苏教版数学教材培训心得体会（10篇）

第第页苏教版数学教材培训心得体会（10篇）数学教材培训心得体会篇1

12月5日，我参与了洛阳市教研室组织的教材培训，感受颇深！

上午，侯正海教授对数的运算教学绽开，第一部分运算教学的历史背景让我对运算有了新的熟悉，从技能立意阶段，到力量，再到素养，让我更清晰地熟悉到在教学中要有敬重规章的意识，一丝不苟、严谨求实的精神。其次部分是素养立意的运算过程，借助教学实例，我反思自己在平常教学中的缺乏，今后也应从理解算理—内化算理—概括算理—迁移算理几个方面教学，不能仅仅停留在同学会算的基础上，这样同学才能在综合练习的时候正确率高。第三部分估算教学，让我对估算有了重新的熟悉，之前感觉估算在考试中的分值并不高，所以不是太重视这方面的训练，听后发觉对同学的思维真的很重要，今后要在这方面多做努力。最终一方面是讨论同学，让我明白“以学定教”的本意。

下午，黄为良教授从“图形熟悉”教学中若干详细问题的辨析与思索方面绽开，主要给我们举例了教学中常常遇到的30个问题，让我对平常不太会表达的数学语句有了更清晰的认知，感觉数学学科真的是严谨、科学的，也学会了怎样表述从抽象到详细的方法，这样同学在课堂上更简单理解。

在今后的教学中，我仿佛多了盏指明灯，甚是感谢！

数学教材培训心得体会篇2

每一次学习，都是一次认知的飞跃。20xx年12月5日，我参与了洛阳市教研室组织的苏教版教材培训。这次培训让我对运算教学的理解有了新的熟悉。

侯正海老师先从“运算何以影响解决问题”切入，通过详细的错例分析，让我们熟悉到运算教学并不是单纯的教会同学计算，而是要把运算和解决问题联系起来，才能让运算技能转化为运算力量。接着侯老师通过对运算教学历史的阐述，从历次课程改革，课程标准改变分析中，我们了解到：20xx年数学课标试验稿已经提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样化；削减单纯的技能性的训练，避开繁杂计算和程式化的表达算理；避开计算与应用割裂开来，要在应用中去看待运算。依据刚出台的高中课程标准，侯老师提出，运算教学由以往注意运算技能的训练，到如今重视运算力量的培育，在理念虽然已经不错，但今后更应当站在运算素养的角度来看待运算教学。通过运算教学，除了让同学学会选择合理敏捷的计算方法，能够正确快速地计算外，还要促进数学思维的进展，形成规范化思索问题的品质，养成一丝不苟，严谨求实的精神。因此我们要从思维，力量，情感看法价值观三个层面来设计我们的运算教学。最终侯老师以笔算教学为例，总结出促使运算力量形成的运算教学过程，即理解算理——内化算理——概括法则——内化法则——迁移运用，结合详细实例讲解了如何以运算力量的形成为主线，让运算素养在教学过程得以落实。

听了侯老师的讲座，回顾自己的运算教学，发觉许多缺乏之处。

1、运算与应用割裂，理念与实践脱节。

教材在编写运算教学时，都是从详细的情境引入，结合详细情境理解算理，归纳出运算的方法。这一方面我理解的还算可以，教学中也能按编者意图，结合同学的认知去教学。但是在处抱负想做做和后面的练习时，对于解决实际问题，往往关注的是同学的解题思路，忽视了其中的运算练习，这样处理无形中把运算和应用割裂了。究其缘由，是对数学课标研读不深化，对运算素养的熟悉不够全面。没有意识到学习计算的目的是为了运用，是用来解决问题的，更没有意识到，只有在解决问题的过程中，才能形成运算力量，而单纯的计算训练，同学获得的仅仅是运算技能。这让我熟悉到理念和实践之间的脱节。

2、练习题设计意图理解不透彻，两个“内化”不到位。

在侯老师运算教学的五个环节中，有两个“内化”。

第一个“内化”是在同学初步理解算理之后要引导同学去内化算理。内化算理在练习题的设计中有两组练习，一组是分解、仿照的指导性练习，一组是完好、变式的自主性练习。培训结束，我翻了学校各班级的教材，从一班级10以内的加减法到六班级分数乘除法，每节课后的试一试，或想想做做、练一练，都是遵循这个特点编排的。指导性练习是把运算的过程以分解的方式呈现，以仿照为主，分解算理，让同学根据操作的过程，理解每一步的含义。在仿照练习的基础上，逐步过渡到初步的尝试自主进行完好或变式的练习。这两组练习都是聚焦算理，帮同学理解和稳固算理的，有了这些练习做铺垫，才开头概括法则。在这一点上，由于对教材编排理解不够，基本上都是在例题和试一试学习完之后，就开头概括法则，每到这个环节同学就会感到困难，总达不到想象中水到渠成的那种境界。有时候为了节约时间，就直接告知同学。听了侯老师的讲座，才明白同学没有经过内化算理这一环节，阅历积累不够，对算理理解不充分，导致总结法则这一环节学习的困难。以前面对同学总结法则时的困难，找不到症结所在，所以就用告知的方法草草了事。今日才明白，同学总结法则这个环节对于同学在数学方面的进展有多重要。在总结法则时，同学要根据一些方法，去观看比较练习题目中运算的共同点，得到运算方法，梳理自己的语言，表达出来。这个过程是归纳推理的过程，是同学进展思维的机会。所以运算教学中肯定要重视这一过程，切不行老师代包，让同学读一读就完事。经过这次培训，今后在运算教学设计方面确定会有所改良。

其次个“内化”是在概括法则之后要引导同学内化法则。内化法则的练习，一般会这样要求，如“先想一想积是几位数，再计算”“先估量商是几十〔百〕多，再用竖式计算”“先说说商是几位数，再计算”“先看图想一想商是几，再计算”“先说说运算挨次，再计算”，这些练习都不是单单让同学去运算，而是指向了法则最重要的部分，表达了内化法则。这样的题目考试中是无法进行测试的，因此平常教学，也没太重视，细细想来，自己教学中应试教育的影子还是有的。

3、对同学学习中的困难分析不到位。

看到侯老师用一个个同学的错例来分析和讲解，我的内心既震撼又惭愧。一个在教育讨论所工作的老师，能收集到那么多的错例，并逐一分析讨论。而我作为一线数学老师，对于同学学习某个学问点消失的错例，脑海中能有几例？张嘴又能说出几例？平常课堂教学中，批改作业时，面对同学的错误，只是一遍一遍重复的给同学讲解正确的方法，却很少静下心来，分析错误的缘由，读懂同学的想法。“以学定教”，关注同学的思维，读懂同学。理念都有，道理都懂，可是却没有真正做到知行合一。我想这或许是我这次培训最大的收获。

每次学习都收获满满，有人说人生是一场修行，我要说教育生涯也是一种修行。在这条路上，探究着，成长着，欢乐着，美好着。

数学教材培训心得体会篇3

伴随着纷纷洒洒的初雪，来自各个县区的小数人齐聚在北京其次试验学校洛阳分校的报告厅，感谢市教研室供应这么好的平台，让我们在专业技能领域有了更好的提升，作为一名年轻的数学老师，这样的培训学习让我受益匪浅，也对数学教学有了不同的熟悉。

上午，来自南京东方数学教育学科讨论所的侯正海老师对素养立意的运算数学进行了精彩的讲解，让我明白了也理解了，同学在运算一些看似简洁的、已经把握了的题目时仍旧消失各种各样的错误的想象，是一种合理的符合孩子进展特点的现象，熟悉了从技能到力量再到素养立意的运算进展过程，也明白了当部分孩子不能第一时间理解算理、把算理内化时，要更多的耐烦就行多次辅导，由于这是符合孩子的进展特点，在算理内化的过程中指导练习的同时要关注孩子的自主参加练习，之前看到在运算过程中孩子们消失的错误我关注到了外表并埋怨同学们不细心，其实并未发觉这是他们对算理不理解有困惑的表现，应当准时赐予指导。

下午，苏教版资深编辑黄为良主任通过30个在图形教学中常消失的问题，对图形的熟悉绽开了科学、具体的解析，也让我感受到了数学教学中的严谨性，要把一个简洁的定义真正讲解清晰不是让同学死记硬背而是真正的理解，黄老师用详细的例子结合教学实际的辨析得到了在场同仁的共鸣。

此次培训让我受益匪浅，对数学教学也有了新的熟悉和理解，在今后的工作中我要付诸实际去努力提升自己，再接再厉，不断进步。

数学教材培训心得体会篇4

12月5日。我参与了洛阳市学校苏教版教材培训活动。有幸倾听了侯老师、黄老师两位专家的专题讲座。收获颇丰，感受深刻。使我对学校数学课标有了新的熟悉，同时反思自己的教学，有了一些新的思索。

一、通过学习，我体会到作为一名老师，只有不断学习，努力提升专业素养才能促使自己的专业成长。

教学要以新课程理念为航标，以同学的进展为核心、为方向。充分落实同学的主体地位实现同学素养的进展和老师专业成长的双赢。而实现双赢的前提就是，精准的解读新课标并高质量落实到自己的教学活动中去。

不断开阔自己的眼界，准时找出自身的缺乏，才能到达为同学的进展保驾护航，教学相长。教书匠与教育家的区分，候老师有独到的见解。计算课中怎样落实同学的核心素养，使人眼前一亮。原来计算课的亮点与重点如此。会计算方法、能应对考试得总分——从教二十多年的我们只扮演了一个教书匠的角色！候老师的理解算理———内化算理———概括法则———迁移应用的模式教学，具体为我们解读了教育家的教学理念：在教学中要充分了解同学，用多种手段关心他们理解算理，温顺的对待出错的同学，站在同学的角度看问题，特殊是对后进生允许慢一拍的节奏，始终把同学的需要放在首位。

二、通过学习解决了我在实际教学中遇到的疑难问题。

黄老师《图形熟悉教学中若干详细问题的辨析与思索》报告中。就图形与几何中常见的简单混淆问题及错误熟悉，做了深化而细致的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的熟悉》。关于角的概念的阐述令人耳目一新、豁然开朗。

对于角有一个尖尖的顶点，直直的两条边的描述。我们一线老师把这句话讲了十来年。为什么没有对其不严谨的说法质疑呢。我想缘由有二。其一，我们老师的学问储备不够，没有足够的专业学问做支撑也就没有了疑问。其二盲目迷信教学资料，有的资料上说法不精确，或许大家皆认为教学资料不会出错，缺乏质疑精神。黄老师能够高屋建瓴地看问题。

这与他渊博的学问与深厚的数学底蕴是分不开的。黄老师关于线段射线直线的熟悉错例分析同样使我震动，原来在我的课堂中竟然也犯了同样的错误，再次深深的感到自责，同时又切切的感受到了美好。新时代的一线老师有如此多的机会和学者教授零距离接触，有如如此多的大大小小的培训活动参加其中，何乐而不为？培训短暂，感悟深刻。在今后的`教学中，我将致力于把课标精准的落实到课堂中去，充分关注每一位同学，在灵动、高效的数学课堂中，与同学一起成长。

数学教材培训心得体会篇5

20xx年4月24日下午，我校一班级的老师在进校阶梯教室参与了一班级数学后三个单元的教材辅导。这次辅导包括一节实践活动课展现和评课，以及三个单元的解析和答疑，关心我们一班级老师更好的使用新教材。在三位老师对新教材的解读和挖掘下，我们对改版后的新教材有了更深的熟悉。这是一次珍贵的学习机会，令我受益匪浅。

一、“开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。”

三位老师将新旧教材的不同之处进行了深化的分析，使我们了解了教材发生了什么改变，这种改变的意图是什么，教学中应当如何处理。同时将后三个单元的教学目标、重难点进行分析。最吸引我们的是三位老师逐个例题进行解读，使我们对后三个单元做到了心中有数，对教学内容由生疏到熟识。

二、更新观念、转变教法。

《新课程标准》中指出，“老师应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。因此我们在课堂教学中必需转变观念和教法。通过这次教材辅导中的评课环节，我们熟悉到新教材需要我们转变观念，课堂提问留意开放性和针对性，同学回答完全是依据自已的理解回答，老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思索、熟悉在老师的确定或引导中得到提高。

三、教学中关注同学数学思维的形成。

张校长和我们共享了一篇文章，使我们对自己的课堂教学进行了深化的反思。学校的数学教学能给孩子的一生留下些什么呢？学问？力量？由此我们联想到了三位老师都提到了要重视让同学经受学问的形成过程，关注数学思维。在新课标中，关于解决问题增加了两个力量要求：发觉问题和提出问题。发觉和提出问题要求同学运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再依据所学学问用数学语言描述出来。这就要求同学在学习过程中渐渐形成肯定的数学思维。新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注意结果的正确性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。

在解决问题时，要侧重检验、回顾环节，形成肯定的反思思维，同时让孩子英勇的表达出来，形成自己的数学语言，培育同学阅读理解、分析解答、回顾反思的解决问题力量。

这次培训，我们都有很深的体会和感悟。每个老师都有自己不同的教学风格，在有效教学的过程中，对教材的理解和深化挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，仔细研读新教材，领悟教材的编写意图和本质，才能用好新教材、践行新课程标准。

数学教材培训心得体会篇6

xx年3月27日我在xxx中学多功能厅参与由县教研室举办的学校数学新课程培训，使我受益匪浅。下面就谈谈本次培训的几点体会。

一、教材编排更加科学合理

新人教版学校数学教材编排表达了循序渐进、螺旋上升的设计理念，教学内容的编排由浅入深，顺应了同学的熟悉心理规律，删减了很多被认为偏繁、偏难的陈旧内容。有某些内容削减了概念的阐述反而有利于同学学习。例如在代数部分，大大降低了数与式的计算、变形的难度要求；删去了比例及其性质的教学内容；分式方程仅限制在可以化为一元一次方程的范围；删去了无理方程、二次方程组的学问等。

二、老师要擅长使用教材，挖掘教材。

参加人教版编写的专家谢慧老师讲到：教材的篇幅是有限的，教材的厚度是有限定的。因此教材中涉及到的习题量也是有限的。但是教材中的每一道练习题都是经过深思熟虑，经过很多次的推敲才定稿的。而且教材中的例题、练习题尽可能做到一题多能。作为老师要擅长挖掘教材,学会一题多变，用课本中的基此题目把一题拆成几题延长、循环使用。老师盲目地要求同学做一些题目可能会不符合教学要求的，也不符合教学内容的。

三、老师要定位好自己的角色

课堂上同学是真正的仆人，老师只一个扮演者。老师要引导同学参加到教学当中去。教学不只是简洁的“讲仿照训练”

教学中要让同学有足够的时间去思索、动手实践，让同学能亲身体验学问的形成过程。教学中老师提出问题后要让同学有肯定的时间思索，这时老师要保持静默，什么时候老师可以说话了要有个度。就是说在同学思索问题时不要打断同学的思路。在以往的教学中老师提出问题了，同学需要思索5-8分钟，可是能坚持到15秒钟不说话的老师为少数。

总之，在课程改革中，我们只有领悟课程改革的理念，理解试验教材的特点，讨论好教材，才有可能搞好教学工作。

数学教材培训心得体会篇7

伴随着春的脚步，我们迎来了三班级的数学教材培训。这股学习的暖流如春风般沐浴了我的数学教学。使我感受到了教材和教材的重要性。研读教参，参透教材，把握好教材始终是我的弱项。由于我从来只知道教教材例题。听了红旗学校张美菊老师对教材的解读，顿感忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

首先，张老师带着我们纵向梳理了整个学段的学问网络。从数与计算、空间与图形、量的计量、统计学问方面的内容，整体把握教材，形成学问网络。

其次，通观全册、全单元。从每一单元在教学目标和教材说明及教学建议，使我们对每一单元有了清楚的了解，从而精确把握教学目标、重难点及同学的特点进行合理的教学。

最终，张老师带着我们解读每一课时的教法及学法。推举我们阅读相关的教学资料，对每一课练习的疑难问题，编写意图，教学建议，内容结构给我们进行了分析讲解，及每一节课的练习题，都给我们做了合理的分析和建议。真是对这册教材事事巨细的给我们做了解读，使我们在教学中找准了支点，把握准了方向，合理的使用教材进行数学教学。

总之，通过这次数学教材学习培训，我们对教材有了更深化的把握，更高层次的理解。信任对今后的教学有更高意义上的关心。

数学教材培训心得体会篇8

几年来“新课标”和“新教材”的推广，在全国各地呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。而新课程的顺当实施，关键在于加深老师对新课程的理解，在于老师实施新课程的力量和水平。南市区教研室为我们这些教育一线的老师搭建了一个平台，更便利的相互沟通、学习，把自己的教育观念进一步更新，为之后的日常教学工作奠定更坚实的基础。3月18日我们县小六班级全部数学老师到永华南路学校参与了六班级数学教材培训，倾听了永南、六一两位老师做的阅历介绍，在教研期间，教研室王主任也对六班级下册的重难点进行了具体的分析，使我们受益匪浅。下面我就把我们的感受细说一下：

1、通过丰富多彩的生活情境，加深同学对负数的熟悉。

老师应通过丰富多彩的生活实例，特殊是同学感爱好的一些素材来唤起已有的生活阅历，激发学习爱好，在详细情境中感受消失负数的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，老师要鼓舞同学举诞生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培育同学用数学的目光观看生活，并通过大量的事例加深对负数的熟悉，感受数学在实际生活中的广泛应用。

2、让同学经受探究学问的过程，培育自主解决问题的力量。

其次单元加强了对图形特征、计算方法的探究。为此，教学时，应放手让同学经受探究的过程，在观看、操作、推理、想像过程中把握学问、进展空间观念。如圆锥体积的教学，教材首先创设了一个问题情境“如何知道像铅锤这样的物体的体积？”引导同学探究，并给出提示：圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系？然后引导同学通过试验，探究圆锥和圆柱体积之间的关系。教学时，老师应大胆放手让同学探究，留意供应给同学主动思索，充分参加探究活动的时间和空间。其中圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的1/3，应让同学在经受试验探究的过程中猎取，以转变只按教材说明进行演示得出结论的做法。

3、重视基本概念的教学。

比例、正比例、反比例是本单元学习的几个基本概念，非常重要。学习比例的相关学问以及比例的应用都有赖于对这些概念的理解和把握。如解答含正反比例关系的实际问题，首先要对两个量成何比例做出推断，然后根据正比例或反比例数量关系的特点解答。再如，比例尺的应用及图形的放大与缩小，都要根据比例的意义进行相关的计算。教学中要通过观看、比较、推断、归纳等方法关心同学建立明晰的概念，把握概念的内涵。同时通过应用，不断加深对这些概念的理解和把握。

数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高同学对数学来源于生活的熟悉，唤起同学亲近数学的热忱，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应当是生活实际亲密相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。当教学内容确定之后，不同的内容，将会对教学产生不同的效果，抽象、枯燥的教学内容，就会使教学活动过程显得枯燥乏味；好玩的内容将会使教学过程变得趣味横生。

课程改革是一项艰难而长远的任务，它需要全体一线老师的共同努力，需要我们在实践中脚踏实地的去落实。我们任重而道远！

数学教材培训心得体会篇9

3月27日，参与了县教育局教研室组织的培训学习，仔细听了杨国华老师的讲座和他对数学教学问题的解答后，使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真实地感受到了新课程的精彩。

杨国华老师针对教材、同学和教学等实际状况，从教材编排体系特点到新课程的教育教学理念，进行了全方位、多角度的讲解与辅导，尽可能多地为广阔老师供应学习借鉴的实例，提高了试验老师对新教材的理性熟悉，增添了我们对新教材的把握力量，为新学期中顺当实施新课程教学改革打下良好基础。

通过此次培训，我体会到：

1、教学中，老师要充分利用好课本中的主题图，要启发、鼓舞同学从主题图中收集信息、提出问题、处理问题；留意培育同学的想象力量和语言表达力量。使同学体会到：数学与生活联系紧密，生活中到处有数学，从而提高学习数学的爱好。

2、教学中要留意设计丰富多样的动手实践活动，如观看、拼摆、折纸、测量、作图、制作等，培育同学动手操作的力量。

3、教学中不要告知同学什么方法好，什么方法不好，要放手让同学思索，让自己体会那种方法好，那种方法最适合自己。留意培育同学的创新意识、进展同学数学思维力量。

4、要充分利用现有的现代化教学设备和教学资源，让同学在生动、活泼的教学情景中猎取学问。

5、教学要从同学的年龄特点动身，多设计一些嬉戏式的教学，引导同学乐中学，趣中练；培育同学学习数学的爱好；调动同学各种器官〔如：口、眼、耳、手〕参加教学活动。

6、数学教学可布置一些比较好玩的比方动手的作业，少一些呆板的练习。

7、仔细学习新课程标准的基本理念，主动转变教学观念；实现老师的角色转变。

8、开展丰富多彩的课堂教学活动，寓道德教育和行为要求于生动、活泼的数学教学之中，培育具有良好的品德和行为习惯、乐于探究、喜爱生活的儿童。

9、激发同学进一步学习探究的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的奇怪   心，激励同学主动地探究学问。

当然，老师的教学，不肯定每节课都是完善无缺的，但我们要在每一天的工作中尽量去追求完善。

数学教材培训心得体会篇10