小蝌蚪找妈妈教案小班 小蝌蚪找妈妈教案反思中班(优秀14篇)

Word版本，下载可自由编辑小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班(优秀14篇)作为一名默默奉献的教导工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完善的教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇一

课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会书写。其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。

归类识记用于指称详细事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与熟悉事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。

借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字，借助拼音认读后，利用演一演的方式，强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字，除演一演之外，宜利用组词“头顶”“大鼓”等，与事物关联，加强识记。之后读读课文，找找其他动词，举行动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还应放在详细的词或短语中认读，如“披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时，宜重识记，短语结构等语文学问可不讲。

创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助详细的句子“小蝌蚪游哇游……”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真大！”等。学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。

利用熟词辨析，识记多音字。“教”是个多音字，利用组词“老师”和“教书”等，借助熟词辧析，区别两个读音。教学时，能正确组词即可，多音逻辑可不讲。

利用比较，认读“哪”字。借助拼音认读，在“口+那”熟字加一加方式识记的基础上，利用比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，掌握字形、字义间的关联：“哪”表示疑问，“那”表示回答、绝对。

量词关联，认读“两”字。先借助拼音认读，然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中，掌握“两”和“对”的关系，再用“两”字说说身边事物，强化识记效果，如“两只耳环”，可以说成“一对耳环”等。教学时，不区别“两”和“对”，能将两者对应即可。

“顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在把握基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构的生字。老师需要边范写边提醒书写要领；掌握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔画浮现变形，教学时宜举行熟字比较。

“两、皮”2字是独体字，宜让同学整体掌握字的结构类型：“两”属于方正结构，要注重形态的方正，“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”属于三角形结构。要注重上尖下平，撇捺伸展，交对中线。

这篇课文浮现了大段的角色对话。朗读时，要读出讲述语言和角色语言的不同。

讲述语言的朗读，重点在于利用声音的延伸表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延伸，最后一字宜急收。教学时，可先利用老师示范朗读，在比较中体味其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延伸的状况作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在详细语境中练习，丰厚同学的朗读阅历。

角色语言的朗读，重点在于借助提醒语读出角色的语气、语调。教学时，宜在定位角色的基础上，采纳师生分角色朗读，老师演小蝌蚪，利用试错朗读，让同学辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问，其次次是急迫，第三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。

本文的复述应掌握事物的整体特征，借助句式展现小蝌蚪的生长过程，从而全面熟悉青蛙。

聚散为整，熟悉青蛙。故事利用鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述，总体勾画出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发觉青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。

借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天，。”的句式展现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时，老师可先通过图片质疑，引领同学找出关键信息，分句说出小蝌蚪的变化；再借助图片罗列的办法，厘清小蝌蚪的变化挨次；最后图文结合，完整复述青蛙的生长过程。

课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让同学用此结构说话。如展现一幅人物照，让同学说说他的穿着装扮。从容易的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”；从单句到鼓舞同学连着说，“戴着什么，穿着什么，拿着什么”。

1.正确认读14个生字，读准多音字“教”。

2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。

3.分角色朗读课文时，能掌握角色说话的语气、语调和语态。

4.整体熟悉青蛙，并能借助图片复述课文。

5.学习用动宾短语和相关句式说话。

2课时

板块一归类认读，熟悉事物

1.熟悉“蝌蚪”。

（1）借助拼音，读准词语：这个词，谁会读？

（2）比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱。

（3）嬉戏：教师来说事物，你们换个说法，让事物更可爱。例如：猴子一小猴子：狐狸—小狐狸等。

2.归类识记“月字旁”的字。

（1）观看课文插图：小蝌蚪长什么样子？

提醒：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导同学朗读短语。

（2）“脑”是本课生字，是“月字旁”，你还知道哪些字里也带有“月字旁”？

提醒：可以从课文中去寻觅。比如“肚、腿”也可以沟通生活中发觉的字,比如“腰、脖、胳膊”等；让同学发觉其中的逻辑，即无数带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。

（3）本课的生字还有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战？

提醒：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。

3.熟悉“青蛙”。

（1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？

要点：找出青蛙形状的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛。

（2）展示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？

提醒：模仿小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。

（3）小结：青蛙真好玩，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。

4.识记“披、露、鼓”。

（1）展示“有着碧绿的衣裳，有着大大的眼睛、有着洁白的肚皮”。谁来读？这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？

要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的形状特征。

（2）谁来演一演这几个动作。

（3）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有无数动词，比一比，看看哪个小伴侣找得多、找得准。

板块二分角色朗读课文

1.朗读讲述语，声音适时延伸。

（1）小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。展示三句话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。”

（2）听教师这样读，你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？

提醒：老师举行三种不同的朗读。同学比较，挑选。

（3）跟着教师读一读。老师示范正确的朗读，同学跟读，再自由练读。

2.朗读角色语言，读准语气、语调。

（1）小蝌蚪游了很远的路，它碰到了哪些人呢？说了些什么话呢？

提醒：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

（2）师生角色对话，老师当小蝌蚪。

提醒：老师用不同的语气读三组对话：第一组对话，老师朗读的语调下沉；其次组，语速较缓；第三组，语气平和。

（3）教师这样读好不好听？应当怎么读呢？看看提醒语，会不会有什么发觉呢？

提醒：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急迫的语气，语速较快；看见妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。

（4）老师示范读，同学跟读后，小组分角色练读。

3.情境表演读，掌握语态。

（1）哪组小伴侣情愿来读一读？

点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。

（2）小蝌蚪跟人说话时，莫非是动不动的吗？看看课文，他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？

提醒：区别“迎”和“追”，动作要精确     ：边比画动作边说。

（3）加上动作，读起来就更好玩了。请你再练一练把动作也加上。同学练读，再指名读。

点评要点：动作是否精确     ；动作和话语搭配是否合乎情境。

板块三复述小蝌蚪的成长过程

1.小蝌蚪是怎样渐渐长大，最后变成青蛙的呢？请你自己读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。

提醒：引领同学画完整的句子；变化的过程：长出两条后腿，长出了两条前腿,尾巴变短了，尾巴不见了。

2.展示课后练习其次题图片：认真看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？

3.打乱展示课后练习其次题图片：这些图片被弄乱了，你能按照小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排挨次吗？

4.谁能对比这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？

提醒：引领同学借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，……

板块四迁移说话

运用动宾结构短语，说样子。

（1）青蛙的样子真好玩，谁还记得它长什么样子？

提醒，用上“披着什么，露着什么、鼓着什么”，青蛙的样子就能说清晰。

（2）展示图片，一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的装扮吗？

提醒：戴着帽子、穿着外套等；能说短句即可。

（3）老师追问，把句子说详细。

提醒：戴着什么样的帽子，穿着什么色彩的外套等；引问指向不同的描述角度。

（4）鼓舞同学连着说两三句话。

板块五观看字形，写英雄字

1.指导书写左右结构的字。

（1）展示：顶、跳、就、肚、孩、睛；认真观看，这几个字分离是什么结构？书写时有什么共同点？要点：书写时注重左窄右宽。

（2）指导书写“跳、就、孩”。

提醒：老师示范并提醒书写要领：注重避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使囫囵字的结构更紧凑。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“横”变成“提”，“就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时，老师可展示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。”协助同学识记书写要点。

（3）指导书写“肚”。

提醒：“肚”字教学中，先借助外形块直观出示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和睦，均匀：可展示儿歌“左右等长要错位，左高右低好可爱”协助同学识记书写要点。

（4）指导书写“顶”。

提醒：老师示范并提醒书写要领。“顶”的右边首横宜短，保持“页”部细长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔顺势作点，与撇收笔处对称。

2.指导书写左中右结构字：“哪”。

提醒：老师示范并提醒书写要领。“哪”为左中右结构，三部分凹凸错落有致，结构紧凑。

3.指导书写“两、皮、宽”。

（1）展示生字，老师引领同学发觉字形结构。

（2）老师示范并提醒书写要领。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇二

春天来了，池塘里游涞游去的小蝌蚪成了幼儿的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，陪同着小蝌蚪的变化我给孩子们叙述了故事《小蝌蚪找妈妈》，故事中小蝌蚪们一会儿游到东一会儿游到西的动态变化使我想到，在体育活动《小蝌蚪找妈妈》中有听信号向指定方向走的教学目标，本来的活动办法是先念一段儿歌然后向指定方向跑，教学中幼儿常浮现机械对付的现象，易失去活动的耐心和爱好，我想假如我能用这个故事情节贯通活动的始终，把故事作为一种隐蔽性的环境，掩盖教学目标，那么将会增强活动的乐趣，调动幼儿的活动的爱好，使孩子们乐观的参加到体育活动中来，这样既符合小班幼儿的年龄特点又满足了一定的活动量。

1、教幼儿练习听信号向指定方向跑，熬炼幼儿腿部肌肉力气。

2、培养幼儿爱妈妈的情感。

1、学问预备：认识《小蝌蚪找妈妈》，老师和幼儿扮小蝌蚪。

2、配班教师在场不同方位饰演（鸭、鱼、龟、鹅、青蛙）妈妈。

3、幼儿胸饰（可正反翻转）一面为小蝌蚪，一面为小青蛙。

4、音乐带。

一、开头部分（老师和幼儿在场地中间蹲下作睡觉状）

（音乐声中）春天来了，温暖的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游涞游去，非常快活。

老师和小伴侣在描述中渐渐清醒，随音乐在水中自由拘束游涞游去，活出发体。

〔评：老师以角色身份带领着幼儿不受限制的自由活动，做嬉戏前的预备活动〕

二、中间部分

1、教师：听，什么声音？咦，小同伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！

2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿

小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！

3、蝌蚪们游到鱼妈妈那儿

小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！

小蝌蚪：感谢您，鱼妈妈，再见！

4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿

小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！

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小蝌蚪：感谢您，乌龟妈妈，再见！

5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿

小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！

6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。

小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！

[评：小蝌蚪们兴奋地跟着妈妈游涞游去，偶尔停下举行有礼貌的对话，有利于活动节奏的控制]

三、结束部分（小蝌蚪们翻出小青蛙胸饰）

1、（音乐歌曲小青蛙）小青蛙们兴奋地绕着妈妈跳舞，做各种亲密的动作，跟着妈妈一边呱呱叫，跟着妈妈一边学蛙跳。

[评：这里表现小蝌蚪爱妈妈的情感同时又加大了幼儿腿步肌肉的活动强度]

2、青蛙妈妈：孩子们，田里的害虫可多了，练好本事跟妈妈一起去捉害虫吧！

3、青蛙们捉到害虫后，兴奋地和妈妈一起听着音乐自由舞蹈。

[评：这里的自由舞蹈即为一种放松运动]

小班幼儿的仿照性强，喜爱 别人做什么自己也跟着做什么，适合开展集体性的嬉戏，按照幼儿的这个特点老师也和幼儿一起饰演着同样的角色，以角色的身份带领幼儿活动，以角色的心情影响着幼儿心情，使幼儿自然而然的跟着活动，活动的情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标，活动中有一定的运动量，强度适合小班，囫囵活动中幼儿向来保持着良好的心情参加嬉戏，嬉戏中的音乐使得孩子们越发投入，也使嬉戏增添了一份吸引力。嬉戏中的对话既熬炼了幼儿的语言又培养了幼儿自觉使用礼貌语言的良好习惯。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇三

小蝌蚪找妈妈

1、引领幼儿按照故事情节的进展，画成6幅连环画，表现故事中主要角色的形状特征和主要情节。

2、引领幼儿用与物体相应的色彩作画。

3、培养幼儿注重远近、大小关系，合理支配画面的能力。

4、鼓舞儿童发觉生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

5、能绽开丰盛的想象，大胆自信地向伙伴介绍自己的作品。

按照故事情节的进展，画成6幅连环画。

注重远近、大小关系，合理支配画面的能力。

幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。

1、导入活动，引起爱好。

我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今日我们把故事中的主要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。

2、引领幼儿观看主要角色的特征。

幼儿研究，故事里都有哪些小动物。

展示动物图片，请幼儿观看。

3、交代要求，幼儿操作，老师指导。

我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。

画之前，请幼儿先想好如何构图。

幼儿作画，老师巡回指导，提示幼儿将主要角色画在纸的中间，注重添画与主题有关的事物，鼓舞幼儿大胆表现动物形象和设计画面。

4、评价作品，结束活动。

鼓舞幼儿与邻座的小伴侣互相观赏并叙述故事内容，选出画的最好的作品举行表扬并让幼儿介绍作画经过。

这个《小蝌蚪找妈妈》的故事情节深深吸引了幼儿。在故事中，利用小蝌蚪找妈妈的蜿蜒经受，使幼儿了解到青蛙的生长变化过程，用绘画的形式表现出来，了解连环画的形式，会区别故事中不同的情节内容，知道其先后挨次，制作成连环画，并且在活动中培养幼儿互相合作的能力。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇四

1、熟悉“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。

2、能分角色朗读课文。借助图片、表示时光变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

3、结合课文内容，借助课文图片，按挨次说清晰蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4、利用分角色朗读和讲故事，感触小蝌蚪遇事主动探究的精神，增加阅读科学童话的爱好。

借助图片、表示时光变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清晰蝌蚪成长的变化过程，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

1、熟悉“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。

2、借助图片、表示时光变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。能分角色朗读课文。

3、继续培养同学与他人合作学习的能力，感触合作学习的欢乐。

借助图片、表示时光变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

分角色朗读课文，培养同学与他人合作学习的能力，感触合作学习的欢乐。

课件、动物图片和头饰。

1、猜谜揭题。

小伴侣们，教师说个谜语给你们猜猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大吃虫叫“呱呱”。（蝌蚪）

2、今日，教师带来了一篇和小蝌蚪有关的科学童话——小蝌蚪找妈妈。板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你有什么疑问？

（同学回答：为什么找？怎样找？找到了吗？）

请学生们带着这些疑问，自由读课文，试着从课文中找到答案，不熟悉的字借助拼音读精确     。

1、学习生字、新词。

（1）展示带有拼音的生词。先让同学试着读一读，再指名同学开火车带读，要求每个词语读一遍拼音，读一遍词语，读对了全班跟读，读错了举手协助他。

（2）去掉拼音再开火车读。

（3）分男、女生读，全班齐读。

（4）学习多音字“教”。

（5）学习“皮”字，讲解皮字的演化过程，给皮字组词。皮字加一个提手旁就是“披”，把兽皮盖在肩背上就是披。

2、检查和巩固生词。嬉戏：我会读。

1、这群小蝌蚪忍不住想见大家了！播放视频，它们生活在哪里？

2、小蝌蚪长什么样子？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）课文的哪一个自然段就是这样写的？（第一自然段）

3、谁来读一读描写小蝌蚪样子的句子。（指名读）是按什么挨次介绍小蝌蚪的样子？（从头到尾）

4、课文中这两个词语是用来形容小蝌蚪的，给你什么感觉？（生答）对，用来强调小蝌蚪的脑袋特殊大，尾巴特殊长，这样的词叫叠词。

5、句子中哪个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特殊有趣？（甩）请你用一只手臂做一做“甩”的动作。

6、你们饰演小蝌蚪一边做动作一边回答：小蝌蚪，你们生活在哪里？你们长什么样子啊？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告知我，你们现在的感触是什么？

6、朗读第一自然段，感触小蝌蚪样子的可爱，在池塘里过得很快活。

过渡：这群快活的小蝌蚪要去找妈妈，它们为什么要去找妈妈？

1、想一想：小蝌蚪找妈妈时，在路上遇见了谁？老师板书：鲤鱼、乌龟。

2、学习其次自然段。

（1）展示第一幅图。

（2）小蝌蚪看见鲤鱼妈妈，它是怎么做的？（迎上去）如果我是鲤鱼妈妈，谁来做做这个动作。就是面向面主动打招呼，你真是一个懂礼貌的小蝌蚪。所以，你有什么问题就说吧！

（3）小蝌蚪是怎样问的？鲤鱼是怎样回答的？从鲤鱼妈妈的回答中，你知道了什么？（老师板书：四条腿、宽嘴巴）

（4）老师引读，同学分男、女角色，一起朗读其次自然段。在这段话中，你还知道了什么？（生答：长出两条后腿）板书：长后退，贴小蝌蚪图。

3、学习第三自然段。

（1）展示其次幅图。小蝌蚪继续向前游，接着它又碰到了乌龟，它是怎么做的？（追上去）如果我是乌龟妈妈，谁来做做这个动作。就是从背后赶上去打招呼。为什么是“赶忙”追上去呢？（小蝌蚪很焦急）

（2）小蝌蚪一边追，一边焦急地叫着妈妈，谁来叫一叫？它叫得那么急，乌龟是怎么说的？从乌龟的话中，小蝌蚪知道了什么？

（3）看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

（4）老师引读，同学分男、女角色，一起朗读第三自然段。

3、分角色朗读一至三自然段。

（1）四人小组合作，分角色朗读一至三自然段。

（2）戴上头饰举行一至三自然段的表演。

小蝌蚪还没有找到妈妈，不知道它又会变成什么样？我们下节课再继续学习。

布置作业：

（1）继续练习分角色有感情地朗读课文。

（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科学学问。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇五

1、让幼儿理解，认识故事内容，并能看图复述故事。

2、感触妈妈们的热烈和关心。

3、利用故事，让幼儿了解小蝌蚪变青蛙的过程

1、头饰：青蛙小蝌蚪鸭鱼乌龟的头饰

2、池塘（提供绿颜色带）

3、幼儿操作用图片2幅

4、教学软件一片、幻灯片、故事录音磁带

一、引领语：小伴侣们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻觅自己的妈妈。让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

二、老师出示幻灯图，引领幼儿谈谈小蝌蚪碰到谁？他们会说些什么？

三、提供材料，让幼儿看图编故事

1根据图书挨次编故事

2根据幻灯片挨次编故事对话

3提供图片，让幼儿在操作板上举行排图叙述

四、集中幼儿，请1"2名幼儿介绍自己编的故事。

五、组织幼儿看vcd，与一起聆听故事。

六、听完故事后老师提问老师设

1、蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？

2、小蝌蚪看到鸭妈妈，是怎么咨询？故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语？这有什么益处？

3、动物妈妈们的外型特征有哪些不同？

4、鸭妈妈是怎么描述青蛙的样子的？她说的完整吗？

5、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什么样儿的？有什么本事？

七、集体边看vcd边学习复述故事，重点让幼儿把握故事中人物的对话，幼儿复述时要引发幼儿利用不同语调速度音色和节奏来表现妈妈们的不同形象。（如乌龟妈妈比较忠厚;大白鹅速度较快，嗓门大，表现出热烈）

八、小蝌蚪找不到妈妈情绪是怎么样的？你假如找不到妈妈会怎么做？

九、小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时光里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？——组织幼儿看教学课件。

十、分组活动1、边听故事录音磁带边表演故事

2、看图讲故事

3、看vcd讲故事

课后反思：

在活动中我一开头创设嬉戏的氛围，让孩子仿照小蝌蚪的游动，用身体动作来感知和体悟蝌蚪的不同动态，为后面的绘画环节做好铺垫。在课件的运用上，能调动幼儿的心情，在协助小蝌蚪找妈妈的过程中孩子的情感体悟得到了升华，越发深了孩子对亲情的感触。在这次借班上课中，我发觉这个班的孩子有过手指点画的基本阅历，我在活动中调节目标，运用不同的提问方式推进幼儿运用已有阅历举行互动，师生共同探究小蝌蚪的形状及游动的不同方向，能关注师生之间和睦的关系，虽然我跟他们只见过两次，但在活动中他们始终能有愉悦的体悟，获得成就感。特殊让我激动的是当我预备结束绘画时，许多孩子还意犹未尽的要求还要画，让我感觉到活动虽然结束，但是教导还在连续。

在活动中，我发觉有部分幼儿已经具有左右概念，原来在画纸上的小鱼是作为一种指向作用的。绘画时的一些规范要求我也是让孩子在老师的潜移默化示范中把握，如：保持画面干净，用小池塘的办法示意幼儿，让他们自觉的去维护池塘的整洁。也十分谢谢曙光幼儿园有这么好的先进设备出示作品，通过大屏幕出示作品更便于幼儿观看，满足孩子的心理需要，感触自己的作品收到重视。在讲评活动中也便于全体孩子共同观看、共同评价。在讲评中我敬重孩子，虽然他们年龄小，但是我还是给机会让他们能举行容易的自我评价和他评两种方式，学会去发觉自己和别人的优点。在最后结束环节中，由于是借班上课，有部分孩子未能来参与，我让孩子们当小教师去教其他小伴侣，再一次激活他们的成就感，体现孩子之间的生生互动，同时，也满足幼儿想再一次作画的欲望。

在这次活动中，我在作画前要求应当更明确一些，让孩子知道先多点几只蝌蚪的脑袋，再添画尾巴。这样既能保持手的整洁，又让孩子知道要有挨次的举行绘画。在最后评价过程中还是有的单一，我应当在评价中给孩子一个评价的定义，比如这个孩子的画整洁，蝌蚪游动方向等。这个班的孩子语言进展比较好，我可以让她们按照自己的画来丰盛自己的语言。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解青蛙一生的变化，培养同学对自然科学的爱好。

师：今日教师给学生们带来一则谜语，想不想猜一猜？

生：想

师：恩，我们看看谁最聪慧，听好了：大脑袋，长尾巴，黑灰身子水中滑。

生：小蝌蚪

师：有学生说是小蝌蚪，让我们来看一看，（课件展示蝌蚪图片，指向图片相应位置）大大的脑袋，长长的尾巴，黑灰色的身子，在水里游来游去，是不是小蝌蚪呀？！

生：是

师：那么小蝌蚪的妈妈是谁呢？

生：青蛙

师：（课件展示青蛙图片）看一看，小蝌蚪和青蛙妈妈长得一样吗？

生：不一样

师：那么小蝌蚪是怎样找到妈妈的，又是怎样变成大青蛙的呢？今日我们就来学习课文《小蝌蚪找妈妈》

（课件展示课文题目，同学跟教师读课题）

1、复习生字

师：先来检查一下上节课我们认读的几个生字，看一看这些字藏在新的词语里，我们还认不熟悉。

（课件逐一展示词语“灰色”“欢迎”“追逐”“披着”“打鼓”“阿姨”“山顶”。）

生：（认读字词）

2、沟通识字的办法

师：打开课本151页，看34课，《小蝌蚪找妈妈》，昨天我们自己预习了这篇没有注音的课文，碰到不熟悉的字，你是怎样解决的呢？谁能把自己的好办法给大家说一说？

生：（沟通自己的识字办法：按照图片和上下文的意思猜字音；请教其他人；查课后生字表）

3、初读课文

师：学生们的办法都很值得借鉴，下面我们自己再把课文读一读，还没解决的生字，可以做上记号，等教师读的时候再熟悉它。

生：（自读课文）

师：下面听教师把课文读一读，不熟悉的字可要注重喽！

（老师配乐范读）

1、结合图片，学习第一自然段

师：教师读得好不好？

生：好

师：谁有信念能比教师读得更好，来给学生们读一读第一段？

（点名读第一自然段，2至3名学生试读，老师就语气、感情和流利程度做适机点评指导）

师：读了第一段，你知道了什么？谁能说一说？

（假如学生们感悟不够充分，可以换另种方式提问，比如：“读了第一自然段，你知道了小蝌蚪长得什么样子呢？”）

生：（个别回答）我知道了小蝌蚪长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着一条长长的尾巴。

师：（结合学生的描述，用课件逐一展示图片及“大大的脑袋”、“黑灰色的身子”、“甩着一条长尾巴”等重点词句）

2、结合嬉戏表演，学习其次、三自然段

师：小蝌蚪在找妈妈的时候，都碰到了谁，他们是怎样协助小蝌蚪的呢？我们接着学习其次自然段。

（点名读其次自然段，可选2至3名学生朗读，老师引领其他学生作出点评，如谁把小蝌蚪找妈妈的急迫情绪表述得更形象，谁把鲤鱼阿姨的关切表现出来了）

师：学生们读得都不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪碰到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？

（选出角色演员，配戴好头饰，提示演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）

生：（表演）

师：（情景表演结束，老师点评。）

师：小蝌蚪又碰到了谁？

生：乌龟

师：我们来看一看，乌龟是怎样说的。

（指名读第三自然段，过程同上，情景表演时提醒演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）

3、学习第四自然段

师：在鲤鱼阿姨和乌龟的协助下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听教师读课文。

（老师范读）

师：小蝌蚪这次碰到了谁？

生：青蛙妈妈

师：（展示青蛙图片）谁能说一说，青蛙有什么特征？

生：“披着碧绿的衣裳”“露着洁白的肚皮”“鼓着一对大眼睛”

师：（随着同学的介绍，用屏幕逐一展示重点词句）

4、自主学习五、六自然段

师：我们自己来读一读五、六两个自然段，不明了的地方可以相互研究，也可以登记来一会我们集体来解答。

生：（同学自读五、六两段课文，老师巡察指导）

生：（同学互问互答，老师相机指导。）

师：教师也有一个问题，谁知道一只青蛙天天大约能捕获多少只害虫呢？

生：（谈论）

师：教师提供三个数字，你们来推断一下，哪个数字更精确     ：7，70，700，正确的数字应当是多少呢？

生：（挑选）

师：一只青蛙大约天天能捕获700只害虫，多不多呀？！青蛙可是田里捕获害虫的能手，那以后我们要怎样对待它呢？

生：庇护青蛙、不损害它们

5、分角色朗读，巩固对课文的阅读和理解，老师从旁指导。

1、思量小蝌蚪是怎样变成大青蛙的

师：我们刚才学习了课文，小蝌蚪找妈妈，学生们表现的都十分好，为了嘉奖大家，教师给学生们带来一首歌曲《小蝌蚪找妈妈》想不想听一听？

生：想

（老师播放flish歌曲，《小蝌蚪找妈妈》）

师：刚才我们学习了课文，又观赏了歌曲，那么小蝌蚪是怎样变成大青蛙的呢？

（课件逐一展示小蝌蚪长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴不见了的图片。分离观看小蝌蚪的身体有了什么变化）

生：完成练习“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条（后腿），又过了几天，长出两条（前腿），没过多久，（尾巴）不见了，变成了一只只能捉害虫的（青蛙）”

2、激活同学情感，学习故事中人物的精神

师：我们在故事中熟悉了无数伴侣，谁能说一说，你最喜爱 故事里的谁，为什么？

生：个别发言，陈述喜爱 的理由

师：相机点评指导

（蝌蚪：不畏艰险，面向挫折不气馁，最终克服了各种困难找到了妈妈；青蛙：捕获害虫，是田里的卫士；乌龟、鲤鱼：关怀别人，助人为乐。）

师：刚才学生们都说很喜爱 故事里的小蝌蚪，你们有没有什么话想跟小蝌说呀？

生：有

师：那么就请小伴侣们把自己想跟小蝌蚪说的话写下来，教师当邮递员，帮你们把写给小蝌蚪的信寄给它们好不好？

生：好

（同学兴致勃勃地给小蝌蚪写信，教学活动结束）

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇七

1、知道故事的名称、角色和主要的情节。

2、理解故事的内容，了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。

3、丰盛对春天特征的感触和熟悉，观赏有关描述春天的语句。

1、幼儿已在自然角里饲养小蝌蚪，并观看到了解蝌蚪变青蛙的生长过程。

2、故事的录音、图片或幻灯。

1、展示“小蝌蚪”

图片，引起幼儿听故事的爱好。

师：

“你们知道这是谁吗?今日有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。

2、老师叙述故事一遍，并提问：

(1)故事的名字叫什么?故事中主要讲的是谁?

(2)小蝌蚪把哪些动物当成自己的妈妈了?小蝌蚪为什么会认错妈妈吗?

3、老师边演示图片边叙述故事，幼儿进一步理解故事内容。

(1)故事发生在什么时节?青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么?

(2)小蝌蚪找妈妈先遇到了谁?后来遇到了谁?为什么会把她们当成自己的妈妈?

(3)小蝌蚪的妈妈毕竟是谁?为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢?

(4)小蝌蚪最后怎么变成青蛙的?

4、再次聆听故事，感触柔美的语句。

“你最喜爱 故事中哪一句描述春天的话?

5、幼儿跟录音边看图边叙述故事《小蝌蚪找妈妈》。

我觉得这节课的设计整体来说是自然、流畅、轻松活泼的，教学内容符合孩子们的年龄特点和认知方式，生动形象的直观教具是孩子们兴致盎然。首先从教师问孩子们，回家没看见自己的妈妈时，是什么样的情绪导入，让幼儿知道孩子和妈妈的关系，之后展示《小蝌蚪找妈妈》的故事，这不仅集中了幼儿的注重力，也让幼儿有了一个丰盛的想象空间。从活动中可以看出孩子们对教师的操作活动有着很深厚的爱好，利用自己的表述，孩子们对小蝌蚪的各种动态有了一定的理解，教师先让孩子了解小蝌蚪的特征，再让幼儿研究小蝌蚪游动的反向，是怎样转变小蝌蚪游动的方向的，突出了本节活动课的重点。将语言进展，数的感知，探究巧妙的融合在一起。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇八

1、请幼儿把故事中的一个情节画成一幅画，进展幼儿的想象力和制造力。

2、让幼儿注重画面支配，注重远近、大小关系。

1、故事《小蝌蚪找妈妈》；（老师对故事内容要很认识，语言要生动、形象，特殊是讲到动物的外形、颜色、动态时，更要认真详细）

2、每个一盒蜡笔、油画棒、彩色铅笔和一张纸。

1、引发谈话：小伴侣，今日我们要画“小蝌蚪找妈妈”的故事图画，怎样画呢？不是看着教师的画再画，而是听了教师讲的故事以后再画。小伴侣，你们会画吗？仔细听教师讲故事的小伴侣，就一定会画。现在听教师讲“小蝌蚪找妈妈”的故事——

小池塘边，长着许多水草，在草丛里，青蛙妈妈生了许多小宝宝。小宝宝长大了，变成了大脑袋、尖尾巴的小蝌蚪。许多小蝌蚪你追我赶地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是妈妈呢？妈妈不见了，快快找，小蝌蚪找妈妈，游到西，游到东，游到荷花旁边，看见一条金鱼，眼睛圆又大，忙叫：“妈妈！妈妈！”金鱼说：“你们认错了，我是金鱼，白肚皮的才是你们的妈妈。”小蝌蚪问问这个，这个说“不是”，问问那个，那个也说“不是”。“呱呱呱”，青蛙妈妈游过来了，说：“孩子，好孩子！我是你们的妈妈呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四条腿，样子怎么跟我们一点儿也不像呢？青蛙妈妈说：“好孩子，你们还小呢，等你们长大了，就像妈妈了。”小蝌蚪最终找到妈妈了。

小伴侣，故事讲完了，请小伴侣把故事里的事画给教师和其他小伴侣看好吗？不要遗忘故事里讲到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷叶、荷花，还有各种小鱼……）更不要遗忘小蝌蚪是去干什么呀？（找妈妈）……

2、幼儿作画：老师巡回指导，提示幼儿支配好画面，注重远近、大小关系。

3、讲评：结束后，将幼儿的图画张贴起来，让幼儿观察和互相学习。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇九

·喜爱 听故事，了解故事内容。

·知道小蝌蚪的妈妈是青蛙。

（认知预备）看过小蝌蚪；

（材料预备）图片、故事录音。

活动重难点：知道青蛙是小蝌蚪的妈妈。活动过程：

一．宝宝和妈妈

1、提问：小鸡的妈妈是谁？那小鸭的妈妈又是谁呢？？

小结：每个宝宝都有一位喜爱 自己的妈妈。他们长得真想象。那小蝌蚪的妈妈又是谁呢？

2、师：我们都欢乐地和妈妈生活在一起，可是小蝌蚪却从来没见过自己的妈妈，不知道妈妈长什么样子。这一天，他们打算去找妈妈。

二、故事：小蝌蚪找妈妈（引领幼儿观看图片并叙述故事）

1、插问：小蝌蚪长得什么样子？

小蝌蚪碰到了谁？是怎么问的？

青蛙妈妈到底长的怎么样？

2、玩表演嬉戏

幼儿饰演小蝌蚪，老师依次饰演其他角色，玩小蝌蚪找妈妈的嬉戏。

表演中鼓舞幼儿发问：妈妈在哪里？你是我们的妈妈吗？

三、活动延长：

区角活动中，鼓舞幼儿举行故事表演。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇十

<

本班幼儿由大班和中班幼儿组成，幼儿们来班前不懂任何汉语话，也没有任何语言环境，在这种情景下仅有在班里能与汉语言接触，所以我在班里让幼儿们多听，多说。

1、经过多种形式的看图叙述，激活幼儿大胆说汉语的爱好。

2、经过多便叙述，进展幼儿的口语表述本领。

3、经过看图叙述，引领幼儿理解并记住小蝌蚪找妈妈的主要资料。

重点：激活幼儿大胆说汉语的爱好，记住，理解故事资料，进展口语表的本领。

难点：记住故事资料。

小蝌蚪找妈妈故事图片

小蝌蚪找妈妈故事教学光盘，dvd机

（一）开头环节

以提问的方式导入课文

老师：小伴侣们，你们见过蝌蚪吗？他的妈妈是谁？今天呀有一群小蝌蚪找不到妈妈了，我们一齐看看是怎样回事。

（二）基本环节

老师展示图片一，请幼儿猜一猜，说一说上头的资料，

用同样的办法展示其它图片让幼儿大胆的说。

老师完整的，慢速把故事讲一遍，放光盘再听一遍。

老师按照故事资料向幼儿提出问题，并准时给于鼓舞。

老师请全体幼儿跟读故事。

老师指图，请全体幼儿扮演小蝌蚪，其他主角由老师担任，一边看图，一边叙述，其次次替换主角。

（一）结束环节

请幼儿先自由结合看图叙述，然后交换主角再叙述。

（二）延长环节

请幼儿自由结合，边表演边叙述。

这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事资料容易，简单让幼儿理解，易懂，采纳的是鼓舞，引领学习方式。

在过程中大部分幼儿基本上理解了故事资料，并很进取的回答了老师提出的问题，大胆的表述了自我的主意，对故事的爱好也很高，在回答问题时老师不光让举手的幼儿回答，还向没有举手，表述本领不太好的幼儿提出了一些很容易的问题，只要说对一半也举行了鼓舞。

假如让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事，没有画面。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇十一

《小蝌蚪找妈妈》是一篇十分生动的童话故事，适合托班宝宝对妈妈的情感表现。这篇童话中动物角色较多、趣味性强，童话中对话以重复式结构较多，是幼儿举行表演的典型教材。在活动的过程中，鼓舞宝宝制造性地表演故事。

重点：体悟表演的乐趣。

难点：鼓舞幼儿制造蝌蚪游的动作。

1、鼓舞宝宝举行小蝌蚪游泳动作的创编。

2、体悟音乐嬉戏的欢乐及表演的乐趣。

1、认识“小蝌蚪找妈妈”的故事、ppt

2、青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；小蝌蚪头饰每人一个

师：宝宝们，我们上次听了《小蝌蚪找妈妈》的故事，今日杨教师给大家带来了小蝌蚪好看的照片，你们想看吗？教师协作ppt，举行故事观赏。

（1）师：宝宝们，教师还带来了一段很好听的《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（播放一小段音乐）

（2）提问：宝宝们，小蝌蚪去干嘛呀？（找妈妈）小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游泳的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）（2-3个）

（3）创编小蝌蚪游泳的动作，协作音乐举行。

（4）老师示范游，创编宝宝没有想到的动作。师：小蝌蚪游得真好看，看，我这只蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。

（1）老师示范嬉戏。

师：小蝌蚪要去找妈妈啦！

前奏部分，跟教师做容易的预备动作。

（2）在教师的带领下，跟着教师一起游。音乐停顿时，助教教师饰演（鸭妈妈）。鸭妈妈问宝宝：“我是不是你们的妈妈？”宝宝回答：“不是，不是，你是鸭妈妈”

（3）继续往前游。音乐停顿时，鲤鱼妈妈浮现。鲤鱼妈妈问宝宝：“我是不是你们的妈妈？”宝宝回答：“不是，不是，你是鲤鱼妈妈”

（4）继续往前游。音乐停顿时，乌龟妈妈浮现。乌龟妈妈问宝宝：“我是不是你们的妈妈？”宝宝回答：“不是，不是，你是乌龟妈妈”

（5）继续往前游。音乐停顿时，青蛙妈妈浮现。青蛙妈妈问宝宝：“我是不是你们的妈妈？”宝宝回答：“你是我们的妈妈，妈妈找到了！妈妈找到了！”

（1）重复嬉戏一遍。

（2）角色嬉戏。请四位宝宝来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班教师在一旁协助）其他宝宝做小蝌蚪，教师做蝌蚪姐姐。

（3）邀请客人教师来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈。（按照宝宝对嬉戏的爱好来打算，是否再玩嬉戏。）

师：“来蝌蚪宝物们，跟着妈妈回家了！”带领幼儿离开活动室。

青蛙是我们的好伴侣！

为什么要爱惜小青蛙？（它是捉害虫的能手，庄稼的好伴侣，对我们人类来说是有益的，所以要爱惜它、庇护它）

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇十二

(一)学问教学点：1、联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

2、理解课文中描写青蛙样子的句子。正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)能力训练点：1、利用看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养同学的观看、思维能力和想象、表述能力。

2、培养同学的语言能力和实践能力。在教学过程中让同学用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，在课后观看小蝌蚪、青蛙的实物的样子。

(三)德育渗透点：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，是庄稼的好伴侣，教导同学要庇护青蛙。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

3、辨析“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

学生们，在这世界上和我们最亲的人是谁呢?(妈妈)对，我们一诞生就躺在妈妈的怀抱里，在妈妈的细心照看下渐渐长大。我们最喜爱 妈妈了，妈妈是我们最亲的人。可是今日，我们班上来了一群小客人，他们才刚刚诞生，却没有妈妈在身边，他们是谁呢?

展示小蝌蚪图片，指导同学观看其外形、色彩。学生们熟悉他们吗?(小蝌蚪)

揭示课题：小蝌蚪的妈妈在吗?(不在)他们的妈妈是谁呢?现在在哪里呢?今日，我们就帮小蝌蚪一起找找妈妈吧。板书课题：11、《小蝌蚪找妈妈》

1、用1、2、3……标出课文有几个自然段。

2、图文对比，讲读第一自然段

(1)刚才学生们仔细观看了小蝌蚪的样子，我们来看看课文是怎么描写的。齐读。

(2)指名回答，师在黑板上贴出小蝌蚪的图片板书：大脑袋、黑灰色身子、长尾巴。

(3)指导朗读：“快活地游”要读出欢乐的情绪。

3、讲读理解其次自然段

(1)小蝌蚪在水里快活的游哇游，过了几天，他们的样子就变了。展示遇见鲤鱼的情景图。

(2)指导同学观看小蝌蚪的样子。

课文里是怎样描写的，谁来读一读?

指名读，师板书：长出两条后腿，在黑板上贴出小蝌蚪的图片，并请同学上台画出两条后腿。

(3)播放幻灯，继续观看：小蝌蚪遇见了谁?他们会说些什么?找出课文里的句子回答。

理解“迎上去”：正面的主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。板书：迎上去：正面、有礼貌

(4)指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气，鲤鱼妈妈的话要读出亲切、长辈式的语气。

鲤鱼介绍小蝌蚪的妈妈有什么特征?指名回答。师板书：四条腿、宽嘴巴

(5)过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈?

4、讲读理解第三自然段

(1)齐读课文，说说小蝌蚪有什么变化，指名回答，师板书：长出两条前腿。在黑板上贴出小蝌蚪的图片，指名同学上台画出两条前腿。

(2)播放幻灯，继续观看：小蝌蚪又遇见了谁?

理解“追上去”：表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找妈妈的情绪。板书：追上去：方向相同、焦急

(3)小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈?

指导同学联系其次自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体味。

(4)指导朗读，要读出小蝌蚪找妈妈那种急迫的情绪，要读出乌龟和气可亲的语气。板书：头顶两只大眼睛、绿衣裳

5、学习理解四、五自然段

(1)过渡语：乌龟不是小蝌蚪的妈妈，那么谁又是他们的妈妈呢?

(2)同学默读课文，思量：小蝌蚪的形体又发生了怎样的变化?

指名回答，板书：尾巴变短了。在黑板上贴出小青蛙的图片，让同学上台画尾巴。

他们的妈妈是谁?他们怎样找到妈妈的?

指名回答。引领同学思量鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，所以找到了妈妈。

(3)比较“游过去”与“迎上去”、“追上去”的不同，体味小蝌蚪找到妈妈那种兴奋的情绪。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追逐，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，自己不会认错了，所以不慌不忙。

(4)举行思想教导，引申扩展：利用学习第五段，你懂得了什么?(青蛙能吃害虫，庇护庄稼，我们应当庇护青蛙。)

庇护青蛙，我们能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、乐观向家长和亲戚伴侣宣扬庇护青蛙……

6、小结：今日我们协助小蝌蚪找到了妈妈，也了解到了小蝌蚪长成青蛙的过程中的几次形体变化。投影展示青蛙成长过程，并请同学说出来。

现在教师要考考大家是否真的学会了。

投影展示练习题：

(1)小蝌蚪先长出两条，过了几天，长出两条，又过了几天，变短了，长成了。

(2)青蛙四条腿，嘴巴，鼓着一对，披着，露出。

板书：

11、小蝌蚪找妈妈

四条腿迎上去

宽嘴巴追上去

头顶两只大眼睛游过去

绿衣裳

洁白的肚皮

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇十三

【教学理念】

低班级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融学问性、趣味性、活动性为一体。寓学问的传授于学生自身的体悟学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提升学习语言运用语言的能力。故事教学的基本战略必须坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的藏匿课教案，力图落实和体现上述教学理念。为了从学问、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充足考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，举行全文的设计。

【教学特色】

以“趣”为经，以“学”为纬。

【教材分析】

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言柔美、画面形象、情节生动，很适合低班级学生的口味。全文贯通两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次显然的变化。按照教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

学问目标：⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。

⑵利用图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。

能力目标：⑴正确流利有感情地朗读课文。

⑵借助学文，培养学生观看、思维和表述能力。

德育目标：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教导学生从小维护有益动物。

【教学主要环节和意图说明】

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜亮的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。由于这点，以往大多老师均从指导学生学法入手，依照故事进展布置教学。为了突出全文的重点，我采纳了变序的教学办法来处置，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文学问有更清的理解。变序法流程体现在：

１、小蝌蚪的形状特点怎样？

（学习第一自然段）

２、青蛙妈妈的形状特点怎样？

（学习第四然段）

３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

（找出小蝌蚪身体变化的句子）

４、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？

（指导对话朗读）

变序处置，我认为有三点益处：

１、对照鲜亮：让学生利用对照的办法感知二者形状的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

２、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节进展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。

３、线索鲜亮：一篇文章如同一棵枝繁叶茂的大树，老师处置教材的'工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让学生更清晰地看到全文的线索。

低班级儿童活泼好动，对于学问的学习与把握，缺乏主动意识，惟独充足调动他们学习的乐观性，变学问的传授为消遣体悟，寓教于乐，才能有效地提升课堂教学的效果。

《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇学问性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失学问性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：

１、儿歌朗读饰演。

小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次显然变化，为了让学生了解并把握这一学问，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读饰演。（自编内容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！

师：不好！

生：（接）怪事发生了。

师：（奇怪地）怎么了？

生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

身子每天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）

２、谜语引入课题。

通过儿童喜爱 猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小好汉，田里捉害虫，冬天它歇息，夏天它捉虫。（青蛙）

利用谜语的引用，既增强了趣味性，又起到了导入课题的作用：学生们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不熟悉了，今日，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。

３、自述介绍。

在第四自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜亮的印象，我设计了角色饰演自述的环节：学生们，如果你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引领学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。因为问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，参加性一定会大大增加。学生可以从以下几个方面举行回答：

生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（论述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以毁灭一万五千多只害虫。我是人类的好伴侣。小伴侣可要庇护关怀我。（论述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有无数，他们有些是穿红衣服，有些穿黑衣服，有些生活在陆地上，有些生活在树上……

“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了老师仅仅从字义上区分理解的办法，通过小伴侣们擅长观看，擅长仿照的天性，设计了以下环节的教学：

１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

２、看一看：利用播放软件，让学生从观看中初步体味三个动词表示的不同方向。

３、贴一贴：老师制作几个箭头，让学生按照看到的画面，利用箭头的不同摆贴来释义。

如：“迎上去”表示为：

“追上去”表示为：

“游过去”表示为：

４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体味“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当教师来到王明家，王明会怎样？（师生饰演）演完之后，请学生们按照所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。

如：江教师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江教师，您好，欢迎您！”

利用演一演，说一说，学生们体味到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热烈的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特殊有礼貌。

在整堂课的教学中，为了让学生顺当地从一个学问点的学习转向另一学问点，我巧妙地设计了如下过渡语：

学生们，这篇课文不但语言柔美，画面越发生动，下面请大家观赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）

小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商议 着一起去找妈妈呢，他们找呀找，最终找到了自身的妈妈，本来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）

课文中青蛙妈妈说：小伴侣，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。学生们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？（引出二、三自然段内容）

青蛙是人类的伴侣，是庄稼的维护神，农夫伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位伴侣生活得更舒服、安全些，我们作为他的伴侣，应当专心去庇护关怀他。学生们，你们能为他做点什么吗？（环保教导）

这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。

小蝌蚪找妈妈

语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了把握这个重要的交际工具，既堆积语言，积淀语感。于永正说过：把握自行车、汽车等代步的工具的最好的办法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。

这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导学生体味对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。

指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急迫的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出兴奋，愉悦的语气，体味母子相逢感动的局面。

小蝌蚪找妈妈教案小班小蝌蚪找妈妈教案反思中班篇十四

《语文课程标准》中对低班级阅读教学提出了如下教学目标：喜爱 阅读，感触阅读的乐趣;学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画和音像材料阅读;绽开想象，获得初步的情感体悟，感触语言文字的柔美。本课的教学就是要利用多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引领同学进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，老师应少讲、精讲，留给同学充沛的学习时光、自立思量的时光。

1、熟悉“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能利用朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养同学观看能力及热爱大自然的思想感情。

4、借助读物中的图画阅读，不断提升自主识字、自主阅读能力。

1、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

课件

2课时

第一课时

教学目标：

1、熟悉“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、利用看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养同学的观看、思维能力和想象、表述能力。

3、有感情的朗读课文。

(一)、激趣引入

1、猜谜语。

⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

⑵绿衣小好汉，田里捉害虫，冬天它歇息，夏天它捉虫。(青蛙)

2、谈话引入。

学生们，你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不熟悉。今日我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!

3、板书课题。

(这样细心设计导言，调动同学视觉听觉交错参加活动，有效激活他们的探索欲望，使同学能够主动、弥漫激情地参加学习活动。)

(二)、自学课文

揭示自学要点：

1、自同学字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。

2、你熟悉画面上哪些动物?哪些动物不是小蝌蚪的妈妈?小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的?

3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样儿的?

(上述同学利用观看、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探究爱好等非智力因素得到了相应培养。固然，低班级同学自学活动中会有一定难度，可实行由扶到放的办法指导。)

(三)、检查自学状况，教同学字词

1、同学读课文。

2、老师范读。

3、再次读文，自查朗读状况。

4、展示词语，检查识字状况。(见课件)

(1)你会读哪个词语就大声的读出来。

(2)谁情愿当小教师你熟悉的字词教给学生们?

5、识记生字。

同学说用自己喜爱 的方式识记。老师可适时引领用实物或动作来识记。

灰：展示灰色的帽子或引领同学说出自己见到的灰色的东西。

追(或迎)：谁情愿把追(迎)的动作表演给大家看?

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

7、指导写字

(1)请大家先仔细观看生字在田格中的位置，然后自立写一个。(书上田格中的字)

(2)同学提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?老师电脑展示带田格的生字，让同学认真观看生字每一笔在田格中的位置。请学生说一说占格位置。

(3)请同学书写田格中的其他字。老师巡察，个别辅导，订正同学的写字姿态和执笔办法。

(4)出示同学书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够抱负。

(同学朗读不注音课文碰到生字可能无从下手，所以在读文之前教师就引领同学自己想方法，自主探究、熟悉生字，这也是引领同学把握学习办法。对于低班级同学，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)

(四)、图文结合，读中感悟

1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。

2、找出与插图对应的自然段，挑选自己喜爱 的部分练习读课文。

3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗?

(给同学自主挑选读内容的权力，敬重了同学的自主权，能增进同学更好的读书。)

4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，遇到了许多好玩的事，而且身体也发生了无数变化呢!请学生们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢?

6、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗?

(让同学在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采纳多种形式让同学介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。)

(五)、拓展学习(作业)

1、课后进一步了解有关青蛙的学问，在日常生活中做庇护青蛙的小卫士。

2、利用查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上沟通。

(六)、课堂检测题

1、读一读，说一说。

碧绿的衣裳碧绿的()洁白的肚皮洁白的()

长长的尾巴长长的()大大的脑袋大大的()

2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()长长的尾巴，快活地游来游去。

(此题设计意在加深同学对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的办法。)

其次课时

(在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示色彩的词语“碧绿”、“洁白”的意思和构词特点;运用多种办法引领同学共性化的朗读，在读中理解，在读中感悟;在开心的学习中知道小蝌