念奴娇赤壁怀古教案

教案模板课题《念奴娇•赤壁怀古》授课时间备课人教学目标知识与技能1、掌握词的相关知识2、品语言、赏意境，体会词人情感，认识豪放词风。2、鉴赏本词，学会诗歌鉴赏的一般方法。过程与方法1、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。2、能够感词人所感，体味艺术美的感染力。情感态度价值观体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国的宏大志向。重难占八、、.品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。.品味《念奴娇.赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。教学内容教学环节与活动设计

教学设计教学一、导入古人云，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，又云“山令人古，水令人远”，多情的诗人登山临水，探幽访胜之时，美妙的自然往往能触动诗人的情怀，此时，浩淼的时空，纷纭的历史，便在诗人心中撞击，凝成解不开的情丝，汇成悲壮苍凉之诗篇，这种怀古诗往往能“发思古之幽情”，也最具有动人的力量。怀古诗最常用的手法是怀古伤今，当苏轼登上赤壁矶，面对着脚下滚滚而逝的长江之水，他想到了哪些古人，又由这些古人引发了自己的什么身世之感呢？今天就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇.赤壁怀古》。二、题解词的基础知识.概念及形式词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词在形式上的特点是“调有定格，字有定数，韵有定声”。.词牌（1）词牌就是词的格式的名称。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区另U，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。（2）沁园春：词牌名，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿星明”。相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。.词的分类（1）词按字数多少分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。（2）词从片数上分为单调（不分片）、双调（分两片）、三叠（分三片）、四叠（分四片），以两片居多，称“上片”“下片”，也称“上阕”“下阕”。（3）词从风格上分为婉约派和豪放派。婉约派词作以离情别

设计绪，伤春悲秋，抒写个人的愁绪为主要内容，音律能配合演唱。代表人物为柳永、李清照、秦观、周邦彦等。豪放派则开拓了宋词的题材及内容，在写法上以诗为词。风格刚劲，境界宏大，不拘格律。多抒写理想抱负，抒爱国情怀。代表人物为苏轼、辛弃疾等。3.“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”才是这首词的题目，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人。所以根据我们以前所学习的知识，这首词应该是一首“咏史怀古词”。三、知人论世，介绍作者和写作背景①简介作者苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。他是〃唐宋八大家〃之一，苏轼开创了豪放的词风，对词的革新和发展做出了巨大的贡献。②简介写作背景《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼21岁中进士，仕途坎坷。43岁时因作诗讽刺新法，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是一个闲职，于是他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。四、诵读赏析全词。1、朗读全词，把握基调。明确这首词的情感基调：昂扬豪迈。2、品读上阕，进入意境这首词分为上阕和下阕，我们先来学习上阕的内容。下面有四个问题，我们有四个学习小组，给大家几分钟的时间，每个小组讨论相应的一个问题，然后我们来共同解决。①这首词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词豪放的情感基调，你怎么理解？这句应该怎样朗读？开篇就把一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息向东流去的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠

定了全词雄浑大气、昂扬豪迈的感情基调。“千古风流人物”则表达了词人对古代英雄的歌颂、缅怀之情。②怎样理解“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的“人道是"？这句中交代了什么内容？“人道是”道出了作者对于所游的黄州赤鼻矶是否是三国周瑜破曹’操的赤壁是持怀疑态度的。这句话点出了作者怀古的内容，交代了词人心中的英雄（周瑜）。③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是描写赤壁之景的句子，其中那几个词语使用最为精妙？作者通过这几句为我们描绘了幅怎样的画面？应该怎样朗读这句话？“乱”一一写出岸边岩石山崖之险怪“穿”一一写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”一一写出了江水的汹涌“拍”一一突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”一一波涛力量之浩大作者描绘出幅雄奇险峻、惊心动魄的画面。耸入高空的悬崖峭壁挡住了长江的行程，一层又一层的滔天大浪被激起，他们气势磅礴地冲击着两岸的礁石，又被一层层地击碎成千堆万堆的泡沫，寒气扑面而来，轰鸣声、怒吼声、咆哮声交织在一起……④“江山如画，一时多少豪杰”这句话在全文中起什么作用？承上启下。“江山如画”承上，对前面所写的景物的总括，“一时多少豪杰”启下，由写景转为写人，引出对周瑜的刻画。⑤通过以上的四个问题的解决，我们应该对上阕的内容有了进一步的理解。在理解的基础上诵读也更加容易。下面全班一起朗诵下阕。3、品读下阕，把握主题①学生朗读下阕内容。②我们刚分析了下阕转入写人，写三国英雄一一周瑜。那么作者是从哪些方面来刻画周瑜的呢？“小乔初嫁了”写其美满婚姻，以美人来衬英雄，显得英雄更加年轻有为。“雄姿英发”突出其英姿勃发的气质。“羽扇纶巾”是对他服饰装扮的描写，体现他儒雅的风度“谈笑间”写他在大敌当前从容淡定，胸有成竹的神态“樯橹灰飞或烟灭”则突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。③在导入环节就给大家留下了一个问题“三国的英雄不胜枚举，为何作者对周瑜情有独钟？”这寄寓了作者怎样的思想感情？周瑜苏轼年龄三十四岁四十多岁职务东吴都督团练副使（虚职）生活幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发机遇功成名就壮志未酬1把对周瑜的仰慕之情来反衬自己的失意，抒发自己壮志难酬的感慨。④“人生如梦，一尊还酹江月”是作者对人生的感慨，有人认为这句话含有消极成分。因为这与词作的前半部分描写赤壁景物、塑造周瑜英雄形象的豪壮情调不合。你怎么认为？明确：“人生如梦，一尊还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷，壮志难酬的悲叹与愤概，这种感慨是诗人写与周瑜的对比后发出的。其实这种对比的本身，就是词人追求奋发向上的积极表现。在貌似自慰自解的言辞之中，激荡着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极。五、咏史怀古诗的基本常识1、【咏史诗、怀古诗和代表诗人】咏史诗：是翻阅古书，捡点旧说，针对具体的历史事件、历史人物，陈述自己独到的见地而创作的诗歌。一一长于议论精辟。怀古诗：是指因登临古地游览、凭吊古迹，追念往事，触景生情，抒发感慨而创作的诗。一一长于情景交融。咏史怀古诗：是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物的功过或历史事件的成败、以往朝代的兴衰发表评论，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。我们合称为咏史怀古诗词。代表作家：魏晋时期的左思,唐代刘禹锡、杜牧、李商隐等,两宋的王安石、苏轼、李清照、陈与义、张元斡、张孝祥、陆游

和辛弃疾等人都写了一些震撼人心的诗作，是卓有成就的咏史大家。2、【形式标志】标题中有古迹、古人名；或在古迹、古人前冠以“咏”；或在古迹、古人后加“怀古”“咏怀”等。《乌江亭》《乌衣巷》《石头城》《隋宫》《金陵怀古》《赤壁怀古》《咏怀古迹》。3、【怀古诗的结构】临古地一一思古人一一，忆其事一一抒己志4、【咏史怀古诗的意象】A.前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京B.发生过重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河、淮水、C.历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟D.特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱、南唐后蜀等。E.其他：吴钩、《后庭花》5、【咏史怀古诗的意境】或雄浑壮阔、或含蓄沉郁6、【咏史怀古诗的常见内容及情感】描写此地眼前的衰败、荒凉、萧条，或描述历史事件的经过，抒发感慨。⑴感慨壮志难酬或怀才不遇，面对古人功业的流逝，抒发时光不再，年华易老，而自己功业无成的感慨。⑵感慨国运衰微，感慨盛衰无常，感叹昔盛今衰、物是人非，喟叹古今朝代兴亡变化。⑶抒发爱国情怀，揭露统治者昏庸腐朽、奢侈淫逸，警告统治者吸取历史教训，借古讽今，批判现实。⑷追慕古贤（缅怀先贤）的成就，表达敬仰之情；表达自己渴望像古人那样建功立业的心情或功业无成的感慨，如杜甫的《蜀相》“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷