2023年课题结题所需材料程序

课题结题所需材料程序工作与生活中常常需要使用到结题,课题,材料,程序相关的资讯，这也正越来越成为工作中的必需，为此收集整理了以下课题结题所需材料程序，欢迎借鉴参考，盼望对大家有所关心。

篇1:课题结题所需材料程序

课题结题所需材料和程序

一、结题所需的材料

教育科研结题是整个课题讨论的工作总结、是对讨论成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要预备如下材料：

1．课题立项申报评审书；

2．课题立项批复通知；（如批复文件等）

3．课题开题报告；

4．课题讨论的阶段性总结；

5．课题讨论终结性结题报告；

6．附件：

（1）课题成果；(论文集、专著、师生获奖证书等)（2）课题的有关讨论材料等。（教学案例、问卷调查表等）

二、结题专家组构成

对一个课题的结题，主要是对这一个课题的成果进行鉴定，所以，结题也需要成立一个专家组，以完成对课题成果的鉴定工作，专家组的构成一般由学科专家，具有肯定科研力量和水平的人员构成，人员一般在3-5人为适。

三、结题材料的提高和批阅

1．结题材料的提交

在提出结题申请后，经教科所同意后即可提交结题报告。在提交结题报告时，一般要预备专家组人手一份，以利于专家组对材料的批阅。

2．专家组批阅结题材料

在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行批阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的讨论状况，主要包括以下几个方面的内容：

（1）课题的选题意义如何；

（2）课题的讨论设计是否科学、合理；

（3）课题的讨论过程，包括管理过程是否科学；

（4）课题的讨论方法是否正确，特殊是有关变量的投放、掌握、资料和数据的收集是否科学、充分等；

（5）课题的讨论成果如何，特殊是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题讨论成果的价值如何等；

（6）课题讨论的特点有哪些？

（7）课题讨论还存在哪些问题，对课题的进一步讨论有什么建议等。

专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。

专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行批阅。

四、召开结题论证会

在专家组批阅完结题材料后，就可以召开结题论证会议了，结题论证会议一般由专家组组织召开，由课题所在单位负责供应会场及会议接待工作。

结题论证会议议程一般如下：

1．专家组听取课题小组对课题讨论的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。

2．如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型老师、同学座谈会、听课等。

3．在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题讨论的有关问题进行答辩了。

4．在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步争论对课题成果的评价。

5．专家组向课题组公布及提交对课题讨论成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题讨论的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。

以上是结题论证会的一般议程。

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五、结题工作应留意的几点

1．课题组在提交结题申请前，应先对结题材料进行充分预备，特殊是结题报告的撰写方法和要求。

2．对课题的讨论结果要客观、照实地进行反映，正确熟悉课题讨论过程中存在的问题，失败也是一种胜利，它是再对同类课题进一步讨论的珍贵阅历。

3．专家组亦应客观、公正地对课题成果给出恰当的评价，不能以点概全，要实事求是

结题报告格式

社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于讨论成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。

一、结题报告的标题:

课题名称和文种结题报告。

二、结题报告的前言:

简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。

三、结题报告的正文:

主要包括三个部分。

(1)课题的一般状况，阐述列题的背景;指明课题目标、讨论思路及原则;说明讨论历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。

(2)课题的讨论成果，简要阐明本课题的基本观点及其规律联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

(3)课题的评价看法，自我评价依据国内外、所在地区和同类单位的理论讨论和实际工作的现状，对本课题的地位赐予正确的定位，并揭示本讨论成果的作用及前景。

专家评价综述专家对本课题的看法，并点明典型评语。

实践工的评价假如本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈看法。

四、结题报告的结尾:

对与本课题相关的问题，指出进一步探究的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。

五、结题报告的附件:

列具课题组成员名单;附上课题讨论过程中已发表的论文篇目，讨论成果已被接受或开头应用的佐证材料，致谢等其他材料。

上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可依据专家看法作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。依据课题级别的凹凸、讨论成果的大小、讨论者熟悉的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的"全程'轨迹，把握课题预定目标、探究重心和讨论成果的"全素'关节，把握讨论者、评价者乃至实践者的全员看法。突出重点，既需要突出讨论成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的猜测。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3原题"课题结题报告的框架结构'：徐挺）

结题报告中常见问题及对策

一、结题报告中常见的问题

1.从讨论进度看,有的缺少部分讨论、探究过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了,但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了)、基本状况调研报告、验收申请书等。

2.从课题结题总结看,有的基本状况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程;

有的有肯定成果,但缺少推广方面的材料。

3.从结题报告看,主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录,看不出通过讨论得出的创新理论以及该理论和支撑试验讨论的理论有什么区分或联系;

二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的试验讨论成果展现,给人一种牵强凑材料的感觉;

三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的试验讨论成果。

4.从讨论结论看,大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华,对材料及论文没有进行深化细致的讨论与提炼,没有理论的提升,结题报告只见"材料'不见"观点',苍白无力劝说不了人,更不具有可操作性,不能推而广之。

5.从所附资料看,也有两大问题值得留意:

一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范;

二是一些讨论论文比较粗糙,不仅行文不太规范,而且内容也不大充实。

科研结题报告

德育结题报告

课题结题报告

怎样写结题报告

二、撰写结题报告须留意的几点

1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。

2.认真阅读课题立项时的讨论进度方案,尽量搜齐各阶段的过程性探究、讨论资料。

3.重新端详整个试验讨论过程,尤其是仔细端详试验讨论论文里的观点。

4.整合全部讨论资料,进行科学的归纳、演绎,尽量提炼出该课题的创新观点,而不是排列"你有我有全都有'的普遍观点。（摘自《中国教育报》）

篇2:特色学校建设结题阅历材料

"特色学校建设'课题讨论阅历材料

单位：土门关乡加汝尔学校

成员：

指导老师：

组长：

副组长：

组员：

一、课题讨论内容：

本着"打造特色校本课程，凸显学校特色'的原则，将"国学教育、综合实践活动和生活化作文'作为我校特色校本课程来开发和建设。

二、课程支配：

1、全校校本课程都支配在课表内，一至五班级每周2节。

经典诵读和解读课，每周1节；生活化作文课：每周1节；综合实践活动：每周3节，分"社会实践、社区服务、讨论性学习'，每个模块各1节。

三、课题讨论的详细做法：

（一）、"生活化作文'

针对我校同学习作的现状，采纳符合农村同学特征及认知规律的形式进行习作教学，让同学明确习作的要求，学会观看事物，体验生活并乐于用书面形式记录下来。老师制定班级上下学期所要让同学习作的内容，每周开设1节作文指导课，做提纲式要求，要求同学在30分钟完成，然后从完成的字数、质量两方面进行评价。

1、细心支配一年中的各种节日。元旦，开迎新会；春节，看社火；元宵，看花灯；妇女节，给妈妈做份礼物写封信；植树节，栽种小树苗；儿童节，每个人设想活动方案并写成文章等。

2、细心组织每一次活动。活动前，先让同学读有关的文章，了解一下有关的学问，积累一些有关的语言材料，这样，同学在活动前预备，活动中有方向，活动后有感想，写起作文来就比较顺当。

3、布置生活作文。学做家务，学做小制作，这些都能成为写作的好材料。

4、同学写好作文之后，同桌和前后座位动手批改作文，动口讲评作文，动情观赏作文。

5、进行作文训练都是课上出题，同学思考几分钟后口述，口述后让同学相互评议，通过口述及评议，使全班同学受到启发，调动同学的写作乐观性。

（二）、"综合实践活动'

把"综合实践活动'分为"社会实践、社区服务、讨论性学习'三大块，除语文老师外，上"综合实践活动'课的老师负责"社会实践'和"社区服务'两块，其他老师根据所任课班级负责1-2个大组进行"讨论性学习'。"社会实践'和"社区服务'在每周综合实践课堂进行，结合课下的同学集体或个人调查完成；"讨论性学习'老师在课间时间抽时间布置任务，支配工作，由小组完成规划、分工等，在课下完成，每学期指导完成1个小课题就行，周期长、任务轻。

1、社会实践

社会实践活动的实施由学校统一组织和各班分散组织相结合，以班为单位进行。每学年总的活动时间不少于5次。时间支配可以集中，也可以分散。

实施的基本步骤：

（1）分析学校与社区资源，制定可行的方案。

（2）实践活动。

（3）指导同学进行小结。

（4）评价同学的活动表现，赐予评分。

2、社区服务

社区服务三年累计不少于10次。

以小组活动和个人分散活动相结合，课余时间设计参加开展课外活动、假期活动、专题活动以及特别纪念日活动等集体性社区服务。学校一般不作统一支配，但是综合实践老师要做监控。同学可利用课余时间、节假日时间进行。

3、讨论性学习

实施讨论性学习活动主要以小组合作讨论为主。在小组合作讨论时，一个老师指导1至2个小组，每个学习小组一般由8至10名同学组成。

三-五班级，每学期以小组形式选择1个讨论主题，三年中每个同学从自然、社会和同学生活中参加讨论6个讨论专题，在五班级结业时确保完成。

讨论性学习的实施分为"确定课题'、"制订方案'、"收集资料'、"总结整理'、"沟通评价'五个阶段。

沟通评价：各班每个主题的活动方案或者方案完成后进行同伴沟通，相互评价，老师指导，给出确定的评语。

（三）、"中国传统文化教育'

紧抓"四个一'，即"一日一诵'、

"一周一解'、"一月一查'、"一月一赛'.

1、一日一诵。同学每天早晨到校后从早自习前起，各班进行10分钟的配乐国学经典诵读。

2、一周一解。把中华传统文化教育纳入校本课程实施过程中，每天早自习前以班为单位集体配乐诵读经典10分钟。从校本课程中每周单列一个课时作为传统文化教育专用课时，以班级为单位，进行国学经典解读课堂教学，在课堂上老师组织对典型的内容进行解读，同学或诵读或表演。

3、一月一查。结合学校月考核，课题组成员于每月月底进入到各班抽查了解同学的当月诵读状况。检查后能准时向各班负责诵读活动的老师反馈。平常，还辅以随机抽查的形式来确保经典诵读活动的有序开展。

4、一月一赛。结合学校其他活动组织开展每月一次展现，每学期末综合汇报展现。在同学诵读的基础上，每个月组织一次主题诵读活动竞赛，采纳说、读、演、唱、画等个人或集体形式来进行表演竞赛。经过同学自背，班级检查，学校竞赛的方法，确保背诵质量。

四、课题成果

（一）、"生活化作文'：

1、我校老师通过讨论提炼出了农村学校"生活作文'教学基本策略：

亲历实践，体验生活阅读沟通，感悟生活情景模拟，再现生活绽开想象，制造生活立足生活，多元练笔。

2、提高了同学习作水平：

大多数同学与作文交上了好伴侣，喜爱上作文课，所写的文章做到文从字顺，有真情实感，而且养成了写生活日记的好习惯，同学的写作水平大面积提高，三到五班级同学20分钟现场作文平均字数能达到300字。彭小英、宋占菊两位老师在全县"现场作文'竞赛中获得指导一等奖，吴玉莹等几位同学分别获得一、二等奖。在中心学校举办的作文大赛中，我校同学多人获奖。

（二）、"综合实践活动'：

1、转变了同学的学习方式。综合实践活动实施探究式学习，培育同学的创新意识、创新精神和实践力量。同学们互动、合作、探究的过程中，点燃了才智的火花，熬炼了搜集、处理信息的力量，分析解决问题的力量。如熊万邦老师在指导"真假人民币的识别'课题讨论中，同学乐观性很高，收集的资料很真实，把真假人民币的不同之处了解的头头是道。汪生虎老师指导"难过的纸'课题讨论中，同学通过自己的努力，变废为宝，并且将成果拓展到全校，做有意义的事，效果显著。

2、同学进展的空间得到拓展。丰富了学科资源，延长了学科课堂，拓展了同学进展的空间，使同学继承和宏扬了优秀的本土文化。如曹永川老师在上《调查土门关村名的来历》一课时，让同学了解土门关的由来、民俗、经济、旅游、然后重点让大家介绍我乡内的任何一处地方，激发了同学喜爱大自然、喜爱家乡的美妙情感，培育了同学乐观向上、奋力拼搏的精神。

2、提高了同学的参加程度。

以往的课堂教学中，总有相当一部分同学是被动的、不被关注的，据调查，平均有13%的同学在一学年中从来没有被提问过，这还是一个特别保守的数字，在有些学科教学中，一年中没回答过问题的同学甚至超过50%。在综合实践活动中实施探究式学习，同学的参加程度大大提高，他们都以饱满的热忱乐观地投入到活动中去。每一位同学在活动中都有详细分工，分工时充分考虑每一个人的特长，充分发挥每一个人的潜能，可谓是八仙过海，各显神通。如孙凯全同学，学业成果一般，并不引人注目，但在综合实践活动中自己制作幻灯片展现小组的讨论成果，令大家刮目相看，大大增加了他的自信念。

（三）、"中国传统文化教育'：

1、课堂形成了教学模式

经过语文老师的实践、总结、提炼，形成了我校国学经典解读课堂"读解拓诵'四环节教学模式。

读：自读文章。通过"自读、对读、合作读、领读、齐读'的五读法，要求读准字音，读顺，读出节奏。

解：理解内容。通过"重点词理解、读译解、读典故、说道理'的理解四步走，让同学说出所讲的道理并能结合生活实际说出该怎样做即可。

拓：拓展延长。可以是读典故，也可以是教材附加模块，只要求读读，了解一下就可以了。

诵：熟读成诵。通过《弟子规》和《三字经》背诵四法、《千字文》五种节奏训练、《声律启蒙》五对法等，通过欢快、愉悦的节奏诵读，让同学喜爱诵读，达到熟读成诵的目的。

2、训练方法、节奏。

经典诵读"五读法'

（1）、自读：同学借拼音轻声自读所学内容，遇到不熟悉的字借拼音多读几遍，直至读通、读顺。

（2）、对读：有同伴对读，师生对读，单对众对读等，简单激发同学的情感。

（3）、领读：在朗读方面有特长的同学领读，很简单产生榜样效应，规范同学经典国学诵读的方法。

（4）、齐读：适合于引导同学熟读，直至熟读成诵。

（5）、合读：同伴合作读，形式多种多样，如，对读、击掌读等。

理解四步法：

第一步：课件出示重点词语解释，同学自读自悟，理解重点词语。

其次步：同学自读译解，然后回到原文，联系课文内容再理解，说出主要意思。

第三步：文本出示典故或视频出示典故，同学读文本或看视频谈体会。

第四步：说文本所讲的道理，然后自己给自己说，同桌说，全班说。

《千字文》六种节奏训练法

（1）

：四个字读的速度一样。

（2）

：前两个字匀速，后两个字连读。

（3）

－

：前两个字和后两个字匀速，前后两个字之间停立刻间较长。

（4）－：前三个字匀速，和最终一个字之间停立刻间较长。

（5）

，

－

：是第一种节奏和第三种节奏合用。

（6）

，

－：是第一种节奏和第四种节奏合用。

《弟子规》、《三字经》背诵五法

（1）、拍手诵：同学在诵读的时候根据节奏自己拍手打节奏。

（2）、双人击掌诵：适合于同桌诵读时，两人边诵读边击掌打节奏。

（3）、手操诵：在全班诵读时，边做手操边诵读，让同学动起来，增加趣味性，活跃课堂气氛。

（4）、跳皮筋诵：同学在成诵后，小组内上台边跳皮筋边诵读，寓教于乐。

（5）、乐器诵：集体诵读时，同学手持响板、沙锤等小乐器，打节奏诵读，增加节奏感

《声律启蒙》五对法

（1）、男、女生单独对：一位男生和一位女生单独对读，一堂课23组对即可。

（2）、全体男、女生齐对：全部男生和女生交替对读。

（3）、师生对：老师和全体同学或个别同学对读。

（4）、优秀生与全班对：读的好的同学和全体同学对读。

（5）、个别挑战对：自由组合挑战对读，一堂课不超过3组

（四）、学校特色在校本课程中得到了凸现

校本课程的开发，课题讨论的实施，其最终目的是提高教育教学的质量和效益，促进学校、老师、同学的可持续进展。经过三年的潜心讨论，学校的教育教学消失了前所未有的活力。"德育为首，活动育人'的办学理念得到充分体现，"从生活中来，到生活中去'的特色教育正在形成。学校形成了"儒雅、博爱'

的富有传统文化特色的校内文化，学校校风良好，学风严谨，受到家长、社会全都好评，从2022年至今，学校先后被认定为"县级校内文化建设示范校'、"市级绿色学校'、"教学质量县三级学校'、"县级信息技术示范校'、"中华经典解读'三等奖、"特色学校建设'课题讨论一等奖。通过校本课程的开发与实施这一途径促进了学校特色的渐渐形成。

加汝尔学校课题组

篇3:全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则

全国教育科学规划领导小组办公室

全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则

为提高全国教育科学规划课题讨论成果的质量，引导多出"看得见、摸得着、用得上、见效好'的成果，健全教育科学成果评价机制，规范全国教育科学规划课题管理，引导教育科学事业的健康进展，增加中国教育科学的持续创新力量，依据《国家社会科学基金项目管理方法》和《全国教育科学规划课题管理方法》的有关规定，制定本细则。

一、工作原则

列入全国教育科学规划的全部课题按期完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。凡涉及政治、民族、宗教、军事等敏感问题的讨论成果，须先鉴定后出版或发表。最终成果为书稿的，在通过鉴定之后出版的，须先报送样书，再领取结题证书。

全国教育科学规划领导小组办公室负责国家社科基金教育学重大、重点、一般、青年基金课题和教育部重点、青年专项、规划课题最终成果的鉴定工作。

依据需要，全国教育科学规划领导小组办公室托付省（自治区、直辖市）教育科学规划领导小组办公室和教育部直属高校社科（科研）处负责所在地区和学校担当的部分教育部规划课题最终成果的鉴定工作。

二、成果要求

国家重大、重点课题应出版30万字以上学术专著1部、在SSCI或CSSCI期刊上发表3篇以上系列论文。国家一般课题应出版专著1部、在CSSCI上发表3篇系列论文。国家青年基金课题应出版专著1部、在CSSCI期刊上发表2篇系列论文，优秀成果进入《成果要报》或《优秀成果文库》。教育部重点课题应出版专著1部或在核心期刊（北京高校图书馆版）上发表3篇系列论文。教育部青年专项课题应出版专著1部或在核心期刊（北京高校图书馆版）上发表2篇系列论文。教育部规划课题应出版专著1部或在核心期刊（北京高校图书馆版）上发表1篇系列论文。

全部课题申请结题均须填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请审批书》，提交的讨论总报告不少于3万字，成果公报6000-8000字，两者全文在网上公开。鉴定前须在本单位进行成果公开报告会，由科研管理部门主持，有同行听众的乐观反馈。

三、免于鉴定的条件

为鼓舞优秀讨论成果，削减重复鉴定工作，不同类别课题的最终成果具备以下相关条件的，可申请免于鉴定：

1．列入国家社科基金的课题（国家重大和重点课题除外）同《国家社会科学基金项目管理方法》的详细规定，即获得省部级评奖二等以上嘉奖；提出的理论观点、政策建议等被省部级以上党政领导机关完整接受汲取，并附有基本材料和相关证明。

这里的奖项为政府所颁发，包括：国家社科基金优秀成果奖、国家教学成果奖、全国教育科学讨论优秀成果奖、高等学校科学讨论优秀成果奖、国家科学技术奖，以及省级哲学社会科学讨论优秀成果奖、省级教学成果奖和省级科学技术奖。奖项名称应与课题名称对应，课题负责人应为获奖项目第一人。

国家重大和重点课题不得申请免予鉴定。

2．教育部重点课题和教育部青年专项课题最终成果的主体部分被省级以上教育行政部门完整接受汲取，并附有基本材料和证明；或最终成果的主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》发表或转载，并有明确唯一标识。

3．教育部规划课题最终成果的主体内容在《教育讨论》、《心理学报》或相等的国外专业刊物、杂志发表，并有明确唯一标识。

教育部重点课题和教育部青年专项课题达到列入国家社会科学基金课题免于鉴定的条件，教育部规划课题达到列入国家社会科学基金课题、教育部重点课题和教育部青年专项课题免于鉴定的条件，均可申请免于鉴定。

申请免于鉴定的，在填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请审批书》时，要说明理由，并随寄相关证明材料、发表或转载原件。

四、鉴定方式

国家社科基金教育学重大、重点课题成果鉴定由全国教育科学规划领导小组办公室组织会议单独鉴定方式。其他课题成果鉴定实行会议集中鉴定或通讯鉴定。教育部规划课题托付省级教育科学规划领导小组办公室和部属高校科研管理机构会议或通讯鉴定。

依据讨论性质和质量，少数确需进行单独会议鉴定的课题，须经全国教育科学规划领导小组办公室或其托付机构同意方可进行。

五、鉴定标准

分科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面进行等级分类评价，定性（从五个方面进行模糊评价）和定量（分A级优秀、B级良好、C级合格、D级不合格）相结合，作为专家评价的参考标准。

鉴定组织者依据5位专家的鉴定看法和鉴定分数，综合确定成果的鉴定等级。四个等级的量化标准分别是："优秀'：①平均分在85分（含）以上；②不少于4位专家打分在85分以上；③不少于4位专家划等级为"优秀'。以上条件必需同时具备（下同）。"良好'：①未达到"优秀'等级；②平均分在75分（含）以上；③不少于4位专家打分在75分以上；④不少于4位专家划等级为"良好'（含）以上。"合格'：①未达到"良好'等级；②平均分在65分（含）以上；③不少于3位专家打分在65分以上；④不少于4位专家划等级为"合格"（含）以上。"不合格'的标准是指低于"合格'等级的标准。

六、专家选定

鉴定组织单位分别建立相应的鉴定专家资源库，组织鉴定时，鉴定专家由全国教育科学规划领导小组办公室或其托付机构从鉴定专家资源库中遴选确定。鉴定专家须具有高级专业技术职务或相应的行政职务、学历，作风正派，有较高学术水平。鉴定专家的职责是公正、公正、客观、精确     地评价课题成果，鉴定工作接受相关法律法规及其信誉制度的制约，

接受社会、鉴定组织单位的监督与管理。

鉴定组织单位对鉴定专家的人选、鉴定过程的详细内容严格保密。

七、工作形式

鉴定专家在仔细审读讨论成果的基础上，对比课题申请书预期达到的目标，参照《全国教育科学规划课题成果鉴定等级评定参照指标》，实事求是地对成果提出客观、公正、全面的鉴定看法。

实行通讯鉴定方式的，鉴定专家分别提出个人书面鉴定看法、分项评定成果等级、提出能否通过课题鉴定的明确看法。鉴定组织单位依据4/5鉴定专家的看法确定课题是否通过鉴定。

实行会议鉴定方式的，由鉴定专家个人分项评定成果等级，并由鉴定组集体评议，形成综合性鉴定看法和能否通过课题鉴定的明确看法报鉴定组织单位，经鉴定组织单位确认后确定成果是否通过鉴定。

每项课题的鉴定专家一般为5人，最多不超过9人。课题组成员（顾问）以及上级单位的人员不能担当本课题鉴定专家，课题负责人所在省区参加鉴定的专家不超过2人，课题负责人可以提出2位以内建议回避的鉴定专家。

八、经费保障

成果鉴定所需经费从课题讨论经费中支出。每项课题通讯鉴定费3000元。课题负责人在报送鉴定材料的同时向鉴定组织单位垫付鉴定费用，再由鉴定组织单位向专家支付。有直接经费资助的课题通过专家鉴定后，全国教育科学规划领导小组办公室将其预留的课题讨论经费拨付课题负责人。

九、时间

鉴定组织单位在收到鉴定申请后的15天内对鉴定材料进行审查，审查通过后即组织鉴定，鉴定工作原则上在鉴定组织单位收到申请人寄送的鉴定材料后2个月内完成。

十、公示

课题鉴定坚持公正、公正、公开的原则，鉴定组织单位将公布课题讨论鉴定结果和鉴定等级，公示鉴定专家的鉴定看法，发布月度成果验收报告，接受社会监督。任何单位或者个人对课题成果、专家鉴定看法持有异议的，可在鉴定结果公布之日起30日内向鉴定组织单位提出。

鉴定等级为优秀的，通报表扬，载入信誉榜，评奖时赐予推举，下一年度评审课题时优先；第一次鉴定未通过的，担当者须暂缓1年申报全国教育科学规划课题；其次次鉴定仍未通过的，按撤项处理，担当者3年内不得申报全国教育科学规划课题，并载入不良信誉榜。

成果若消失抄袭剽窃等其他违规行为，除通报外，课题按撤项处理，并追回全部资助经费，担当者3年内不得申报全国教育科学规划课题，载入不良信誉榜。

不结题者，冻结其申报课题权利。结题率低、不合格率高、被撤项率高的单位将削减申报数。

十一、重新鉴定的规定

第一次鉴定未通过的，鉴定组织单位将鉴定的结果反馈给课题负责人，课题组依据专家看法改进讨论工作，须在半年内重新申请鉴定，并再次支付鉴定费用。

十二、鉴定程序

1．课题讨论工作完成后，课题负责人填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请.审批书》（以下简称《成果鉴定申请.审批书》，可从全国教育科学规划领导小组办公室网站下载），经所在单位科研管理部门审核合格后，将《成果鉴定申请.审批书》、课题最终讨论成果（成果主件及必要的附件）、《课题申请.评审书》复印件共7套鉴定材料（5套提交鉴定专家、2套存档）一并报送全国教育科学规划领导小组办公室相应学科主管人员。申请免于鉴定的，报送鉴定材料2套，免于鉴定申请未获批准的，需再次报送鉴定材料5套。

2．鉴定组织单位将鉴定材料及《全国教育科学规划课题成果专家（个人）鉴定看法表》（以下简称《专家（个人）鉴定看法表》）、《全国教育