化学老师教学心得50字(10篇)

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化学教师教学收获50字篇一

一、对学困生重新作出仔细审视评价。

开学初对他们仔细观看之后，按照他们的表现及特点做出合理评价。这是激活学困生上进，调整他们的行为，指给他们努力的方向所十分重要的因素。不合理的评价，不仅不能增进学困生的学习，甚至会阻碍他们的学习。所以开学初，我对他们每个人都举行了全面细致的评价。并相应做出制定了方案与措施。

二、多给学困生表现的机会。

学困生自身的特别性，与优等生相比较，他们获得的胜利的体悟是很少的，所以我针对他们的特点，给他们提供表现得机会，让他们获得胜利。

1、降低提问的要求。

普通学困生因为基础较差，思维反应较缓慢，加上难得体悟胜利、参加学习，久而久之，便心安理得地任自己的思维游离于课堂之外，心甘愿意地充当课堂学习的陪客。为了转变这一现状，我经常降低提问的要求，设计一些他们自立思量后能回答的问题，让他们主动参加回答，体悟胜利，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激活他们主动参加的学习欲望。如我们班的腾飞，他汉字熟悉不多，但语言思维能力不至于特差，于是课堂上我就有意多给他发言的机会，这样时光一久，他学习的乐观性就越来越高，逐渐养成参加课堂，乐观发言的习惯。对自己也越来越有自信。

2、布置一些自由挑选性作业。

每个同学都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生我要求他们与其他学生一样，天天一定要完成作业，但作用内容、题数可以自由挑选，可以从教师布置的统一作用中选择几题自己认为有掌握的题目，有时我也给他们领出题。这样一来，也渐渐多作业产生了爱好，而且对自己的作业要求也越来越高，有些还被评上优秀作业呢!如陈权学生因为无法完成课后练习题，他常常就自己挑选作业来完成，普通是练写汉字;刘军和腾飞开头是练写汉字，逐渐进入到完成课后练习，现在几乎能和大家一起完成同样的作业，长进十分大。

三、加强个别辅导。

这些学困生基础差，学问漏洞大，假如教师对此不赋予重点的关注，不加以个别辅导，假以时日，他们的漏洞就会越来越大，学习成果也就会越来越差。固然我所指的辅导不是一味地加班加点，不是强行灌输，而是让他们在我的真爱的感召下，让他们的学习爱好得以激活，学习信念得以增加，缺漏的学问得以弥补。

现在我们班的郭栋和陆丽萍学生，因为和我接触时光长、单独谈话次数多的缘由，不仅和我的感情越来越深，而且也越来越爱上我的课。我特殊的坚信，只要努力了，就一定会有心得!在以后的教学工作当中，我一定会再接再厉,让学困生有更好的进展。

化学教师教学收获50字篇二

我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响同学认知效率的师生心理互动环境，它是由同学学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对囫囵课堂教学过程产生乐观或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引领呢?在此我认为我们应做好以下三点：

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提

老师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的说服、教导能力，是影响同学情感体悟，制约课堂心理气氛的重要因素。

正如乌申斯基说的：惟独共性才干作用于共性的形成和进展。同时，有关讨论也表明，老师的共性品质能影响同学智力的进展，影响同学的学习成果，因而在教学过程中，老师优良的共性品质，有利于营造和睦、开心的课堂气氛，能充分调动同学的学习爱好，激活同学剧烈的求知欲，发挥同学的学习潜能。

二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件

赞可夫的心理试验表明，老师的良好心情，会使同学精神振作;老师的不良心情会抑制同学的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆惟独利用教法和情感等载体，才干输入同学的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于制造一个宁静和睦的学习气氛。我认为老师必需首先得“开心”，一个“开心老师”的感染力能营造乐观活泼的课堂学习环境。

三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力。

中同学意志力较差，心情不稳定，注重力易簇拥，松懈懒惰，老师要针对同学的心理特点，有些放矢唤起同学的学习爱好，授课时要严谨而不郑重，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造浓厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激活同学的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接打算于同学后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深入、运用四个层次，使同学能彻低理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体味。

(1)概念的引入

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给同学，这样会使课堂显得枯燥，而且同学得到的将不是理性学问，而是深沉的，表面现象的熟悉，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和把握。因此，教学时我尽可能地做到引发同学的情感，启迪同学的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特殊注重教学中多“导”，在“导”字上做文章，按照同学的认知逻辑：从详细到抽象，从特别到普通，由个别的详细的现象动身，引领同学利用比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念无数，引入的办法也无数。比如，我常用以下“导”的办法：

1、言语法：这是最常用的办法，教学中用同学认识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”引入缓慢氧化，“鬼火”引入自燃。

2、直观法：主要利用直观的试验手段，出示试验事实，为同学提供丰盛的感性学问引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液kmno4引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能协助同学更好地理解、把握概念，是提升教学效果的重要办法。

3、旧学问依赖法：利用复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如na的性质引入碱金属性质。

在教学中引入的办法要不断创新，才干使同学在学习中始终保持一种新奇感，并以乐观的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引领，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给同学一个想象的空间，然后利用对感性材料的分析、比较、概括以及严密的规律推理学，使同学明了：为什么引入这个概念?引入这个概念有什么益处?由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。

(2)概念的形成

概念是人类在熟悉过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确     形成概念?

我认为要给同学提供丰盛、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确     概念的前提。因为教材有的概念的引入与实例有一定的片面性和局限性，使同学易产生一些错误的熟悉，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给同学提供尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有一定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息准时补充给同学，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应准时补上一些有色溶液，更正同学的熟悉。

第二，我们还需用精确     的语言讲述概念，避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中惟独一部分电离的电解质，而不是在溶液里不彻低电离的电解质。

(3)概念的辨析

我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念，避开容易的问题复杂化，加重同学的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再犹如系物的是：结构相像，分子组成相差一个若干ch2原子团。应着力于强调解释结构相像。还有气体摩尔体积四要素等等。

在概念的适用范围上，普通地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确     的定义，概念有其自己的适用范围，在指导同学学习时注重好以下两个关系：

1、处理好“普通”与“特别”的关系。

如共价化合物中惟独共价键，但共价键不一定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如nahso4。

2、处理好精确语言与含糊语言的辩证关系。

在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“普通”、“通常”、“大多数”或“许多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。

(4)加强训练

同学的能力并不彻低随着学问的获得而自行产生，它是老师故意识培养的结果。我们应加强逻辑性熟悉利用凝结和升华，产生熟悉上的飞跃，并形成一定的观点。这要求我们在训练中注重选题与办法。我们应挑选一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应注重办法，发挥同学的主体作用，让同学由表及里，逐层深化娴熟。

对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但同学在学习中更为直接的应学会制造性思维。这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调同学的制造性思维。

化学制造性思维是制造思维的一种。它是规律思维与非规律思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于普通化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学办法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细节，完整地掌握有关学问之间的联系。实现熟悉过程的飞跃，从而达到化学制造的完成。

我在化学教学中对培养同学制造性思维，有一点初步试试。

1、创设情境，试验设疑培养同学直觉思维能力

在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做cu丝在氧气的燃烧，使同学回顾初中时对燃烧的学习，那么cu丝在cl2中会燃烧吗?同学产生疑问，这主要是由于同学在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引领，利用试验，扩展燃烧的概念。使同学的思维突破原有些局限，并运用已学的学问，重新给燃烧下个定义。再比如说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特别的键，我们应通过这一节利用试验熬炼同学敢于利用试验举行直觉思维。苯的分子式c6h6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时无数同学会在大脑中立刻与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性kmno4溶液中，会使酸性kmno4溶液褪色吗?大多数同学会不自学的想到固然可以了。但我们利用试验可以发觉苯却不能使酸性kmno4溶液褪色。同学们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以利用直觉推断里面没有双键或叁键。当老师引入苯的取代反应单键的特性，与h2加成反应双键的特征反应，使同学们在直觉中可判断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使同学主动的参加学习，也激活同学们培养自己思维的制造性的自觉性。

2、“一题多解”培养同学的发散思维的能力

在心理学和教科学法的诸种专著中，都全都承认“一题多解”是培养和训练发散思维的办法之一。“一题多解”应当是发散思维在化学上的详细体现，其所使用的化学学问是多维的，而不是在一个熟悉水平上转圈子，绽开化学“一题多解”的教学要用引发式，激活同学“一题多解”的愿望;培养同学“一题多解”的爱好，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广同学中一题多解的好办法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动同学各自寻求鉴别途径，以培养、进展他们的发散思维能力和制造能力，这里，主要利用老师命题，同学设计鉴别计划，老师审查，同学实际操作鉴别四个环节来完成;二是举行“一题多解”的练习，老师提供命题并规定同学至少设计出若干种计划来，这时同学就必需充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使同学的发散思维得到升华进入更高层次的水平，老师应准时对同学设计信息举行反馈，汇合他们的设计计划，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，与同学举行共同探讨，使所有信息得到充分沟通和传递。进一步引发、诱导同学去揭示，发觉不同途径中所再现的学问点的内在联系及详细再现办法的逻辑性。同时在研究解题过程中，我们应擅长发觉同学中有创见的学生举行适当表扬，激活他们的同学爱好，把思路引向高潮。使同学学到从学问的港湾游向大海的本事。

3、多种形式，进展其制造性思维能力

我采纳比较多的是让同学复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中举行了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成果赋予绝对，并大力表扬。这样既激活了同学对学问的追求爱好，调动他们制造欲望和动机，无疑是他们制造性思维能力得到培养和进展的结果。

以上几点，泛泛而谈。因年龄与阅历有限，难免有的观点过于深沉。我觉得做为一名合格的化学老师一定要擅长学习与总结，仔细分析教材，教法与同学，因材施教，不断更新教学观念，实现素养教导，跟上教导改革的步子。

化学教师教学收获50字篇三

这学期的化学教学已经按方案顺当完成。从实际动身，注意在原有基础上提升全部同学的利用率。为了进一步提升教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几点阅历：

1、打好基础，努力赶上进度是不行取的。中考的关键是精确     理解和把握初中化学的基础学问和技能，而重视和加强基础学问和技能的学习仍然是重中之重。把握基础学问，也就是化学课本学问，努力利用教学中的每一章。因为同学智力和学习基础的差异，同学把握化学学问的能力也不同。老师要按照同学的实际状况，因材施教，努力赶上一般教学的进度，以保持更多的复习，这必定会导致同学对学问的“消化不良”，甚至会使一些学习跟不上的同学对化学失去爱好。把握基本功，把握化学术语的使用技巧和基本试验技能。在平常的试验教学中，同学要真正理解每个试验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给同学更多的试验机会，利用试验体悟观看讨论的过程和乐趣，有效提升同学的试验能力。

2、注意猎取学问的过程和科学探索能力的培养。要提升同学的能力，就必需加强同学的科学素质，培养同学在教学中发觉问题、分析问题和解决问题的能力。在正常的教学和复习中，我们不能强调结论，忽略过程，强调容易应用的机械练习，忽略对问题场景和解决计划的分析。而是要注意学问的猎取过程，让同学在学习化学的过程中把握“基础学科的思维办法”。要精确     掌握课程改革的方向，以课本学问为基本探索内容，以周围环境为参照对象，让同学体悟和体悟科学探索活动，主动学习，逐步形成科学探索能力。

3、密切联系社会生活实际，特殊注重学问的应用。要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的局限，削减机械操练所消耗的时光和精力，给同学时光阅读课外科技学问，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度观看和分析问题，学以致用。

4、深入课堂教学改革，讨论教学大纲。基础教导课程改革是教导战线的一项非常重要的任务。虽然我们小学没有新的试验化学课程标准，但老师们已经开头讨论新课程的特点。因此，除了用新的教学理念武装自己之外，我们还应当提前在高三化学教学中参考和渗透《新课程标准》的要求。

5、在教学过程中加强互相学习和研究。听完课，我可以准时与班主任交流，提出不足之处，以达到良好的课堂效果。

6、加强试验教学，中考试验题的比重越来越大，引起了我们教师的高度重视。在教学和复习中加强这一部分。

7、要自信，做好学习，不遗余力。特别技能同学将参与学科比赛活动，为特别技能同学制造共性进展的氛围，鼓舞他们脱颖而出，为今后培养专业人才打下良好的基础。

8、从实际动身，总结阅历，总结教训。

化学教师教学收获50字篇四

经过9月14日的教研活动我深有体味，这次教研为我以后的化学教学指明白方向，提供了更多的教学办法，对我协助很大。

主要体现在以下方面：

关于2_13年试题分析给我的启示

1、加强对基础学问的理解深度

高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础学问的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本学问的把握理解上(特殊是一轮复习)。

首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试所有内容，也包容着学问的结构关系，将书本学问挖深挖透，精耕细作，灵便迁移，定能赛过各种教辅书。如今年的试验题则涉及：石油的分馏(仪器挑选，沸石的添加方式及作用)、乙酸乙酯制备(高沸点制低沸点、物质分别提纯办法)等细节学问的变式考查。

第二是在复习过程中重视形成学问网络。利用横向和纵向统摄收拾，使零散的学问有序地储藏，使之系统化、结构化。

最后是抓好基本概念、原理的把握和应用，利用分析比较，多角度辨析，把握概念的内涵外延，原理和逻辑的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。

2、重视以基础学问为依托的实际应用能力培养

无论是简单题还是难题，无论是客观推断题还是主观分析题，都是以重要的基础学问为依托绽开的。多年的高考重点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯学问性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。而坚实的化学基础学问，清楚的化学学问结构，是运用已有学问解决新问题的重要基础，所以对化学基础学问和基本技能应精确     掌握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练同学精心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。如今年第27题第5问“沉钴”过程化学用语的书写是需要分析的，不再是容易的元素守恒和容易复分解。

3、重视新型题型的训练

工艺流程题和物质结构与性质以及对有机试验的延续考查三部分内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的基础学问，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们同学攻克的难点。

关于新课程高考命题的趋势：

高考化学命题应坚持在考查学科基础学问、基本技能的同时，全面考查同学素养的进展方向。

高考命题强调学问之间的交错、渗透和综合，因此，高考备考梳理学问，形成完整的学问结构链和学问网尤为重要。

高考命题因为不断的转变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引领同学在教材(课本)上寻根、找依据。

以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，注意对同学科学素质的考查。

化学教师教学收获50字篇五

新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了同学学问的获得和能力的提升，越发关注了同学获得学问的过程和办法，以及在教学活动中同学乐观情感、态度和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新办法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。作为一名中学化学老师，我们深知要上好这门课，必需以新的课程理念对过去的教学举行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教导教学活动。下面我就新课程标准实施以来，我们小学化学组老师的一些主意和做法与大家沟通!

一、老师的改变

1、老师理念的改变

①擅长汲取做学习型、创新型老师

新课程标准倡导学科综合，要求老师开发课程资源，每位教师都会体味到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面向同学的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，惟独不断学习，不断猎取最新信息,更新固有观念，具备一定的制造性思维能力、教导科研能力、以及较强的教学掌控能力，才干使自己保持永恒的制造潜能，保持教学中的青春活力。我校的同学中有一些素养很高的同学，特殊是试验班的同学素养很高，学问面很宽，常常问一些意想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、比赛试题)、多看书、听课学习(我校有无数名老师)、多参与各种业务学习、专家讲座!我们小学常常招聘一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平常碰到的一些问题，觉得很有心得。真正理解校长说的精神福利!

②擅长讨论做反思型、科研型老师

从先进的教导理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不断讨论、不断试试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，老师要准时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的掌握，对学问与技能、过程与办法、情感与价值观三维课程目标的落实状况，如教学目标达到了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最惬意的心得是什么?等等。老师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断堆积胜利的阅历和失败的教训，惟独这样，才会成为反思型、科研型老师，才会实现老师的专业进展。在我们小学，每个人普通都是带三个年级，大家都深有体味，第一节课的年级普通不如后面两个年级上的效果好!所以我们在上课前一定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特殊是老备课笔记的教学后记、教学随笔!不断充实教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果!

2、老师角色的改变

面向新教材,老师再也不是昔日学问的主宰者了,由于新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。老师由学问的传授者，变为同学学习的增进者、引领者;老师由传统的教导者，变为新型教学关系中的学习者、合、讨论者;老师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和制造者。老师的角色改变,为课改的顺当试验铺平了道路。

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，成为同学中间合的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到同学中间，与同学一起共建有利于共性进展的课堂氛围。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体悟，从而可以生成新的学问和技能。老师与同学合作，也是一种引发，一种协助，一种人文关心。这就要求老师真正改变角色，在课堂教学中做同学的合。在与同学的合作中参加，在参加中与同学沟通。要想做到做好，我们在课前就要下功夫!实际就是我们所说的备课!就是把课堂上要求同学的把握的学问点转化成一个一个问题，让同学去探索、研究、沟通、归纳和总结!为此，我们平常特殊注意备课，特殊是集体备课!我校在开展备课组活动方面注意从细实入手：平常天天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，其他同志补充!据此各人形成自己的教案!碰到藏匿课的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力;一人获奖，全组荣耀;一人开课，全组受益!

同学的改变

在课程改革中,同学最大的变化是蕴藏在内心深处的学习热烈被极大地激活出来。培养同学的学习能力是教学的根本目的。学会生存，首先是要学会学习，“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。古人云“授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。惟独会学习，他们才有能力在将来的社会里自立生存。现在,在我们化学老师的眼中,每一个同学都是有朝气、有共性、有自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改老师深深体味到,老师再也不能用"一言堂"的方式独霸讲坛!那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去"培养"同学的时代已经一去不复返了!

能力的提升会使解决问题的办法越发快捷灵巧;办法的把握也有利于能力的提升。能力和办法都要有学问作为基础，它们反过来会增进学问的学习。化学课堂教学中，老师教好基础学问同时要举行能力训练，把握学科学习办法，在能力培养中学好学问，形成学科素养。把学问、能力、办法融合起来，同学的乐观性就会提升，学习质量也会稳步地升高。

化学教师教学收获50字篇六

经过多年的一对一教学阅历，我认为一个优秀的化学老师应当具备以下几个方面的基本功。

首先，具备广博的基础学问和过硬的学科专业学问。过硬的学科专业学问是保障每一位化学老师能正确理解和解释化学教材中的每一个学问点的关键。随着社会的进展和长进，一个学科不再是单一的，各个学科互相交错，互相渗透，趋于综合化，单有过硬的学科专业学问难以适应化学学科进展的需要。

第二，具有熟练的教学设计能力。教学过程的设计，包括课导入(学问点的导入)、新授、过渡、提问、研究、思量、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个学问点的设计不行能千篇一律。例如化学课(含学问点)的导入，形式多样：

(1)以故事的形式导入新课，化学史和生活中的许多小故事生动好玩，扣人心弦，利用讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还能迅速调动同学乐观思维，提升学习效率。

(2)以身边认识的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”学问的时候，正逢“八月桂花香”这一自然现象，因普通小学绿化时均栽种有桂花树，借助这一自然现象很简单调动同学学习的爱好和学习的主动性。

(3)以试验方式导入新课。

(4)借助多媒体技术导入新课。

(5)以回顾旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式办法无数，只要符合教学的目的和要求，服务教学的都可以用于我们的教学实际中。

再次，具有极强的教学组织能力。

最后，具备扎实的化学试验操作技能功底。化学是一门以试验为基础的学科，化学教学离不开试验。俗话说“实践出真知”，试验是科学探索的重要手段，开展以试验为基础的探索活动，不仅能够为同学充分发挥试验能动性提供重要途径，而且有助于同学理解和巩固学问，更重要的是利用试验还能够激活同学的学习激情，逐步培养同学的思维，激活同学的创新意识。

化学教师教学收获50字篇七</h3新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了同学学问的获得和能力的提升，越发关注了同学获得学问的过程和办法，以及在教学活动中同学乐观情感、态度和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新办法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。作为一名中学化学老师，我们深知要上好这门课，必需以新的课程理念对过去的教学举行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教导教学活动。下面我就新课程标准实施以来，我们小学化学组老师的一些主意和做法与大家沟通!

一、老师的改变

1、老师理念的改变

①擅长汲取做学习型、创新型老师

新课程标准倡导学科综合，要求老师开发课程资源，每位教师都会体味到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面向同学的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，惟独不断学习，不断猎取最新信息,更新固有观念，具备一定的制造性思维能力、教导科研能力、以及较强的教学掌控能力，才干使自己保持永恒的制造潜能，保持教学中的青春活力。我校的同学中有一些素养很高的同学，特殊是试验班的同学素养很高，学问面很宽，常常问一些意想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、比赛试题)、多看书、听课学习(我校有无数名老师)、多参与各种业务学习、专家讲座!我们小学常常招聘一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平常碰到的一些问题，觉得很有心得。真正理解校长说的精神福利!

②擅长讨论做反思型、科研型老师

从先进的教导理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不断讨论、不断试试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，老师要准时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的掌握，对学问与技能、过程与办法、情感与价值观三维课程目标的落实状况，如教学目标达到了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最惬意的心得是什么?等等。老师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断堆积胜利的阅历和失败的教训，惟独这样，才会成为反思型、科研型老师，才会实现老师的专业进展。在我们小学，每个人普通都是带三个年级，大家都深有体味，第一节课的年级普通不如后面两个年级上的效果好!所以我们在上课前一定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特殊是老备课笔记的教学后记、教学随笔!不断充实教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果!

2、老师角色的改变

面向新教材,老师再也不是昔日学问的主宰者了,由于新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。老师由学问的传授者，变为同学学习的增进者、引领者;老师由传统的教导者，变为新型教学关系中的学习者、合、讨论者;老师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和制造者。老师的角色改变,为课改的顺当试验铺平了道路。

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，成为同学中间合的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到同学中间，与同学一起共建有利于共性进展的课堂氛围。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体悟，从而可以生成新的学问和技能。老师与同学合作，也是一种引发，一种协助，一种人文关心。这就要求老师真正改变角色，在课堂教学中做同学的合。在与同学的合作中参加，在参加中与同学沟通。要想做到做好，我们在课前就要下功夫!实际就是我们所说的备课!就是把课堂上要求同学的把握的学问点转化成一个一个问题，让同学去探索、研究、沟通、归纳和总结!为此，我们平常特殊注意备课，特殊是集体备课!我校在开展备课组活动方面注意从细实入手：平常天天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，其他同志补充!据此各人形成自己的教案!碰到藏匿课的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力;一人获奖，全组荣耀;一人开课，全组受益!

同学的改变

在课程改革中,同学最大的变化是蕴藏在内心深处的学习热烈被极大地激活出来。培养同学的学习能力是教学的根本目的。学会生存，首先是要学会学习，“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。古人云“授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。惟独会学习，他们才有能力在将来的社会里自立生存。现在,在我们化学老师的眼中,每一个同学都是有朝气、有共性、有自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改老师深深体味到,老师再也不能用"一言堂"的方式独霸讲坛!那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去"培养"同学的时代已经一去不复返了!

能力的提升会使解决问题的办法越发快捷灵巧;办法的把握也有利于能力的提升。能力和办法都要有学问作为基础，它们反过来会增进学问的学习。化学课堂教学中，老师教好基础学问同时要举行能力训练，把握学科学习办法，在能力培养中学好学问，形成学科素养。把学问、能力、办法融合起来，同学的乐观性就会提升，学习质量也会稳步地升高。

化学教师教学收获50字篇八</h3这学期的化学教学已经按方案顺当完成。从实际动身，注意在原有基础上提升全部同学的利用率。为了进一步提升教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几点阅历：

1、打好基础，努力赶上进度是不行取的。中考的关键是精确     理解和把握初中化学的基础学问和技能，而重视和加强基础学问和技能的学习仍然是重中之重。把握基础学问，也就是化学课本学问，努力利用教学中的每一章。因为同学智力和学习基础的差异，同学把握化学学问的能力也不同。老师要按照同学的实际状况，因材施教，努力赶上一般教学的进度，以保持更多的复习，这必定会导致同学对学问的“消化不良”，甚至会使一些学习跟不上的同学对化学失去爱好。把握基本功，把握化学术语的使用技巧和基本试验技能。在平常的试验教学中，同学要真正理解每个试验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给同学更多的试验机会，利用试验体悟观看讨论的过程和乐趣，有效提升同学的试验能力。

2、注意猎取学问的过程和科学探索能力的培养。要提升同学的能力，就必需加强同学的科学素质，培养同学在教学中发觉问题、分析问题和解决问题的能力。在正常的教学和复习中，我们不能强调结论，忽略过程，强调容易应用的机械练习，忽略对问题场景和解决计划的分析。而是要注意学问的猎取过程，让同学在学习化学的过程中把握“基础学科的思维办法”。要精确     掌握课程改革的方向，以课本学问为基本探索内容，以周围环境为参照对象，让同学体悟和体悟科学探索活动，主动学习，逐步形成科学探索能力。

3、密切联系社会生活实际，特殊注重学问的应用。要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的局限，削减机械操练所消耗的时光和精力，给同学时光阅读课外科技学问，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度观看和分析问题，学以致用。

4、深入课堂教学改革，讨论教学大纲。基础教导课程改革是教导战线的一项非常重要的任务。虽然我们小学没有新的试验化学课程标准，但老师们已经开头讨论新课程的特点。因此，除了用新的教学理念武装自己之外，我们还应当提前在高三化学教学中参考和渗透《新课程标准》的要求。

5、在教学过程中加强互相学习和研究。听完课，我可以准时与班主任交流，提出不足之处，以达到良好的课堂效果。

6、加强试验教学，中考试验题的比重越来越大，引起了我们教师的高度重视。在教学和复习中加强这一部分。

7、要自信，做好学习，不遗余力。特别技能同学将参与学科比赛活动，为特别技能同学制造共性进展的氛围，鼓舞他们脱颖而出，为今后培养专业人才打下良好的基础。

8、从实际动身，总结阅历，总结教训。

化学教师教学收获50字篇九</h3在我们班有两名学困生。他们是郭栋和陆丽萍。为了转化他们，使他重新树立起自信念,我从以下方面做了努力。

一、对学困生重新作出仔细审视评价。

开学初对他们仔细观看之后，按照他们的表现及特点做出合理评价。这是激活学困生上进，调整他们的行为，指给他们努力的方向所十分重要的因素。不合理的评价，不仅不能增进学困生的学习，甚至会阻碍他们的学习。所以开学初，我对他们每个人都举行了全面细致的评价。并相应做出制定了方案与措施。

二、多给学困生表现的机会。

学困生自身的特别性，与优等生相比较，他们获得的胜利的体悟是很少的，所以我针对他们的特点，给他们提供表现得机会，让他们获得胜利。

1、降低提问的要求。

普通学困生因为基础较差，思维反应较缓慢，加上难得体悟胜利、参加学习，久而久之，便心安理得地任自己的思维游离于课堂之外，心甘愿意地充当课堂学习的陪客。为了转变这一现状，我经常降低提问的要求，设计一些他们自立思量后能回答的问题，让他们主动参加回答，体悟胜利，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激活他们主动参加的学习欲望。如我们班的腾飞，他汉字熟悉不多，但语言思维能力不至于特差，于是课堂上我就有意多给他发言的机会，这样时光一久，他学习的乐观性就越来越高，逐渐养成参加课堂，乐观发言的习惯。对自己也越来越有自信。

2、布置一些自由挑选性作业。

每个同学都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生我要求他们与其他学生一样，天天一定要完成作业，但作用内容、题数可以自由挑选，可以从教师布置的统一作用中选择几题自己认为有掌握的题目，有时我也给他们领出题。这样一来