老师教育心得体会集合5篇

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小伴侣要去洗手了，闻一走到我跟前说：“老师，我跟你说句话行吗？”“好啊！”我一边看着小伴侣洗手，一边听着她说。可是，还没等闻一说完，间续又来了几个小伴侣，都想跟我说句话。结果，你一言，我一语，教室里的秩序一下子打乱了。看到这种情景，我立刻打断他们说：“沛文可能也有话要对老师说，但是她就知道先洗手、喝水再来找我。你们能像她一样吗？”孩子们听了我的话，都静静地离开了。但是我从他们的表情中明显地看到了无奈，有的孩子还小声嘟囔：“真没意思。”

尽管我利用典范的力气平静了即将消失的混乱局面，但孩子的反应却跟我敲响了警钟。作为老师，我们有时习惯了用固有的思维定势看待问题、解决问题，却忽视了孩子的感受和需要。中办幼儿已经在幼儿园生活了一年，与老师和小伴侣都建立了比较亲热的关系，自身的学问阅历也丰富了很多，因此，特殊西化与他人沟通。孩子西化亲近老师，盼望得到老师的关注，老师也就自然而然成为了孩子倾诉的对象。但老师主要是面对全体幼儿的，很难照看到每个孩子的需求。孩子又总是搞不清什么嗜好该说，什么是毫不该说。

我意识到孩子能够与老师主动沟通是一件特别值得鼓舞的事情。于是，我和孩子一起商讨这个问题的解决方法，“你们找老师说话，我感到很兴奋，但如今是洗手、喝水实践，都围着老师说话，洗手、喝水的事情该怎么办呢？”孩子们立刻谈论起来，有的说洗完手、喝完水再找老师说话，有的说嬉戏的时间再找老师说话，还有的说户外活动的时候也可以找老师说话。我用赞许的口吻说：“你们想的方法真好，那如今我们就来试试看，好吗？”“好！”孩子们异口同声地回答。

之后，我又对平常的工作进行了反思，发觉在幼儿的一日生活中，有很多时间没有充分利用，完全可以用来进行师生间的沟通。比方，造成孩子们间续来元，比较分散，新奇的事情又多，老师可以和孩子进行充分的交谈。还可以请孩子把自己要喝老师共享的事情用绘画的形式放进“我和老师说句静静话”中，通过另一种形式和孩子进行沟通。户外分散活动的时间是孩子们最无拘无束的时候，他们的活动是丰富多彩的，沟通的内容自然也就变得更加广泛了。还有生活环节中的过度，老师主动与孩子沟通，倾听孩子的诉说，也能更好的满意孩子的心理需要。

看，和孩子一起发觉问题、探讨解决方法，孩子们受到了熬炼的同时还能感受到老师的信任，对解决问题也起到了事半功倍的效果，真是一举多得。

老师教育心得体会篇2

韩愈在《师说》里说过：“师者,所以传道,授业,解惑也。”一个好的师者不单单是要传授给同学科目上的学问，还要告知同学做人的道路，帮同学解决生活上的困惑。一个师者优秀的教育心得体会不是如何让同学取得更好的成果，而是如何让一个同学真正地专心去面对学习，让一个同学得到学问与心理真正的成长，如何关心同学解决心理上的困惑等等。作为一个师者，他的教育心得体会并不是简洁的成果教育上的体会，而是更为冗杂、全面的。

一个师者的教育心得体会，首先要着眼于现实的教学条件和教学内容。例如在教学硬件齐全或者匮乏的地方的教学方法是不同的。还有就是教学内容的方向也非常觉得一个老师的教育的进行。例如有些学校会把生活常识列为了主要科目，那么他在讲授日常生活学问时便更简单切入。而对于大多数没有把生活常识列为主要科目的老师，如何让同学多多少少接受这些生活上的学问和让同学重视日常生活学问就成为了一个需要思索的问题。

一个师者的教育心得体会，还要关于如何重视同学的实际状况。每个同学都是一个的存在，但一个好的师者能将其同学分为几大类，用相对的方法进行教育，再依据详细的状况作出细致的教育。

同学的基础好坏，也是老师教育方法使用的`关键因素之一。

一个师者的教育心得体会，关键是讲出如何让同学健全地进展。

老师教育心得体会篇3

一个儿童，他的身体坐在一把椅子上，眼前摊开一本书，视线的方向朝着书。从外部的身体语言来看，我们可以说这个儿童在看书。可是，这个儿童的内部究竟在做些什么，谁也不知道。

一位父亲说：“我们家孩子总是走神，老师你多提示一下。”

一位母亲说：“老师你帮我多给这个孩子提要求，他听你的。”

另一位母亲说：“老师你肯定要对孩子严峻一些，这样他才会复习。”

孩子走神了，提示真的有用吗？这提示到底是用来劝慰提示的人还是真的能够让走神的孩子集中留意力？

给孩子提要求了，孩子就能做到了吗？假如这条法则试用，那么，全部的孩子都应当能够说一口流利的英语啊，由于我们提的要求，孩子明明是可以通过坚持就做到的啊。

对孩子严峻，孩子的确实确照。结果遇到一个独特温柔的老师，孩子说“不复习没关系，反正老师不会批判我。”那么，这个孩子从前到底是出于怕被老师批判才复习，还是出于对学习的喜爱才复习呢？

孩子的内在学习动力哪里去了？学习这件本该给人带来美好感的事，怎么就变成了负荷和重担了呢？

如何激发孩子的内在学习动力呢？作为教学者，我究竟能够为孩子的内在学习动力做出哪些奉献呢？

一，深深地信任，我，肯定能够为孩子们做些什么的。

二，深深地信任，每一个孩子，生来都是喜爱学习的；

三，为孩子供应适合其成长的环境；

四，不断通过阅读和学习到达自我完善，让自己变得专业。

一位姑娘，班里的每一个同学都交了作业，独独她，交作业成了一个老大难。“我很忙，没有时间写作业。”“我完成了，只是忘带了作业纸。”“我带了作业纸，但没完成。”“我只完成一项。”一开头，我是气恼的。我想，姑娘啊，以你的力量，完成这些作业完全没有任何问题，怎么就这么推三阻四呢？

这样的互动模式持续了两个多月后，我突然问自己“这个方法你都试了两个月了，这位姑娘没有完成，自有她的缘由。那么，究竟是什么缘由呢？”分析后，我推断是作业的难度于她而言难了些〔虽然与我于言她完全可以通过努力做到。〕，加之这位姑娘报了其他的班，她的自由支配时间的确实确是少之又少。于是，就为这个孩子制定一个阅读书单。从最简洁的读起。我对姑娘说：“你每天坚持读一个故事，读你喜爱的，课上的内容你只需把握…。。”

为了知道姑娘的真实想法，我说：“我想要听听你对这个任务的看法。对于你而言，你认为，这个任务适合你吗？不用顾及我的感受，也不用担忧说出来我是不是会发火，怎么想的，就怎么说。”

姑娘说：“每天读一个故事，没有问题，但这个部分的要求，对于我而言，难度是大了些。”于是我与姑娘一起商议 作业究竟怎么调整是适合她的。

当我给这位姑娘布置完作业后，我就开头想，假如这一次，她再做不到，我就每天打电话提示她。假如打电话提示还没有用，就降低难度。假如降低难度还是有问题，那就相方设法提高这个孩子的上课效率，总是能够为她做些什么的。

到了其次次课，姑娘来了，带来了她的阅读书单，我的天，她竟然读了6个故事唉，兴奋。第三次课，她又读了六个故事，快乐。

我做好了最不抱负的准备，结果，姑娘开头读故事了。

假如，我始终陷入那个“你明明是可以做到的啊，怎么就做不到呢？”然后开头软硬兼施，威胁利诱，留堂、发火、一次次口头沟通，我想我会越来越生这个孩子气，认为这个孩子不努力。会感到精疲力竭，为什么说了这么多，做了这么多还是没有用。

所以，我首先选择第一点，我信任，我总是能为这个孩子做些什么的。然后，开头行动起来，用第三个方式，去阅读，去思索，去学习，去分析这个孩子究竟是哪个环节出了问题。最终，制定一个适合这个孩子的学习方案，手把手教会这个孩子。做完这一切后，就悄悄地等待。后来，听孩子的母亲说，孩子又读了几个故事，准备到我这边“显摆”。哇哦，谢天谢地，这个头终于是开起来了。我长长地松了一口气。

看看自己跟这个孩子的互动，我走了多少弯路啊。我不信任，她会情愿花时间学习，也不信任自己能够帮到这个孩子。也埋怨这个孩子，你略微加把劲就能做到啊，你不做，我怎么帮你啊。所以，待在原地，急，却啥也做不了。

我深深地信任，每一个孩子，都盼望父母、老师为自己感到傲慢与骄傲；每一个孩子，都在自己理所能及的范围内，尽了最大的努力。

当他们没有完成任务，不急着责怪“你偷懒，你不用功。”而是去问一问自己，我能够为这个孩子做些什么呢？然后，开头做起来，并在这个过程中赐予孩子以鼓舞和支持。不存一颗偷懒的心，就是认仔细真的陪着这个孩子一起努力；或许在空间上，不能够和这个孩子在一起，那就在心里，时时念着，想着，期盼着，祝愿着。

孩子，我信任你，我也信任我自己。

老师教育心得体会篇4

我虽然是一名学校老师，但是在教育自己的孩子问题上老师这个职业对我关心也不是很大，由于我用来应付同学的那一套不肯定会适用在自己的孩子身上，由于我不是学前班的专业老师，所以我要在这里想广阔的同学家长说一句话：学问传授的任务教给她们的老师，我们要做的事是鼓舞、支持、监督，还有给他们爱。

一般的家长会认为，有时候学校里教的不够，或者自己的孩子成果比别人差，自己要帮他一把。但是你有没有想过，你的传授是不是符合老师的传授思路，你的传授是不是能够被孩子承受，你的传授的学问是不是符合孩子的年龄特点。一味的追求孩子的学问积累是对孩子的不负责任，由于孩子的学问积累是一个缓缓渐进的过程，没有其它方面的成长只有孩子学问积累的快速增长无疑会快速消耗孩子的学习潜力，原有的天才就可能被你扼杀在摇篮里。因此，我一般不会直接介入孩子的学习，直接去代替老师的传授，哪怕你是一个名师也是不恰当的。

家长虽然不需要去充当专业老师的角色，但是家长作为孩子的父母需要为孩子的成长做出巨大的奉献。首先去鼓舞孩子的学习和运动，当孩子想做一件事情时，不要由于有危急直接拒绝掉它，由于孩子并不会懂得你为什么不让她做，长此以往孩子就会有很大的逆反心里，你对孩子的关心就会失去作用，甚至在孩子需要关心的时候，孩子也会拒绝你的关心。在这个时候，我往往会很耐烦，让孩子感受到危急，再跟她说怎么样去避开危急，这是授人以鱼，不如授人以渔。你不行能一辈子在孩子身边，你的责任是鼓舞孩子学会，而不是干扰阻碍孩子的。孩子上学前班了，可能孩子在学校里学习需要的东西特殊多，有的家长可能不是很在意，其实这些东西对孩子的成长是很有关心的，你一次马虎的预备可能就会让孩子失去一次学习的机会。因此，一般学校里孩子需要什么东西我会尽量去预备，有时候还会让孩子参加到这个预备的工作中来，让孩子去感受这些东西，由于感受也是幼儿阶段的一种学习方式。

还有家长有一个很重要的责任是监督，监督孩子的习惯养成，这个需要家长付出许多的时间和耐烦，由于孩子不是成年人，她不知道对错，她有的只有喜爱和不喜爱。因此，家长需要在她的日常活动引导孩子玩，而不是一味的禁止孩子玩耍。只有适当的引导孩子，才能有效的监督孩子，让孩子不至于养成不良习惯。当孩子有不良习惯的苗头时，不能直接封杀，那样会让孩子更加对这件事感爱好，甚至会加速不良习惯的养成。我一般会用一些好玩的活动吸引分散孩子的留意力，用欢乐来扼杀这种不良苗头，等孩子不感爱好的时候才用一些事实让她明白这种不良习惯的坏处。

其实，我在教育孩子过程中胜利的阅历也不是许多，我只是抱着爱孩子的想法，让孩子过的欢乐一些。但是也不过度宠孩子，只盼望自己能够参加到孩子的成长过程，让孩子的成长过程不消失偏差，至于学问的积累是孩子的天赋和自身确定的，你的关心是不能起到确定性作用的。

老师教育心得体会篇5

毕业后走上老师岗位，第一次带的班，是一所寄宿制学校的一个拥有近八十个同学的大班。生疏的学校，生疏的老师，生疏的人生阶段，同学们用拘谨的又有些新颖的目光端详着一切。我和同学们一样，面对崭新又生疏的情境，内心既兴奋又担心。第一堂课可以说相当失败，言不及义，分不清重点，亏得同学乖巧听话，都做出最大的努力跟上我的讲解。渐渐的，我的课堂走入了正轨，同学基础不错，在语文课堂上，他们能够真正把自己放入文本，从文中体验、思索，并且乐于把所思所感或流利或磕磕绊绊地表达出来。每一堂课，我都能从他们身上发觉意想不到的惊喜，每一堂课，我都感受到思想、心灵相碰撞的默契与感动。我对这一帮孩子抱着极大的热忱，发自内心的微笑、犯错时候的嗔怪、午睡时候悄悄的凝视，为他们写下的寄语等等，这些将我和他们紧紧地连在一起，因此当那次老师散会经过我们班门口，那个女孩跑出来问我是不是真的不再教他们的时候，我为她的士气所惊异，我回答说是，她扑到我的怀里，难受地哭了起来。我的眼里也蓄满了泪水，在这一刻，我体会到老师是父母家长这句话的深意，一颗毫无保存的心是多么宝贵啊！

我就是带着这样的教学记忆，带着厚厚一沓临别