如何培养孩子良好的学习习惯

如何培养孩子良好的学习习惯

要想成绩进步，良好的学习习惯非常重要。良好的学习习惯必须在一定的条件下有意识地养成。对于初人学的孩子来说，家长要注意培养孩子以下习惯。

培养孩子良好的学习习惯

1.读书的习惯。

孩子人学后领到新书，家长首先要教育孩子保护书籍，不能随意损坏课本。除了催促孩子认真阅读课本外，还要帮助孩子选择适当的课外读物，所选择的读物要与孩子的认识程度相适应，与学校的学习内容有联络。同时要在家庭中为孩子创造一个比较安静的学习气氛、学习环境，并注意指导孩子的读书方法。对于初人学的孩子，家长最好抽空和他们在一起读书，指导他们学习掌握课文重点，理清思路。

2.写字习惯。

孩子在学校写字时，要求比较正规，一是要求正确，二是要求标准，三是要求速度。但是孩子在写字时，由于放松，，没有规那么，造成孩子写字姿势不正确，这就要求家长对孩子写字要严格地作详细要求，如握笔的姿势，坐的姿势，写字的笔顺等。正确的读书、写字的姿势应该是身体坐正，本子(书)放平，做到三个一:一拳(身体离桌子)、一尺(眼睛离书本)、一寸(握笔处离笔尖)。开场学写字，要由易到难，循序渐进，不能操之过急或练习的负担过重。(翻页查看更多关于学习习惯方法)

3.做作业的习惯。

一是小学一二年级的孩子课外作业不多，但是由于孩子的自觉性差，仍需要家长加以催促和指导，重点是培养良好的做作业习惯。

(1)科学地安排作息时间。有的家长要求孩子一放学，回到家后立即做作业，并一次做完，然后才让孩子去玩，即“做完作业再去玩〞，这种做法是不科学的。孩子在学校已紧张学习了一天，回到家中应适当地活动调剂一下精神，但不要过于剧烈，否那么容易疲劳。做家庭作业的时间可根据孩子在校上课的情况来定。一般来讲全日制学校，孩子的作业在学校即可做完.小学毕业班的孩子作业比较多，做作业时间放在晚上但不能超过两小时。

如何培养孩子良好的学习习惯

(2)要训练孩子做作业时专心的习惯。孩子做作业时，家长要为他们提供一个安静的环境，这个环境最好还有点学习气氛。如家长看书、写字、读报等.使孩子在家庭学习的气氛中感到学习的乐趣。

(3)在做作业时。家长要求孩子把题想好了再做，养成先认真审题，后解答的习惯。字迹要端正，书面要整洁，不能因任意涂改而墨迹斑斑。要注意培养孩子自己检查作业的习惯。做作业最大的敌人是粗心，发现错误后，要让孩子自己订正。家长绝不能以孩子小或怕吃苦而替孩子做作业。功课做完之后.要让孩子自己拾掇学惯用具、用品，以养成孩子从小事做起，做每一件事要井井有条，有头有尾，细心、认真的良好习惯。

作为家长，在帮助孩子养成良好的学习态度和学习习惯中，应根据孩子的心理特点和学校生活的要求不断强化、不断补充，使孩子从小养成良好的学习态度和学习习惯。

培养学生正确学习态度的方法

一、合理优化教材，激发学习热情

英国数学家罗素说：“教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲授，多从事于讨论，给学生以更多的时机使他们受到鼓励来发表自己的意见，更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。〞“认识千米〞对于三年级学生来说，有生活中的经历，但详细感知1千米的长度是一个难点。老师借助卫星定位搜索地图，引导学生从学校门口出发，沿着学校路口向南走，感受100米，200米900米，1000米，此时电脑显示米到千米的单位交换(地图上直接生成)，使学生直观看到1000米转换成1千米的过程。

接着老师请学生到讲台前，伸开大约长1米的双臂，再请一个学生上来并排站，使学生看到大约2米。引导学生想象，假如10个小朋友这样站成一排，大约长10米多少个这样的小朋友从校门口向南站成一排，能排千米?在学校头脑中形成1千米长度的直观概念。同时引导学生考虑，从校门口向其他方向走，走到哪里也是1千米呢?最后，再通过小朋友1步大约长50厘米，走多少步大约是1千米?小朋友1分钟走40米，走多少分钟大约是1千米?这些问题，让学生在小组里说说各自的想法，加深了对1千米的认识。

通过对教材内容的重组，学生可以联络实际，更充分地体验了1千米的长度，在头脑中建立更为深入的1千米的表象，学习热情被有效地激发起来。

二、经历探究过程，培养学习兴趣

在对知识的认识过程中，斯费德提出了两个比喻的概念：获得的比喻和参与的比喻，她认为：把知识视为一件货品，一件可开展或建构的物体，最终将知识变成学习者私人财产时，显然是用获得的比喻。而参与的比喻那么防止将知识当作一个实体，并用“知〞来代替“知识〞，用“行〞来代替“拥有知识〞，认为参与小组活动比拥有知识更为重要，成为理论社群的成员取代了学习一个科目。知识是客观事物及其规律在人脑中的能动反映，它当然有获得的成分，同时它又在与客观事物的联络中表达出来，当然离不开参与性的学习活动。

三、改善学习方式，形成良好习惯

小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期。认真听讲、独立考虑、反思质疑等是需要重点培养的学习习惯。在数学知识形成的过程中或者数学问题解决的过程中，应有意识地改善学习方式，培养良好的数学学习习惯。

教学“分数的大小比较〞一课，老师首先呈现两个分数3/5和4/9，让学生试着去比较大小。学生容易想到的方法是：画图、化成小数、通分成同分母分数等方法来比较。在此根底上，老师提问：根据刚刚的方法，你还能想到其他方法吗?鼓励学生发散思维。有的学生提出：既然可以化成同分母的分数比较，也可以化成同分子的分数来比较大小;3/5中分子3超过了5的一半，而4/9中分子4缺乏9的一半，所以不必画图，可以判断大小老师没有把比较分数大小的方法直接告知学生，而誓励他们激活已有的经历，特别是在已有方法的根底上通过独立考虑，探究出新的方法。在这样的过程中，学生一方面体会到解决问题的方法是灵敏多样的，另一方面也体会到了数学考虑的乐趣，数学思维才能得到了有效的提升。

四、联络生活实际，体验数学价值

在数学教学中，让学生联络生活实际，容易体会数学学习的价值。例如，教学三年级下册“三位数除以一位数〞，教材例题的情境是：600只鸡平均放在3层笼子里，每层放多少只?这一情境中，学生对600中6个一百的计数单位并无鲜明的印象。于是，我将教学情境可以改成，过年时奶奶把600元压岁钱平均分给3个孙子，每个人可得多少元?

学生根据生活经历，很容易理解情境中的数学问题，即把6个一百平均分成3份，每份就是2个一百，也就是200。所以，联络生活中的情景有时更便于激活学生的生活经历，更好地理解数学的原理。在这一过程也有助于学生体会数学学习的价值。

五、创造成功时机，鼓励个性开展

学生的开展是有差异的。老师在面向全体学生的根底上，应鼓励学生的个性得到最大程度的开展。而为学生创造成功的时机，让学生充分认识自身的价值，树立自信心，是学生个性开展的前提。

教学“认识垂直〞，老师通过学生动手操作感知两条直线相交成直角，引导学生观察、体会垂直的含义。接着引导学生联络生活实际，说出身边互相垂直的例子，加