《信息技术境下有效教学策略和方法的研究》

《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》课题研究方案相城经济开发区澄阳小学 “十二五”课题组一、课题的提出信息技术构筑的新型时空条件带来了人类的工作、学习、交际、娱乐等心理及行为方式的变化。对于学校而言，它不仅是一种新的教学对象，也是一种新的教学媒体，还是一种新的教学环境。因而其必将导致教育思想与理论、教学方法与手段、教学内容及评价发生根本性的改变。上个世纪，教学大体沿着“知识本位——智力本位——人本位”的轨迹发展。当面向未来”的具体表现，是我国提高民族素质，在全球竞争中立于不败之地的关键，是当前我国基础教育改革面临的重大课题。教学设计是集教育思想、科学、技术、艺术为一体的再创造的过程。教学设计一方面要体现二、研究条件12007921个多媒体学术报180室室通网络。这样，因特网、局域网、校园网“三网合一3、澄阳小学在强化教师培训、建立教学资源库、组织课件制作和计80G4503、课题负责人徐春来作为中学高级教师、相城区语文学科带头人，苏州市小学语言学会员，曾在97年市级课题“农村小学素质教育实践研20015年来，2010三、理论依据以网络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的广泛应用，给教育领域的变革带来了前所未有的机遇和挑战。以“信息化带动教育的现代化”为指导方针的基础教育改革实践已经取得了一定成果，但伴随着信息化教育改革处于核心层次的理念或观念的转变却出现了一定程度的偏差。教育信息化的过程不能简单地认为是将信息技术引入课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，而应该是在信息技术环境下，通过运用教学理论与学习科学，重构教学从而促进学生理解的过程。对大量先行研究分析后发现，国内外学者主要是从教育学和心理学的层面对“有效教学”的规律进行探讨，特别是主要集中在传统教学要素及其相互作用的研究上，而对信息技术引入课堂所引发的教学结构变化及其应用规律、以及各种因素之间相互作用的研究较少；其次，对有效教学的设计仍然停留在以时间顺序、因素孤立（线性）的“预置”教与学过程基成性”的框架设计。现代信息技术在教育中的广泛应用，给教育领域的变革带来了前所未有的机遇和挑战。我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，也取得了一定的成果，但对信息技术在辅助教学中的深层次研究和理解方面还未能综合地考虑教学活动中的各种因素及其过程中的相互作用和变化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。因此，信息技术在教学中的创新应用，应是通过教育理论和学习科学为向导，综合考虑教与学的各种因素，为促进学生知识的理解作出有意义的努力，确立课堂教学的有效性，让学生能顿悟、接纳、同化、整合与重建概念，掌握规律，应用知识解决现实中存在的问题。正基于此目的，我校立项申请课题“信息技术环境下有效推动学校教学水平向更高层次发展。四、概念界定（Effective的理念源于20效果以及相关的教育成果的角度来探讨有效教学的标准。身的行动的反馈来形成对客现事物的认识和解决实际问题的方案，从而提高教学的质量，因此是教学改革发展的方向。五、研究内容1、分析学校教学现状根据课题研究要求，开展调查，摸清我校目前各学科教学与在现代信息技术环境下的教学现状。从而制定切合学校实际的研究目标和计划。2、了解信息技术在教学实践中运用的特点从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信息技术引起了教学内容、教学方法、教学形式等一系列变化，从而使教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。3、系统认识有效教学概念以信息技术环境为背景，探索新课标下有效教学模式，研究课堂教学中各种有效教学方法、有效教学策略、有效教学反馈的形成和运用，扭转传统教学中单一教学方法的低效运用。4、培养教师信息素养，提高有效教学水平通过课题研究，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的信息素养，掌握信息技术环境下有效教学的理念和方法，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者，整体上提高学校的教育教学信息化水平。5、探索我校信息技术环境下有效教学的创新结合我校实际和特色，探索如何在信息技术环境下做好有效教学策略和教学方法的创新，研究如何与传统的教学模式有机结合。为师生创设制度，制造条件，营造氛围，推动教学创新研究不断深入。六、研究目标根据课题的概念和界定，确立以下研究目标。1、总体目标：本课题重点是在现代信息技术环境下，探求我校教学与现代信息技术的整合，摸索信息技术环境下有效教学策略和方法，在新课改前提下，将信息技术更好地融入教学之中，促成教育观念和教育方式革新，建构新型教学方式与结构，创建理想的教学环境，提高课堂效率，提高教学质量，提高教师使用现代信息技术的水平，探索总结信息技术环境下有效教学策略和方法的相关教育理论和实践指导经验。2、近期目标：通过课题论证，对校情、学情、师情进行摸底排查，探索加速提高信息技术应用水平的措施。3、中期目标：更新教师有效教学观念，培养有效教学意识，掌握促进教学效制度重建，转变低效教学的行为，养成有效教学的反思习惯改变学生学习方式，在教学中广泛运用信息技术手段，让学生在运用信息技术过程中，体会个性化学习和协作学习的途径和模式，从而在培养学生信息技术素养的同时，提高学生的学习效率和质量，达到培养学生整体素质的目的。4、远期目标：通过课题的研究、实践，培养一批符合本校特点，能自觉、熟练地在现代信息技术环境下展开有效教学的教师。通过教学资源与信息化整合，带动本校教师拓展教育理念，提高运用信息技术设计和组织教学的能力。七、基本原则信息技术环境下有效教学策略和方法的研究，不同于传统课堂教学策略和方法。为发挥信息技术的优势，体现信息技术的特点，开展信息技术环境下有效教学策略和方法的研究应遵循如下原则：1、教学（学习）关系是以教师为主导、学生为主体。的主要作用，走向另一个极端。我们认为正确的教育思想应当是把这二者（。2、学习（教学）活动具有个性化的特点。学生智能发展的个性特点和差异表现出学生素质发展的不均匀性和阶段性，如学生的智慧类型、学习能力倾向、学习速度和个性特征等表现出差异，因此信息技术环境下的教学应面向全体性，适应学生的个性差异，最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，给每个学生提供思考、探究和创造的机会，使所有学生都得到有效的发展。3、学习（教学）方式是以问题为中心的，以任务来驱动。根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，再根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识——即抛锚式教学。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚4、学习（教学）过程是协商合作，共同建构的过程。协商合作，顾名思义就是多个个体组成一个群体，互相帮助，共同学习。在信息技术环境中，学生们依托现代信息技术进行协作学习，以达互相启发、促进作用。协作学习的基本方式主要有竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演等五种。八、研究方法：为了便于课题研究的实施，本课题采用行动研究法和案例法为主。这（学校范围内的（理论工作者与教师合作观察→反思总结出有效的课堂整合方式，切实提高教育教学效率，为学生终生学习打下良好的基础。九、研究措施为保障课题研究的顺利进行，我们将努力做好以下几项工作：为了统一课题组成员的认识，转变观念，掌握和了解并要求课题组全体成员加强自学。采取多种方式加强课题组成员的培训，提高课题组成员的整合能力，主要采用下面几种方式：一是积极参加总课题组组相关科研实验校组织的交流；三是校内针对性培训。认真落实课题研究的实施情况。每月召开一次全体课题组成员参加的课题实施情况通气会，各研究子项和小组汇报课题研究的进展情况。调整和落实下阶段课题研究方案。2-4计，教学过程，评价与反馈作好记录，特别是在教学设计、实施、反馈过程中涉及的整合方法和手段进行认真的研究。作好课堂记录与观察。每节实验课均由课题组成员作好课堂实录和课堂结构性观察，便于课后总结与反思，及时对课堂结构性观察数据进行统计。教学过程、师生反馈的相关信息与要素，进行认真的分析和反思，并形成书面资料。作好实验总结。每学期在课题组内进行一次阶段性的总结工作。学校提供信息化设备设施及教学资源的支持，为了支持学校信息技术与课程整合工作，学校为每位教师配备了电脑，教学配备教学平台，学校机房、白板教室对教师和学生开放。十、研究步骤：根据课题研究的目标和内容，围绕本课题开展了一系列比较有效的前课题研究时间和步骤：1、准备阶段1年5月到1年8月：建立课题研究组，制定课题研究计划，向有关部门申报。2、实施阶段1年9月到4年1月：课题开题论证并按计划实施，定期进行中期汇报，展示课题研究的阶段性成果。3、总结阶段4年2月到4年6月：课题完成研究工作，形成结题报告，展示课题研究成果。十一、预期成果（一）向总课题提交课题研究实验报告一份。（二）发表一批课题实验研究论文。（三）利用网络资源制作一批多媒体课件。（四）总结成功案例：1、录制、编辑小学各学科基于信息技术环境下的优秀录像课。2（案例3、总结出版《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》实验成果集。十二、课题组织：（一）专家指导组：聘请如下专家为本课题指导专家：张炳元：相城区教育局教科室主任王喜华：苏州市沧