教师资格证培训心得体会（3篇）

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重视教育是古今中外历来所为，我国古代认为“育才造土，为国之本”强调培育和造就人才是国家的根本。既然国家兴之于教育，教育兴之于老师。因此，老师的培训就显得尤为重要。七月流火季节，我带着教学实践中的困惑，参与了短暂而紧急的“四川省第22届高校老师资格培训班”。

培训的课程有：高校老师职业道德，高等教育法规，高等教育心理学和高等教育学，四川师范高校培训中心给每个班级支配了优秀教育专家，并且每天下午都支配了班导师课程和微格训练。

《高校老师职业道德修养》这门课加深了我对“师德”的熟悉，师德包括老师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容，古人云：“国将兴，必将贵师而重傅。”所以，我们作为高校老师应当充分熟悉到自己在教育工作中的重要作用，对这份职业产生责任感和荣耀感，忠于职守、矢志不渝，这也是老师应当具备的至少的职业道德。在教学过程中，应当喜爱同学、教学相长，既重教书又重育人。我们应以和善安静的看法来对待同学，“动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝；导之以行，以身作则”，这样同学才会敬重老师的劳动，易于接受老师的教导。

《高等教育心理学》这门课让我学会关注高校同学的心理健康问题。随着时代的进展，社会的进步，人们面临着越来越多的压力，高校生正处于青年时期，社会阅历与社会阅历较缺乏，在这个人才集中、竞争激烈的环境中，很简单消失心理适应不良甚至心理疾病。虽然高校一般都有辅导员、心理询问老师，但我们老师在教学过程中关注同学的心理健康问题，不仅需要而且有不行替代的作用，我们可以关心同学树立正确的世界观、人生观和价值观，引导同学建立主动进取的生活看法。另外，我们特殊要留意加强与专业课相结合的学习心理教育，关注同学在学习中遇到的困难，关心他们克服学习中的心理障碍，激发他们的学习爱好和求知的渴望，关心他们树立“活到老，学到老”的终身学习的意识，使他们在将来的生活中具有适应环境和职业改变的力量。

《高等教育学》使我熟悉到了高等学校服务社会的重大意义，特殊是我们民政学院在这方面更是大有所为。我们学院坚持立足民政、面对社会、适应市场、开放办学，以服务为宗旨，以就业为导向，面对民政行业和区域现代服务业工作一线，培育德、智、体全面进展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素养技能型特地人才，为地方经济进展做出了应有的奉献。

《高等教育法规概论》让我对教育法有了基本的了解。俗话说，“没有法规，无以成方圆”。而教育法是调整国家在行使教育行政权力和公民在行使受教育权力过程中所发生的各种社会关系的法律规范。学习完这门课程我熟悉到了我国职业教育制度的作用以及作为高职院校老师的权利和义务。

通过培训，我感受到了作为一名高校老师仅仅靠热忱是不够的，老师应当加强理论学习，大力进行课堂教学实践，从根本上转变老师多年来形成的教学观念及不加思索的沿袭老老师的一套教学思路与方法的行为。从更客观的角度、更理性的思索中端详自己的教学行为；同时了解了高等教育的缘起、性质、作用、规律等基本常识，把握了高等教育对于社会进展的重要作用，明白高等教育工作的特点和方法，增添高等教育工的工作自觉性，增加了工作的责任感，提升了教育的工作水平。从“过去的我”与“如今的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力讨论自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。再者，也熟悉到了当一名高校老师的荣幸和傲慢，就像谭晶歌里面唱的：“友爱的老师，你就像那山村的渡船，把山乡送往盼望的彼岸，小小渡船，渡船就像一个摇篮，日出摇来满河的童话，日落时摇走彩色的梦幻。啊，友爱的老师，你就像那山村的渡船，把文明渡往山民的心田”。我就愿做一名这样的渡船，在人生的渡口关心同学渡到学问的彼岸。

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，悄悄无闻，为教育事业进展无私奉献的一切，持之以恒，求是求真。我信任短暂的学习之后，每一个老师都会用自己的努力和付出、追求和信念去营造教育美妙的明天！

老师资格证培训心得体会2

一、如今已经不是拥有傲人的学历就能够打天下的年月。

我喜爱在讲台上的感觉，上讲台是我始终以来的幻想，但是年轻的时候，不懂事，所以该读书的年纪并没有仔细的学习，自从我做销售以来，自从我了解养分这个行业，了解健康产业的趋势以来，上讲台始终是我的幻想，但是由于有这次培训，无意中听到老师讲这么一句话，让我倍感有信念，“如今已经不是拥有傲人的学历就能够打天下的时代，而是拥有无限技能的人，无论走到哪里，都能生存下来，不至于会失业。”曾经我由于自己没有很高的'学历而自卑，但是如今，我为我并没有很高的学历感到庆幸，假如我有傲人的学历，或许我和许很多多高学历的人一样只是一个甘心平凡，每天拿着工资，用我书本的学问去限制自己的幻想，限制我的潜能，所以我很庆幸，由于我没有傲人的学历，所以，我会更加的努力。

二、老师说，一件事情，假如你觉得有4成的把握的时候，肯定要去做，由于，假如你不去做，你就永久没有机会。

以前我说我要转变我家人的命运，我常常听别人说“要是我家有钱的话，我就怎么样，怎么样……”我家在一个偏僻的农村，至今也没有很好的大路，有许多地方，连车也开不进去，曾经我以为我也会许多人一样，就这么平平凡庸的过一辈子，我不敢去想我的人生会有多大的改变，小时候，我有一个幻想，看到飞机从天上飞过，我就想着，这辈子要是能坐一次飞机，该多好，6岁的我，被村子里的大人，小孩子，笑了许多年，但是多年以后，我却实现坐飞机的愿望……所以到今日，做许多事情的时候，我并不知道，我所做的事情是不是真的能得到我想要的结果，但是我知道，假如我不去做，确定没有结果，假如我做了，不管结果好还是不好，没有胜利，但是确定有很好的阅历。当老师讲这句话的时候，我深有体会。

三、每个人都有眼睛，但并不是每个人都有目光

这句话让我想起了几年前，一位老师曾经说过，“当你伸出手，手心对着自己的时候，你看到了手心，那是目光，你能看到手背，那才叫目光”，多少生意，多少项目，当别人都做得有阅历教我们的时候，那已经不是机会了，所以“要做别人不情愿做的，别人还没有想到的，别人还不能接受的。”就如养分师，多少人还看不清晰这个行业的前景，即使拿了证书，也只是任凭应付一下，不知道还要多少年，才有人重视这个行业，就像直销，就像如今的保健品市场，一片混乱，但是在这一片混乱中，却又多少人成为了富豪！我不是一个有目光的人，但是我信任，跟随有目光的人，他们成为千万富翁的时候，我肯定可以成为百万富翁，他们成为企业家的时候，我至少不会为工作发愁。

四、要定位自己的角色，究竟想成为什么样的人

当我们定位好了自己的角色，才能更好的找到发方法去突破自己，之前有个老师说过一句话，让我记忆忧心，“方向永久比方法重要”，假如我们有了方向，方法自然就有了，我始终都信任这句话。

五、要往前走，就要忘掉过去

或许这很难，由于在人生的道路上，要想做胜利一件事情，真的不简单，老师推举我们看《阿甘正传》，今日晚上花了2个小时的时间，看完了，但是给我印象最深刻的不是阿甘如何傻，而是他简洁，别人叫他跑，他就跑，永久是守承诺的人，但是阿甘没有幻想，没有目标，但是却成为了一个很有钱的人，而且有许多的跟随者，由于他坚持，他说的一句话，让我印象很深刻“要往前走，就要忘掉过去”，或许过去太多的事情，牵绊我们太多的时间和精力，要飞得更高，忘掉地平线吧！

在以后的学习中，我肯定要更加的努力，我比不得别人聪慧，肯定要比别人勤奋。

老师资格证培训心得体会3

美国教育心理学家吉诺特说：“作为一位老师，他要么是在帮人，要么就是害人。在每个人的成长过程中，中学校老师对他们的影响是不言而喻的，老师心理健康假如出了问题，给同学带来的损害是巨大的。因此，老师心理健康水平比他的专业学问和教学技能更具重要性。国内近年来的讨论显示，中学校老师的身心健康状况低于一般人的水平。这让我们为中学校老师的身心健康状况担忧，也为中学校生的健康成长担忧。

1、中学校老师心理健康现状

俞国良认为老师心理健康的标准包括五方面：一是对老师角色的认同，老师只有对教育工作有热忱，才能更加的投入工作并获得成就感和满意感；二是老师要了解实时的教育政策，适应不断改变的教育环境；三是能在教育界建立和拥有和谐的人际关系；四是具有稳定而主动的心境；五是能够进行制造性教育教学活动。吴思孝认为，老师拥有良好的心理健康状态应符合下面五个标准：喜爱教育事业，胜任教育教学工作；主动的人生看法；健全的人格，良好独特；较强的适应力量；和谐的人际关系。林崇德认为中学老师的心理健康是指在对自身角色的深刻理解和熟悉的基础上，按照社会的期望和自身的实际状况不断对自己的行为及心理进行调整，使其能够适应角色的要求，并不断促进角色向主动方向进展的状态。他们对老师心理健康标准虽有不同，但在肯定程度上拥有共识，即老师应具有健全的人格、喜爱本职工作、良好的心态并认同老师角色。

2、社会支持与中学校老师心理健康

社会支持是指人们从社会中所得到的、来自他人赐予的各种支持。从社会剌激与个体心理健康之间的关系看，社会支持被定义为一个人通过社会联系如来自家庭成员、同学、同事以及各种社会团体所获得支持和关心来缓解精神紧急、减轻心理应激反应、提高社会适应力量。社会支持是影响个体心理健康水平的一个重要因素，假如个体获得的社会支持多，那么个体的正性生活体验和正性的情感就多，与此同时，负性体验和负性情感就少，心理障碍就少。社会支持可以有效地降低诸如焦虑、懊丧、长时间压力等心理困扰。老师群体由于其职业的特别性，他们的社会支持来源主要来自于学校领导、同事、同学、同学家长、家人和伴侣等。老师在学校中获得的一个特别重要的社会支持是来自学校领导的支持。有讨论说明，老师工作看法与他们所获得的学校领导支持间存在显着相关。学校领导的支持比同事或者伴侣的支持更具影响力。宋中英20xx年的讨论发觉同事的支持会增加老师的心情衰竭程度，而来源于校领导的支持对降低老师职业倦怠程度是最有效的。因此，学校领导在创设良好的工作环境、减轻老师工作负担、提高老师福利待遇的同时，要考虑从情感因素上赐予老师支持，珍惜老师的劳动成果，敬重老师的人格，充分发挥主观能动性，让老师体验民主参加学校管理等，从多个角度促进老师的心理健康水平的提高。

3、主观美好感与中学校老师心理健康

主观美好感指的是人们对自身生活满足程度的一种认知评价。一般认为主观美好感具有三个明显的特点：首先，主观美好感是一种主观体验，对它的评定依靠于个体内在的标准；其次，主观美好感是相对稳定的，虽然在评定主观美好感时有时会受到当时的情境和心情的影响，但通常它是保持在一个相对稳定的值；最终，主观美好感有整体性的特点，它是一种综合评价，包括了对情感反应的评估和认知推断，即包括正性情感、负性情感和生活满足度三个维度。中学校老师的主观美好感是影响其心理健康水平的因素之一。据调查说明，不同心理健康水平老师之间的主观美好感存在显著差异，心理健康水平越高，主观美好感越强，心理健康水平与主观美好感之间存在显著正相关。但调查也发觉，主观美好感与心理健康水平是有区分的，主观美好感是个人内在的一种主观感受，而心理健康不仅有主观感受的一面，也包括了感受不到的一面。简洁来说，感到美好的人并不说明其心理健康水平肯定高，心理健康水平高的人也不肯定总是感到美好。因此，心理健康水平只是在肯定程度上影响着主观美好感，而主观美好感也只是部分的反映心理健康水平。

4、其他因素与中学校老师心理健康

社会因素。首先，由于现代社会的变迁，许多地区的中学校开头施行老师聘用制。择优录用、竞争上岗，这使得老师工作竞争加剧；其次，随着同学家长自身素养的提高，他们对子女的要求与期望值也越来越高，这直接或间接地对老师工作造成肯定的心理压力；再次，老师工作劳动强度大，但老师的社会地位和经济地位跟他们的劳动付出未成正比，简单造成老师的职业倦怠和心理失衡；最终，由于教育的改革，社会经济也在转型阶段，由此而引发的教育价值取向多元化、老师的生存危机等问题都是导致老师身心不健康的重要压力源。

学校因素。首先，学校对老师的心理素养和心理健康状况不够重视，导致老师获得的需要经常得不到满意；其次，同学的行为问题、学习问题以及升学指标压力，使老师经常超负荷工作，身心疲乏。最终，老师与学校领导的关系、同事关系、师生关系的不和谐也是如今很多老师感觉到紧急和有压力的根源。践与寻求结果、验证与得出结论来有序组织教学。

老师个人因素。首先，老师对自身角色缺乏认同、对自己对同学的期望过高、看待问题过于抱负化，当现实与抱负之间消失冲突时，就会产生剧烈的挫败感，甚至是习得性无助感，以致经常感到悲观绝望、焦虑彷徨；其次，家庭负担重，尤其是有孩子的女老师，由于老师工作本身的繁忙，使她们照看家庭的时间很少，对家庭对子女有愧疚感。再次，老师专业学问技能结构的老化也简单使老师时常感觉力不从心，从而有职业倦怠和焦虑感；最终，老师缺乏系统的心理卫生学问，这使他们长期压抑的心理未能获得准时的调整。中学校老师的主