率100％●开展与考虑1、新课程的评价如何表达多元化、多样化，合适学生的年龄特点。低年级的识字、积累词语80%合格的评价原那么如何表达，哪些是必须认识与积累的字词。解决这些紧迫的问题，有助于老师对新教材的把握与日常教学活动的开展，有助于新教材实验的顺利推广。2、课题研究与教学研究的“日常化”问题。如何在教研组的建立中，形成“互动—共享”的教研文化。3.古典文化进课堂，如何操作，怎样施行。4.怎样充分利用书吧扩大学生文化视野，进步文化素养等问题。小学语文教学总结5光阴似箭,日月如梭。转眼,匆匆忙忙又一学期过去了,我平心静气坐下来反思这一学期的教学情况,有苦、有甜,而更多的是考虑!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中,我也着时有不少的收获。现对本学期的工作情况作出总结,使今后的学中能发扬优点,克制缺乏,总结经历教训,促进教学工作更上一层楼。一、激发学生学习兴趣,进步学生语文素养(一)注意新课导入新颖。我首先就从学生的兴趣入手,"兴趣是最好的老师"。在教学中,我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中,而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型,设计不同的导入方式。有时用问题勾起学生的好奇心;有时用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。(二)培养积极探究习惯,开展求异思维才能。在语文教学中,我引导学生在考虑辩论中,穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在剧烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。让学生对问题充分考虑后,学生根据已有的经历,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进展辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样课堂气氛很活泼,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,我也毫不吝惜地让学生去考虑,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟,让课堂教学"活"起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描绘的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的根底上,引导学生居高临下地对课文进展品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《南辕北辙》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:"学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深化的印象?请你选择其中的一点说一说。"此时的学生充分表述他们的真实感受,有的说:"这个人很笨。"有的说他很可笑,这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进展详细表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。三、注重课内外结合。美国的一位教育家指出:"课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,获得语文教学的整体效益。"在课程改革理论中,我把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读与所学课文相关的课外书;通过这些搜集与阅读,为深化理解课文内容奠定了根底。课后与学生交流,既能拓展学生思维,也能培养学生良好的阅读习惯。小学语文教学总结6经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深化的心得：语文教学是学校教育的重要组成局部，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中获得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。可是发现有的班级学生普遍喜欢语文课，但也有的班级学生普遍厌学语文。为什么呢究其原因，我认为这主要是由于老师教学的方式方法不一样所造成的。局部语文老师在教学中对学生的学习行为没有进展认真研究，教学形式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学习的进取性。学生厌学语文课，归纳起来主要有以下三方面原因：一、老师态度过于严肃，语气僵硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对老师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。二、教学资料枯燥、乏味。一课课，老师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化;一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。三、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定形式。如何针对以上病症，激发学生学习语文的热情，我认为应做到以下几方面：一、老师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。尊重保护学生，建立愉悦、和谐的课堂气氛，使学生对老师产生的感情渐渐移植到对语文学习中。二、改变教学构造，丰富课堂资料。45分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进展。所以，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。三、布置常规作业，培养良好习惯。语文学习贵在积累，我采取"强迫-催促-自觉"的连接作法，让学生准备一笔记本，命名为《每日随笔》，要求学生每一天坚持随手事迹不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等四、组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。教好语文课，进步学生学习进取性主要职责在老师，我们每个语文老师必需要有教好每个学生的职责感，同时要在进步自身素质上狠下功夫，充分利用好此刻先进的教学设备和手段。经过培训，我重新审视了自我，仅有经过不断的学习，不断的进步来充实自我，找到自我的人生价值。培训后，让我的业务程度不断地进步，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自我的教学行为，让自我在教学理论中获得成长，使自我的教学程度和教学本领更上一个台阶。我会更加努力学习，为农村的教育事业奉献自我的一份力量。小学语文教学总结7可以参加本次语文骨干老师培训，我感到非常荣幸。为期三天的培训，我们聆听了各位专家的精彩讲座，领略了名师的风采，感觉每天都特别充实。此次培训中绝大局部专家都在讨论教材问题，给我印象最深的是陈国安教授的《小学语文教材的文化价值》。陈教授报告中言语很是大胆、犀利又不乏幽默，句句可见其睿智，其思想之魅力。在报告中他一语中的，直指中国教育的两大瓶颈：教材问题和老师问题，强调对中国教育本真的回归，对我们本真文化的理解。且不管他关于明清四大小说的评论是否在理，它们是否应被编入小学语文教材，陈教授这种擅于思辨、质疑的批判意识在如今这个中规中矩的老师群体中是难能可贵的，他是一个真正的“学者”。对于“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点”这句话，我们语文老师一定不生疏。但是，我们中的大多数都只是试着去承受，去弄明白话语的意思，而不会抱着疑心的态度去研读。陈教授却有自己的理解。他认为言语价值才是语文课程的首要价值。所谓言语指的是语言的运用，一切好的语文教材呈现给我们的应是对自己母语的理解，用母语去表达这样实用性的文本标准。用陈教授的话说就是“我们应该告诉学生活的语言，而不是死的语言；我们应该告诉学生生活所需要的语言，而不是生活已经死亡的语言；我们应该告诉学生在生活中如何去使用语言，尤其是母语，而不是在生活中如何去糟蹋我们的母语”。我非常赞同这种观点，我们的语文教材应该而且必须为培养学生理解汉语、运用汉语的才能效劳，让学生会听会读、会说会写，逐步掌握语言这个交际工具。“工具”，字典中解释为“比喻用以到达目的的事物”。显然，语文课程就是用以让学生理解、运用母语，学会交际的一种工具，而且，“语文是最重要的交际工具”。然而，时下某些语文课堂，只见人文，不见语文。课堂显得很花哨，也给学生灌输了许多先进前卫的理念，但是理解语言和运用语言的训练却很不到位。一堂语文课硬生生地被上成了一样思想教育课。用黄厚江老师的话说就是语文被“异化”了，我们应该复原语文的本色，“在自己的地里种自己的庄稼”。回想以往备课，尤其是教研活动，每次都会想方设法把自己的课堂营造得活泼一点，什么表演啊、讨论啊，课后一反观倒显得画蛇添足，反而把学生自身阅读、理解文本，感悟语言的时间给剥夺了。语文课是干什么的？是为了让学生更加喜欢语文，是为了让学生学习运用母语。因此，我们的课堂追求的应是“朴实”二字，课堂上要有实在的语文活动，要进展实在的读写训练，要使学生有实实在在的收获。强调工具性，把语文课上成语文课，用语文的方法教语文是我们语文课程某种意义上的回归。当然，在注意语文课程的言语价值也就是其工具性的根底上，我们也要关注其文学价值、教育价值等等，也就是所谓的人文性。以前读过张诗亚的《回归位育——教育行思录》，他在书中谈到我们现行的教育是重工具性的教育，在理论上是功利的、实用的。在应试体制的重压之下，我们教育考虑多的是“消费的导向”〔录取可能性大小、学成后的出路等等〕，而非“兴趣”、“求知”、“探究”等等所谓“虚”的东西，这些恰恰是人性自身开展需要的东西。因此，我们的教育是短视的。它没有关注到教育开展人性的局部，甚至背离了教育的目的。从教育大背景下看我们语文教育这一隅，我们要以工具性为主，人文性为辅，做到两者的和谐统一，实在发挥语文课程的教育作用。培训是短暂的，但收获是充实的。这一次培训活动后，我会把所学的教学理念咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学理论，争取在小学语文教育这片天地中走得更宽、更远。小学语文教学总结8本学期，我们六年级组的语文老师就《少年闰土》一课的教学展开了同课异构。本次课堂教学，对于我们互相学习、互相借鉴、进步教学实效都有较大的促进作用。对文章的理解，我们三个人各不一样。有的以朗读为主，一次又一次带着学生走进作者所在时代，去体会，去感悟；有的让学生联络自己的生活，说说自己所见所闻，进展联想；有的让学生通过书中的注释并利用工具书加上老师的引导进展自读自悟。三个人对____学环节的设计，虽然处理的方法和途径不同，但都让我们听到了生命“拔节”的声音！正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，正是这种“异构”让我们体会到了文学蕴涵的丰富的文化现象。首先执教的是郭老师。因为刚入初中的学生们根底知识不够扎实，所以郭老师就针对本文的学习重点，在根底的局部进展了实在有效的读、写、记的训练，牢牢的夯实了学生的根本功。课后精彩小结，回忆全文。整个的教学过程条理明晰，一气呵成。接下来由本人执教。整个课堂抓住了主要人物所发生的主要的事件，进展对人物性格的分析^p和把握。课堂上语言优美精彩，激情飞扬，充分调动了学生的学习兴趣，表达了师生和谐友好的学习气氛。最后执教的是杨老师。课堂上师生合作朗读的形式既起到了老师引领、示范的带头作用，又充分的表达了师生的合作精神。尤其是抓住本文重点的外貌描写，进展了学与练的结合，大大的进步了学生的动笔才能。当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次同课异构课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题，表现为：〔1〕在教学时间把握上不是很准，教学环节有些拖拉，出现了前紧后松或前松后紧的现象。〔2〕板书随意性太大，没有很好的进展设计，起不到提示和强化知识的作用。〔3〕没有很好解决课堂的生成的问题，没有充分预设课堂，教学机智不够。这次的同课异构活动，使我们三位老师都得到了启迪和进步，这种思想的交流与碰撞也给我们备课组带来了新的研究气象，使我们面对今后的日常教学也有了更好的考虑和感悟。我们相信，我们的这种互相帮助、共同研究讨论的精神一定会延续下去，并开花结果，长成参天大树。小学语文教学总结9一、回忆及主要成效20xx年，我省启动了课程改革实验，我区被定为省级实验区，也是汕头市唯一的一个省级实验区。施行课改五年多来，根据我区确定的“积极稳妥，扎实有效”推进课改的指导思想，我区小学紧紧围绕改变老师的教学方式和学生的学习方式这个中心及课标、教材的学习、理解、施行，做到培训拉动，典型带动，评价驱动，科研推动策略，落实组织管理，强化指导协调，使小学语文科的课改实验工作顺利开展，稳步推进，获得明显成效。〔一〕新教材的学习培训是施行课改实验的关键在这一轮课改实验过程中，我们意识到学好新教材，是用好教材的前提，是施行课改实验的关键。因此，我们把它作为一项重点工作来抓，在组织落实这方面下功夫。一是组织骨干参加省级的教材培训，二是组织好区镇两级的教材培训，三是落实校本教材培训。培训形式做到灵敏多样，务务实效。我区各年级的语文老师在这一轮新教材的学习中，对教材编排的根本理念、教学目的、主要特点等问题经历了一个认识过程。从一开场的模糊认识到逐步明晰到根本理解及把握。在教材学习中，老师之间对教材中的一些问题展开讨论研究，对教材编排的形式及内容也各有看法，在探究中多数老师的思想认识、教育理念得到进步，这套教材也逐步受到广阔语文老师的认可，也使大家对使用这套教材树起了信心。〔二〕探究课堂新的教学形式是施行课改实验的保证在课改实验中，落在实处就是课堂教学改革的研究与探究。在整个课堂教学改革中，首要任务就是构建课堂新的教学形式，同时把教材研究与教法研究结合起来。因此，这几年我们围绕这一中心内容进展了研究与探究。并通过每学期区、镇、校三级的新教材研讨课，针对如下几个问题来逐步构建新的教学形式。(1)探究在语文教学中的“自主、合作、探究”的学习方式。(2)研究在语文教学中，通过语文理论，培养学生的语文理论才能。(3)研究在语文理论中掌握运用语文的规律。通过围绕以上几个问题的研究探究，我区小学语文课堂新的教学形式根本形成，课堂上充分表达出学生是学习和开展的主体。〔三〕改良各类教学策略，是施行课改实验的根本。在施行课改实验各个学段的各类教学过程中，语文科有针对性有重点地改良识字写字，阅读，习作的教学策略，实在加强这几类教学的改革，这是施行课改实验的根本。1、识字写字教学方面。为落实《课标》提出的识字、写字是___年级的教学重点的思想及多认少写的教学要求、教学观念的'变化。我们着力于改良这类教学策略。并做到如下几点：〔1〕在教学时间、教学环节、老师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上防止只抓语文的阅读、理解，马虎地处理识字、写字的情况出现。另一方面是调动学生识字、写字的积极性。〔2〕要求认的字，能明确要求，努力做到当堂认记，及时稳固。教科书要求认识的字，只要求认识，不进步要求。老师们都能注重识记方法的引导及稳固形式的活化创新。〔3〕加强写字指导，注重板书示范，严格要求，严格训练。2、阅读教学方面。我们根据阅读教学的目的，核心是培养独立阅读才能及三个维度的落实，比拟有目的地抓好如下几个方面：〔1〕有所侧重地培养学生的语文综合才能。做到低年级把重点放在通过初读和借助图画阅读，理解语文内容，理解重点词句，学习积累词语上。中年级通过朗读、默读、合作交流，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；高年级那么进一步进步阅读的速度和质量，体会词句含义、感情色彩及表达效果，文章表达顺序，领悟表达方法。〔2〕抓好阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养、强调应留有一定的时间让学生自主阅读。〔3〕加强朗读、默读和诵读。要求每篇课文的朗读教学中，要表达老师指导和学生学习过程，从正确到流利到读出感情。〔4〕强调读写结合，引导学生读中悟写，从读中学写，加强读与写的联络，不把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句、体会表达作用、学习文章写法结合起来。〔5〕注重在阅读中积累，并加强必要的才能训练。3、习作方面。我们着重抓了中高部的习作指导和讲评。习作指导主要研究怎样表达指导过程、突出指导的内容、指导的形式；讲评主要是研究通过讲评来到达指导学生修改自己的作文、逐步养成修改作文的习惯及进步修改作文的才能。〔四〕主要成效1、课改以来，全体语文老师的教学观念有了较大的转变，详细表达在备课，上课这两方面。如今多数老师备课能立足于学生的学，重视过程和方法的引导；在课堂上能以学生为主体，语文课堂呈现生动、活泼的场面，学生的学习积极性得到充分的调动，良好的学习习惯培养有所表达。2、“读”能贯穿于整个教学过程，有目的性，多形式地“读”得到了有效的落实。3、重视积累，增加课外阅读量，课内延伸到课外已成为大家的共识。4、学生的学业评价在局部学校得到重视，引进了多元化的评价体系。5、学生的语文成绩保持平衡、稳定。二、存在的主要问题。1、对课标的领会，对教材的理解、把握，做到用足教材这一方面，是我区语文老师存在的一大问题。2、三个维度中的“知识与才能”在落实上仍不到位。虽然我们在教学中不去刻意追求语文知识的系统和完好，但在各类教学中，在每一课书到每一节课中，如何去确定落实知识点及训练是一大弱点，这是多种因素造成的。3、在学习方式方面，“合作学习”出现一种讲形式、走过场的现象，还缺乏深化去研究“合作学习”的方法指导及“合作学习”中有价值的内容。4、课外阅读方面，各学校学生的阅读总量还不能到达课标的要求。老师们对此项工作还不重视，缺乏有效的方法去引导调动学生的课外阅读及习惯。三、对今后语文课改工作的改良及要求。1、新修订的语文课程标准即将出台，随着教材的修订也将开场。那时课标和教材再不是实验稿和实验教材。我们要在这一轮实验的根底上，进一步更新教学观念，领会课标精神，更高效地施行教材。这也是今后的一项重要工作。2、认真研究落实“强化知识，注重训练，进步才能”这一专题。这是进一步落实三维目的，深化语文课改工作有针对性的一项内容。要求从各类教学、各种课型、每一篇课文到每一节课去研究、落实。3、在重视积累的根底上，各学校应按课标的要求加强课外阅读，做到扩大阅读视野，增加阅读量。这一项工作主要是做好两点：一是阅读内容，一方面靠学生自主选择阅读材料，一方面靠老师的推荐，引导及充分利用学校图书馆的阅读资。二是阅读形式。在引导学生课外阅读方面，采取多种形式来调动和激发学生的阅读兴趣和积极性是非常重要的，也是学生养成良好的阅读习惯的大前提。4、改良教研形式及教研策略，来适应新形势下的教学研究，进步教研效果是我们当前值得研究的一个课题，也是确保下一轮课改工作顺利进展的重要一个方面。镇、校教研组要深化研究加以探究。直属小学及中心小学教研组要发挥在区域性的示范作用。小学语文教学总结10随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人关注学生的学习，关注教学到底在多大程度上对学消费生教育教诲作用，此即教学的有效性问题。它说明教学过程中老师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度。教学的有效性和教学效率亲密相关，是进步教学质量的关键。”那么如何进步教学效率呢？下面就谈谈自己是如何进步小学语文课堂教学有效性的。一、积极的创设课堂情境，激发学生探究欲望。全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学____点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究说明：学生的思维总是由问题开场的，并在解决问题中得到开展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题考虑与探究中得到促进和开展。如：我在教《风娃娃》这一课时，我以猜谜语的形式“云儿见他让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见她点头。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：风是什么样的。怎么画呢？同学们想了想，他们很快就有了答案，有的说：风，看不见，摸不着，没有人画出来的。此时我点拨到：我们在日常生活中做什么是需要风，风娃娃的出现，为什么人们都喜欢呢？风娃娃又做些什么、说些什么呢？人们为什么抱怨它呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着答复：通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探究的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面开展。二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习热情。利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求老师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵敏处理教材，甚至对如今的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的间隔，激发学生学习语文的热情。首先是教材资的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的进步无疑起到了不可估量的作用。但老师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次老师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教《风娃娃》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“人们夸奖风娃娃的动画”课件，通过同学们对课文的理解，有感情为动画配音，试着为自己喜欢的动物当一回配音员，结果大局部同学都有不同程度的感悟。三、培养学生的自主意识，鼓励学生勤思多问。《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”这就要求我们老师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目的的师生和谐、积极探究、平等民主的课堂教学环境。在课堂教学中，学生是课堂学习的主人，而老师的作用是隐性的，是为学生的学习效劳的。老师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进展大量的自主探究。牛顿说："假如说我对世界有些微奉献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在学习过程中，可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与别人合作，与老师交流〃〃〃〃〃〃如：我在教学《风娃娃》这一课中，当同学们还在感受风娃娃只想着为人们做好事时。有一个同学就冒然提出问题：风娃娃心想，为人们做事，光有力气就行，但它没有想到对人们有用没用。这时让你的课堂掀起一个小小的高潮，那是再自然不过了。课堂上的学习气氛非常浓重，学生互相合作，交流欲望极高。因此大局部学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。四、把时间留给学生。我觉得语文课上应给学生充分的时间读，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读气氛，促使每个学生的个性充分开展。并在这样的气氛中，吸引学生融入情景，设身处地感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，开展智力，增强想象才能和思维才能，促进智慧的生长。就如：《风娃娃》我会为风配音这一环节时，我先给时间让学生自由练习，然后起来配音。我惊奇的发现，以前从没举过手的同学，也纷纷举起他们的小手。这说明，把时间留给学生，大局部学生是完全可以自己获取知识的。作为一名语文老师，我要不断地改良教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习时机，使他们的个性在尝试中得到开展。小学语文教学总结11受疫情影响，各类学校推延学生返校，采取“停课不停学”的方式，在线上教学。我们学校的教育工作也做出了相应的改变。这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过网络授课经历的老师来说，也是一次挑战。从3月2日至今，根据学校的安排，已经进展了一个多月的线上教学，现将自己的线上教学情况总结如下：一、制定方案，保证线上教学有序进展凡事预那么立，不预那么废。为保证线上教学顺利有序进展，在3月1日之前，根据本学期线上教学任务，准备好教案、个人教学方案、线上授课方案。二、搜集优秀的网络资线上有很多优秀的课程资，比方“智慧树平台”、“国家中小学网络云平台”、“镇江好老师”等等，经过挑选后择优推荐，引导学生进展学习，有利于进步学习内容的质量。三、多种形式教学，保证学生学有所获1、线上答疑。鼓励学生跟着线上教学视频的进度学习，如有不会的问题及时提问，老师及时进展线上答疑。2、线上视频内容补充。老师课前需提早认真学习教学视频，对教学视频中讲解模糊或与教材不太衔接的地方，按知识点汇总好发给学生，供学生参阅。3、坚持每天要求学生将自己的实训作品上传课程群中展评，老师根据学生上交的作品，理解学生学习情况，并针对问题提出点评。同学之间亦可参考别人作品，理解自己作品的缺乏。4、对同一个问题，如涉及多人提问，那么在群里进展总结答复。5、为理解学生的线上课程学习情况，每次课后都会给学生布置作业或实训。并要求学生将作业或实训结果上交，老师根据学生的作业或实训完成情况及时进展点评。四、加强课堂管理，保证学生按时按量完成学习1、利用学习软件鼓励学生跟着线上教学视频的进度学习，如有不会的问题及时提问，老师及时进展线上答疑。2、由于线上教学无法像现场教学那样看到学生的学习情况，因此每次课都要求学生在学习过程中做笔记，并将学习笔记上传至个人群相册。五、教学缺乏由于网上授课初次接触，网上教学经历缺乏。随着网上授课的不断推进，教学经历的不断积累，课后勤于反思与总结，各类问题一定能迎刃而解。作为老师的我们，一定会为了学生尽自己最大的努力去行动和探究。六、改良措施1、加强课堂监管力度，及时提问，及时反应。2、多与学生沟通，及时理解学习情况3、多在作业修改时回复一些鼓励性的语言，鼓励学生积极完成任务。停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，在全国抗疫期间，我们也能创新教育思路，进步教学手段，完善教学方式。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。小学语文教学总结12光阴如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过十几个年头，十载春秋，十载风雨，一路跋涉，一路艰辛，我把平日里在小学语文教学过程中三个方面的做法直白于大家。一、科学设疑，民主提问课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维才能，口头表达才能的重要手段。但在详细教学中，课堂提问容易流于形式，出现诸多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从考虑；过于含混，模糊不清……要防止这些缺点，就必须做到：科学设疑，民主提问。首先，课堂提问要有针对性。一是针对学生，学生是学习的主体，根据素质教育“让学生全体开展，全面开展，个性开展，主动开展”的要求，老师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。所以老师设计的问题要有梯度性，因材发问，因人而异。不过所谓的“高级题”也未必是差生的禁区，优生的专利。课堂上的老师应察言观色，因势利导，灵敏机动。二是针对教材，教材是知识的“头活水”，老师的设疑要分清主次，突出重点、难点。假如眉毛、胡子一把抓，满篇问，必将造成教学的无序和随意。这里，我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法：“于学生所不易领会处发问”。其次，提问应讲究方法。另外，老师应努力创设一种民主、和谐的课堂气氛，让学生敢问敢答。对学生言之成理的见解、独到新颖的观点，应热情鼓励，不能“一刀切”，用所谓的“标准答案”一锤定音。二、活动求知，动中益智要改变由老师单向灌输，学生被动承受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，语文活动课不失为一种行之有效的好课型。我的一些做法是：1、开展课前一分钟演讲和专题辩论赛。学生的听、说、读、写才能明显进步。2、编题、编谜。一篇课文、一个单元、一册课本上完后，让学生编题互测，编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等。在互测互猜中知识得到了稳固。3、作文自改互改。老师指导方法，提出要求后，让学生自改或互改作文。这样，既节约了老师时间，又能使学生互相学习，取长补短。4、采访、调查5、编歌、绘图、制表。……要想活动课到达最理想的效果，还应特别注意几个问题。首先准备要充分，目的要明确，不能放任自流。宁精勿滥，滥测难收。其次形式要恰当，既不能形式单一，又不可强求把戏，以免乐之熙熙而学之空空。三、多元思维，求异创新创新教育无从谈起，那么怎样点燃学生创新意识的火花呢？下面谈谈我的两点做法：1、由“点”引爆，启迪学生多元思维。我们知道对同一问题，“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”。语文教学中，就有许多能引发学生多元思维的“点”。教学中老师应擅长抓住这些“引爆点”，质疑启思，让学生的思维迸发出五彩缤纷的艳丽火花。2、填充“空白”，启迪学生的想象创造。作家在创作时，往往采取“文约事半”的手法，留下许多“空白”，老师要启发学生发挥想象力，进展再创造。如学完《理想的风筝》一文后，我问同学们：“假设刘老师没有去世，他如今怎样？”结果同学们充分发挥想象，踊跃发言。有说刘老师出国养病的、有说刘老师义务当学校历史辅导员的、有说刘老师做了历史博士生导师的、还有一个说刘老师左腿安上了假肢，正在公园里打太极拳呢！让我们给学生的想象插上翅膀，自由的飞翔吧！小学语文教学总结13昨天下午，我们一年级语文教研组成员一起进展了教学质量分析^p研究讨论。首先，我们对这次的期末考试做了一个总结回忆。从考试情况来看，绝大多数学生的拼音拼读才能比拟好，量词运用标准，偏旁区分清楚，无论是看图写字，还是看拼音写字，掌握都挺好。对于第一大题的选择整体认读音节，有学生选是选对了，只是写错了位置，写到了四线格的上格。看拼音连一连，虽然看上去比拟简单，但学生对于字认识还不到位，所以这样的题目也总是有人会做错。另外主要失分的地方是局部学生对于平翘舌音的字分得不是太清楚。虽然在平时的教学中反复强调，但还是有不少同学在这题中失了不少分。主要可能是因为孩子在读时有口无心，没有真正记住。这次考试给我们的启发是开学初的拼音学习阶段非常重要，假如刚开场时拼音掌握得不好，这样学生就会越学越费力。因为对刚入学的孩子来说，学完拼音，还没稳固马上又紧接着学生字，而且一学就是400个字，又要学写字，所以我们感觉任务很重，有点拼命塞的感觉，结果拼音学得也不扎实，写字的笔顺错误也很多。另外，对于四季气候的特点，有的学生不太理解，认为春天凉，秋天暖，所以连线时正好搞错，有待加强对这方面的教育。新课程背景下，家庭教育非常重要，家里没人教，自己又不喜欢学习的孩子学得很痛苦，老师也教得非常辛苦，虽然在拼音教学之后又进展了屡次补课，但是他们的成绩仍旧不尽人意。努力进步他们的整体成绩，是我们下一年的奋斗目的。下学期工作的四点措施：1、老师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，进步工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力进步我们组老师的专业技术程度。2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、修改作业、才能训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此互相勉励。3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量，进步学生的综合程度。4、尽力做好后进生的工作，想各种方法，常抓不懈，努力不让一个学生落伍。小学语文教学总结14对进步农村作文根底差生写作的几点想法。一、结合教材，激发习作兴趣，落实三维目的。对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目的，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作供应方便，不规定习作的题目，一般都提出一个资料的范围，使绝大多数学生都有可以写的资料。题目由学生自我拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个广泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自我的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；老师口头，书面评价等形式让学生感受习作的欢乐。其次，我以赏识的目光对待能表达真情实感，有创意的习作并及时给予肯定，把三维目的落实在习作当中。二、体验生活，写事实。学生的写作都需要占有真实，丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用进取的评价，引导和促进学生经过观察、调查、访谈、阅读、考虑等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到，“我每一天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢送我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好似能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”。我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生这是为什么他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累很多的生活素材，培养学生的观察力。使学生对写作产生了兴趣，乐于把自我亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联络。三、要养成良好的写作习惯。学生们从小学进入初中后，作文训练踏上了新的历程，要异常注意培养自我良好的写作习惯。我总结出下头几条良好的写作习惯。1、“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生