2023年《雨的四季》教学设计学情分析(14篇)

Word版本，下载可自由编辑年《雨的四季》教学设计学情分析(14篇)无论是身处小学还是步入社会，大家都试试过写作吧，借助写作也可以提升我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？接下来就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

《雨的四季》教学设计学情分析篇一

1.把握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。

2.朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。

3.从修辞、想象、感官等角度品析本文出色的语言。

4.理解对雨的爱慕、赞美之情，培养热爱生活的情感。

从修辞、想象、感官等角度品析本文出色的语言。

1.从修辞、想象、感官等角度品析本文出色的语言。

2.理解对雨的爱慕、赞美之情，培养热爱生活的情感。

多媒体出示法讲解法小组合作法

一、导入：（1min）

上个星期，我们观赏了朱自清笔下弥漫生机的春，也感触过老舍笔下响晴的济南的冬。今日，我们再来学习春天常见、冬天也有些雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》

二、教学铺垫

1.生字词检测（3min）

投影：花苞娇媚彩棱镜……（强调形近字的辨析和个别字词的读音）

三、整体感知

1.概括四季的雨的特点。（5min）

“雨的四季”，不是容易的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。

（提醒：抓关键性词语举行概括）

明确：春雨：漂亮、娇媚、温和

夏雨：热情、粗犷

秋雨：端庄、沉静

冬雨：自然、平息

四、精度细品

1.教读赏析（赏析中注重朗读指导，以同学的赏析为主，教师加以适当补充）（15min）

看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，教师最喜爱 春雨啦，接下来，请学生们和教师一起来观赏一下春雨图！

①听教师朗读，注重春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？

景物：树、水珠子、小草、空气

赏析：

a.每一棵树宛然都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也顿时松软了……

（提示想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中清醒的样子。

（对照）每一棵树都睁开眼睛……

“特殊光明”则让人感触到了树干开头变青、树叶萌芽的鲜活的生机。

（对照）每一棵宛然都睁开特殊光明的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。

松软：树枝溶解开头抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂密，弥漫活力

在春雨的滋润下，大树开头重获生命，树枝开头变得松软，也反映了春雨的温和。

（略）b.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

比方手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是越发美艳动人吧！

c.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才干听到的沙沙声。

(提示想象声音)比方手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草弥漫动态感，弥漫生机，侧面反映了春天反驳万物的滋润。此外，也能感触到精心观看自然、热爱生活的情怀！

d.呼吸变得顺畅，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

（提示想象滋味）无色无味的空气宛然有甜味呢，多么奇异的想象，多么美妙的雨后春景图！

②对照朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？

经过春雨洗礼的万物，弥漫了朝气、弥漫了生机，生机盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温和、漂亮的特点。

③小结：在春雨图中，采纳拟人、比方等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美好的联想和想象，让我们真实地感触到了春雨的温和和娇媚，给了我们以美的感触。

2.合作沟通（15min）

每组从剩余三个时节的雨景图选择一幅喜爱 的画面举行赏析。

要求：先自读，赏析时可想象画面，注重圈划批注。

再小组合作研究，注重聆听组内学生发言。

最后分析结果，组内代表发言，其他小组注重聆听，准时做好笔记。发言完可做补充。

提醒：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析

预设：

①夏雨：

而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

拟人、比方；视觉、听觉。

“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的盼望，富有画面感。

把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感触到夏雨的热情……

②秋雨：

各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

比方。“果实摇着铃铛”，宛然让人感触到果实的可爱，具有画面感……

③冬雨：

但这时候，雨已经化了妆，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间

比方、拟人

“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而弥漫柔情蜜意，从而抒发了对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。

五、体验情感（3min）

赏析完四幅漂亮的雨景图，你觉得对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表述情感的句子。

点明：赞美、爱恋（尤其是其次人称你，感情的热情、真挚，直抒胸臆。）

六、总结（1min）

雨是奇特大自然的一部分，赞美、爱恋雨就是由于对自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。希翼学生们也能以一颗乐观的心去感触雨的四季，去感触自然，成为一个热爱生活、热爱生命的人！

七、作业布置（2min）

完成课时训练和作业本相关内容

八、附板书

附:堆积：回顾有关“雨”的诗句

文章题目是“雨的四季”，很显然，和雨相关，请学生们回顾有关“雨”的诗句

投影：好雨知季节，当春乃发生

夜来风雨声，花落知多少

……

（注重点拨诗歌中蕴含的情怀）

《雨的四季》教学设计学情分析篇二

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求：

（1）具有自立阅读的能力，注重情感体悟，有较丰盛的堆积，形成良好的语感。

（2）学会运用多种阅读办法。

（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰盛自己的精神世界。

2.学情分析：

七班级同学的学习开头由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的同学还不具备彻低自立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的熟悉，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，同学要真正深化领会散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引领其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的改变。

3、教材分析：

部编教材七班级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用柔美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；掌握好重音和停连，感触汉语声韵之美。还要注重揣摩和品位语言，体味比方和拟人等修辞手法的表述效果。”《雨的四季》是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范柔美，四季雨的情态在文章里表现得恰到益处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是同学学习语言的典范。

学习目标：

1.利用老师范读、分组合作阅读、同学领读等阅读办法，有感情地朗读课文。

2.品尝文中柔美的描写景物的句子，学习景物描写的多种办法。评价任务：

1.针对目标1，设计两个活动，老师范读、分组合作阅读

2.针对目标2，设计一个活动，利用体味文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一办法，解决此类问题。

教学过程：

一、新课导入

雨是大自然奇特的杰作，雨是交流天地的漂亮使者。现在，就让我们一起走进洒脱俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导(一)——预习与沟通

1．给下列加点的字注音。

花苞(bāo)彩棱镜(léng)安谧(mì)

高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìnsè)

淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦(qí)

2．借助课下解释或工具书解释下列词语。

安谧：宁静。

高邈：高而远。

莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。

吝啬：过分爱护自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气概汹汹、盛气凌人。

迫不及待：急切得不能再等待，形容非常急迫。

3．简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代闻名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被高校生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《任凭为自己找个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导(二)——合作与探索

(一)整体感知

同学大声读课文，对文章圈点勾勒，理清文章的思路，感知文章的内容。

1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【沟通点拨】利用对四季雨景的描绘，表述自己对雨深深的爱慕之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【沟通点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜爱 。

其次部分(第2—5自然段)：详细描写各个时节雨的特点。

第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

3．这四幅雨景图你最喜爱 哪一幅？说说你喜爱 的理由。【沟通点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，囫囵大自然都从睡眠中清醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特殊光明的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅

到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表述了对雨的爱慕之情。

夏雨图：热情而粗犷。夏天的雨让人来不及思量，经过夏天透雨的灌溉，万事万物都毫不掩饰地放开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

秋雨图：端庄而沉静。在这里，一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

冬雨图：自然而平息。冬雨透亮     ，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

(二)深层探索

抓住雨在四季中不同的特征，运用比方、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。把雨比作了什么人？这样写有什么益处？【沟通点拨】把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了对自然、生命的热爱之情。

(三)语言品析

勾勒出你最喜爱 的句子，说说你喜爱 的理由。【沟通点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了春雨的漂亮与妖娆以及降落时的动态美，表述出了对春雨的爱慕之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才干听到的沙沙声”一句运用了比方的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们出示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌”一句运用了排比的修辞手法，剧烈地表述了对雨的热爱。(4)“每一棵树宛然都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也顿时松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比方的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“光明的眼睛”“手臂也顿时松软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

(四)技法赏析

能把《雨的四季》写得打动人心的缘由有哪些？【沟通点拨】(1)调动感官显颜色。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才干听到的沙沙声)、视觉(树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。

(2)巧用修辞绘神韵。运用比方、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

(3)根据挨次分层次。按春、夏、秋、冬的时光挨次来组织材料，条理很清楚。

(4)融情入景巧抒情。笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个时节的雨，都融入了的浓情厚谊。

四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。抓住不同时节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了对雨的爱恋之情，表现了对人生的追求。

五、板书设计

六、拓展延长

请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

《雨的四季》教学设计学情分析篇三

出色开篇词

有一支没有音符的乐曲，惟独精心聆听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和睦的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。

1、研读文章，体味用笔之细腻，感触画面之美。

2、品尝诗化的语言，感触想象和联想的魅力。

3、体味文章对四季雨的不同性格的描绘，领会热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

一、新课导入

雨是大自然奇特的杰作，雨是交流天地的漂亮使者。现在，就让我们一起走进洒脱俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导（一）——预习与沟通

1、给下列加点的字注音。

花苞（bāo）彩棱镜（léng）安谧（mì）

高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）

淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2、借助课下解释或工具书解释下列词语。

安谧：宁静。

高邈：高而远。

莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱护自己的财物，不舍得给别人。

粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气概汹汹、盛气凌人的样子。

迫不及待：急切得不能再等待，形容非常急迫。

3、简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代闻名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被高校生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《任凭为自己找个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导（二）——合作与探索

（一）整体感知

同学大声读课文，对文章圈点勾勒，理清文章的思路，感知文章的内容。

1、请你用自己的话概括文章的主要内容。

沟通点拨：利用对四季雨景的描绘，表述自己对雨深深的爱慕之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2、请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

沟通点拨：第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜爱 。

其次部分（第2—5自然段）：详细描写各个时节雨的特点。

第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

3、这四幅雨景图你最喜爱 哪一幅？说说你喜爱 的理由。

沟通点拨：春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，囫囵大自然都从睡眠中清醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特殊光明的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表述了对雨的爱慕之情。

夏雨图：热情而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，出示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。

秋雨图：端庄而沉静。在这里，一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

冬雨图：自然而平息。冬雨透亮     ，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

（二）深层探索

抓住雨在四季中不同的特征，运用比方、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说把四季的雨比作了什么人？这样写有什么益处？

沟通点拨：把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了对自然、生命的热爱之情。

（三）语言品析

勾勒出你最喜爱 的句子，说说你喜爱 的理由。

沟通点拨：

（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了春雨的漂亮与妖娆以及降落时的动态美，表述出了对春雨的爱慕之情。

（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才干听到的沙沙声”一句运用了比方的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们出示出雨后小草的生机。

（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌”一句运用了排比的修辞手法，剧烈地表述了对雨的热爱。

（4）“每一棵树宛然都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也顿时松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比方的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“光明的眼睛”“手臂也顿时松软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

（四）技法赏析

能把《雨的四季》写得打动人心的缘由有哪些？

沟通点拨：

（1）调动感官显颜色。如描写春雨，从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才干听到的沙沙声）、视觉（树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。

（2）巧用修辞绘神韵。运用比方、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

（3）根据挨次分层次。按春、夏、秋、冬的时光挨次来组织材料，条理很清楚。

（4）融情入景巧抒情。笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个时节的雨，都融入了的浓情厚意。

（五）课堂小结

有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要专心观看自然，你就会发觉这个世界真的很美！

四、板书设计

春雨：轻柔娇媚

四季的雨（美）夏雨：热情粗犷对雨的爱恋

秋雨：端庄沉静对人生的追求

冬雨：自然平息

五、拓展延长

请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

沟通：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗壮，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的游戏，愈发的落寞；它暴露的根，没有雨露的滋润，愈发的干涸。是否像年老的智者一样，它也经受着孤单与衰亡？又有谁能来挽救它将逝去的生命？或许，作为建造的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。

《雨的四季》教学设计学情分析篇四

(1)学问目标：理解并堆积字词。

(2)能力目标：引领同学分析四季的雨的不同特点，学习抓住景物特征描写

的办法，体味对雨寄予的思想感情。

(3)情感目标：由对四季的雨不同性格的描绘，领会热爱自然，热爱生

活，歌颂生命的情趣。

：“细致观看事物，抓住特点描述”的能力，体味对雨寄予的思想感情，赏析本文的语言特色。

引发同学绽开联想与想象，培养同学抓住景物特征描写的能力。

自读法：老师点拨与同学自读相结合，体味的思想感情，调动同学的乐观性，主动性。

合作探索法：引领同学绽开联想与想象，提出问题，探索问题。

：自制教学课件

：1课时

一、导入新课

师：(课件展示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，专心聆听才干感触到它的美好，今日让我们一起利用刘湛秋先生《雨的四季》来感触不同时节雨的性格特征。

二、简介

刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935年诞生，安徽省芜湖人，著有诗集《写在早春上的信笺》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当

代抒情之王”。

三、整体感知，鉴赏课文

1、检查字词

安谧高邈莅临粗犷咄咄逼人

2.同学自由有感情的朗读课文。

要求：注重处理好语速，突出关键字词的读法。体味的感情。

3.理清课文结构，思量每部分描写的内容，哪几个自然段举行了重点描写?

要点：总——分——总

第一部分总写我喜爱 雨。

其次部分写四季的雨。

第三部分抒发对雨的爱慕之情。

2——5自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。

4.找同学有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探索。课件展示问题：各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。

要点：

春雨：漂亮妖娆

夏雨：热情粗犷

秋雨：端庄深思

冬雨：自然平息

5.老师展示问题：品尝语言。

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才干听到的沙沙声。

要点：运用了比方，拟人等修辞办法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

同学自由探索、沟通。

四、再读课文，体味情感

学生们齐读第6、7段，体味的情感。

老师展示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

同学自由发言，沟通。

要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者弥漫灵动，给予“雨”一定的人格化，弥漫情趣和意境。

五、总结全文

利用今日的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的办法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。

六、拓展延长

课件出示：“好雨知季节，当春乃发生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”请学生们通过平日所堆积的诗词句，体味不同的人生感触。

七、布置作业

我们利用“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领悟了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。按照本文所学的细节描绘办法，绽开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于300字。

《雨的四季》教学设计学情分析篇五

1、熟悉8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主堆积词语。

2、有感情地朗读课文，挑选自己喜爱 的两个自然段背诵。

3、感触四季雨的不同之处，激活同学热爱大自然的感情。

识字，写字，朗读课文。

课文朗读带，生字卡片

2课时

第一课时

一、导入新课

1、谈话：学生们，你们喜爱 雨天吗？能说说都有的什么样的雨吗？

你最喜爱 哪个时节的雨，为什么？

2板书课题，齐读课题。

二、指导自学，识字读文。

1、听课文朗读带。

2、自学，展示自学提醒。

①请轻声读课文，标记识记有困难的字。

②想方法熟悉这些字。

3、指名认读生字卡片上的字。

4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。

5、标出自然段序号。

6、分段朗读各个自然段，同学互评初读状况。

三、学习写字。

1、观看，小组内沟通写字建议。

2、你们认为哪个字最简单写错？师范写“疏”。

3、从中挑选两个字练习书写。

4、同桌之间相互评价。

5、教师小结鼓舞。

四、总结谈话：

你今日又学到了那些新学问？

五、作业：

1、练习朗读课文。

2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

其次课时

一、复习导入：

读一读下面的词语

绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

二、学习课文，感触四季的雨各不相同。

1、小组合作学习，展示学习要求：

请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

2、指名沟通找到的句子。

3、重点指导学习第2自然段。

默读其次自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？

（教师板书相关词语）

4、指名朗读，互评。

5、用同样的办法自学其他自然段，体味夏、秋、冬季雨的特点。

6、师评。

三、拓展说话。

你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。

四、补充“我的词语库”。

五、课堂总结：

大自然奇特而漂亮，只要我们多观看多思量，定会发觉它更多的美，对自然现象有更多地了解。

六、作业：

1、熟读课文，挑选自己喜爱 的两个自然段背诵。

2、课余时光搜集吟诵雨景的诗句读一读。

板书设计：

春雨：绵绵、山峰妖娆、草木苍翠

3、四季的雨夏雨：倾盆直泻

秋雨：稀疏短暂

冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花

《雨的四季》教学设计学情分析篇六

教学目标：

1、感触文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写办法。

2、学习鉴赏办法、提升同学的鉴赏能力。

教学重点：

指导同学将学到的景物描写办法应用到实践中

教学难点：

观赏文章的画面美，体味用笔之细腻，培养同学抓住景物特征描写的能力。

开课导语：

有一支没有音符的乐曲，惟独精心聆听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨镇静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

整体感知：

下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思量这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

明确：

1、更有韵律美

2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

目标达成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想唯恐非美字不行。

读完文章我们不难发觉是很喜爱 雨的，他利用对四季雨景的描绘，利用四幅雨景图表现了自己对雨深深的爱慕。

在这四幅图画中我最喜爱 第一幅——春雨图。我想请学生们先和我一块来观赏观赏它。

首先，我想请一位学生朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）

问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，由于它呈现的是雨过天晴的春意盎然。的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问：所以这一段最后说：“惟独这一场雨，才彻低驱走了冬天，才使世界转变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请学生凭生活阅历谈）

沟通结果：植物是僵硬的，色彩是昏黄的，空气是干燥的，囫囵世界是沉寂的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅，我们每个人都应当爱慕它、谢谢它。接下来就让我们一起来观赏一下“春的雨”和“雨的春”。

问：那么，都描绘了哪些详细的景物？

明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

问：作为一篇柔美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（同学思量、发言）

点悟：

①树：

“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了

假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表述效果？——影响。

为什么？

“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是越发美艳动人吧！

③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、精心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是用细腻的心写出来的。

⑤空气：空气本是无色无味的，平时到甚至让人忽略。可是在笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正巧可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸的是香”。

下面请一位学生伴着音乐再带我们走进营造的美好意境，让我们共同沉醉其中吧（音乐起）

小结：

多美的文字啊！透过这美的文字我们更感触到了雨的春季那美的意境。

在笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有滋味的空气四溢芬芳。这种美源自自然，以细腻的笔触、秀美的文字向我们叙述着雨的春季。雨的春季被饱含温情乃至热烈的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了囫囵春天，一支升花之笔借春天写活了万物。漂亮的春天被用美的语言描绘得淋漓尽致，我们利用分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领悟了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种办法来分析“夏雨图”。（同学思量研究发言教师容易点评：热情粗犷）

实践：

用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种办法也来写一种你认识的景物，一段也好，一句也好，只要能语言柔美、描写形象就是我们最大的心得！（同学写，读3-5个，略评）

总结：

今日，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领悟笔下的语言美、意境美，并学习这种写作办法。

《雨的四季》教学设计学情分析篇七

1、感触文章的画面美，体味用笔之细腻，提升同学鉴赏能力。

2、学习抓住景物特征描写的办法。

3、领会热爱自然，热爱生命的意趣，提高鉴赏品位。

4、品尝文章诗化的语言。

：

观赏文章画面美，体味用笔之细腻，培养同学抓住景物特征描写的能力。在朗读中品尝文章诗化的语言。

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体掌握文章的基础上，调动同学共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领会、体味外露的情感。

朗读法分析法

一课时

(多媒体出示雨丝画面，配乐)

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有无数写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。

刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的快乐》。

(配乐观赏，初步感知)

诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请学生们观赏配乐朗诵，看看是如何表现自己对雨的爱慕的，四季雨景图你最喜爱 哪一幅呢?(同学听读)

学生们听后，定会发觉很喜爱 雨，他是怎样表现自己对雨的爱慕的呢?(利用对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜爱 哪一幅?教师最喜爱 “春雨图”，我想请学生们先和我一块来观赏它。

分析“春雨图”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，学生们还记得吗?一起背背看：

“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋疏疏稀稀的在雨里静默着。”

这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

刚才学生们在观赏配乐朗诵时，我发觉有的学生都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们学生也能读，而且会读得更好。我想请一位学生朗读，(学生们最想听谁读?)在听的同时，注重看看是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

(师生共同观赏“春雨图”)：

一场春雨过后，给囫囵大地带来了什么变化?

多媒体出示：

松软

春雨绵绵娇媚驱走冬天转变姿容

透亮     

老师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，囫囵大自然都从睡眠中清醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，对雨弥漫了爱慕之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜爱 “空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

(请学生们齐声朗读这段文字)

学生们可用同样的办法阅读夏、秋、冬雨图。

(师生共同观赏其余三幅图)

夏雨图：夏雨有什么特点?热情、粗犷的仅仅是雨吗?

多媒体出示：

热情

夏雨倾盆丰满大地出示诱惑

粗犷

老师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体出示：

端庄深情

秋雨轻轻倾诉深思纯净灵魂产生情思

轻发光

老师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

冬雨图：用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

多媒体出示：

自然

冬雨透亮     降落暖和带来蜜情

平息

老师小结：冬雨自然、平息给人带来异常的蜜情，真希翼今年的雪能早点到来。

归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，抓住四季雨的特征，运用比方、拟人的手法，把四季雨人格化了。假如说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;假如说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。在这里表现出对自然、生命的热爱。

1、体味情感

雨给留下了如此美的形象和记忆，雨在笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗?

喜爱 (美)爱恋(活力、滋润、流淌)

用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

也曾说过：“我好似是属鱼的，由于只要下雨，我的身心便舒服起来，心情进入那种安谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”

这与有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

2、写作本文的用意何在?

人们对一个事物的感触，随着生活环境、生活境况的变化而变化。雨给留下了美的形象和记忆，对雨的感触始终没有变化，这与的生活经受有关，他生活在太平盛世，未能感触到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感触自然会发生变化。

(多媒体出示、齐读)

虞美人听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

(师生共同赏析)

听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中写了自己在大陆、台湾听雨的不同感触。

请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。

有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，专心观看自然，你会发觉这个世界真的很美。”

《雨的四季》教学设计学情分析篇八

本文是一篇柔美的写景抒情散文，抓住了四季雨的不同特征，举行详细描绘，写出了雨的可爱，寄予了对雨的赞美与爱慕，表述了对(生命)大自然的热爱赞美之情。

文章条理清楚。先总写对雨的感触，再详细描绘不同时节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

文章从视觉、听觉、嗅觉等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。本设计侧重对此举行定向阅读，举行“多觉描写”读写结合训练。

1.区别不同角度的描写，感触课文语言的生动精确     。

2.学会使用多种感官描述事物。

3.试试在自己作品中运用多觉描写。

一、创设语境，自由初写

学生们，咱们先来猜个谜语：看不见摸不着，四周八方处处跑，跑过江河水生波，穿过森林树咆哮。

对，是风。请你先用两三个词语来形容一下你印象中的风，并举行详细描绘。

要求不少于两种感官，注重写景的层次，同时用上合适的修辞。

5分钟后沟通小结：

怎样在写景中运用多觉描写的办法?

抓住特点

同一事物在色泽、外形、声响、气味等方面各有特点，把这些综合起来，就构成了一幅完整而灵动的画面。

根据挨次

确定了特点之后，还要注重写作的挨次，把景物根据时光或空间，或类别的不同有层次地表述出来，这样才干做到条理清楚，一目了然。

运用修辞

贴切地运用各种修辞，可以把呆板的景物描绘得灵飞神动，把抽象的形象描绘的生动详细，增添一些诗情画意和一份文化底蕴。

下面，我们来学习《雨的四季》一文，详细深化的体验借鉴。

二、整体感知，定向阅读

1.朗读2-5段，思量是按什么挨次写雨的?找出体现四季雨不同性格的词句，分析四季的雨各有什么特点。

参考答案(不必强求全都)：

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄。

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平息。

春雨：温和、娇媚夏雨：热情、又粗犷

秋雨：端庄、沉静冬雨：自然、平息

2-5段根据时光挨次写出了雨在春夏秋冬不同时节的特点，表述了对雨的赞美之情。条理清楚，层次分明。

2.请找出直接表述主观感触的句子朗读，体味对雨寄予了怎样的思想情感?(第一段和最后两段)

利用形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与爱慕，烘托了万物经春雨洗淋后的各种情态和生机勃勃，表现了对生命与大自然的热爱。

3.阅读其次段，思量是从哪几个角度抓住春雨的特点举行细致入微的刻画的?

视觉水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

听觉小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才干听到的沙沙声。

嗅觉呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

利用抓住春天景物的颜色、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点，表述了对春雨的爱慕和赞美之情。

4.阅读《春雨图》，勾勒出访用修辞手法的句子，体味其表述效果。

示例：在冬雨图中，“大概，到冬天来临，人们会厌烦雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。”使用拟人修辞，“化妆了”，“飘然莅临人间”写出了冬雨降落的动态美，表述出了对冬雨的爱慕之情。

品析一：“每一棵树宛然都睁开特殊光明的眼睛”使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

品析二：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”使用比方修辞，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。

品析三：在春雨图中，“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才干听到的沙沙声。”这句运用了比方的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。

品析四：：“呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，运用比方和拟人的的修辞手法，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。

在写景时，除了大量运用比方和拟人的修辞外，还运用了排比的修辞，如第6段中，“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。”运用比方、拟人、排比等手法形象的给我们出示了对雨的热爱。

请学生们朗读这些句子，读出画面感，读出对雨的爱慕之情。最后选两三句熟读成诵。

三、堆积借鉴，应用再创

注重文章“多觉”的描写，应以文章内容的需要为前提，千万不行为“多觉”而“多觉”。

请学生们结合定向阅读的心得，从“抓特点、按挨次、用修辞”三个方面向照自由初创，举行局部修改。时光8分钟，之后沟通。

四、出示沟通，评议修改

请学生们沟通出示自己的作品。学生们在聆听的时候注重以下几个问题，然后从下面一个或几个方面思量后说出你的评价：

1、写作运用上多觉描写的办法了吗?

2、结合习作，说说多觉描写在本文的运用状况。

3、哪一个方面值得你学习?

4、给提一点修改建议，写下你的批语。

《雨的四季》教学设计学情分析篇九

这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较深奥，但雨的情态在文章里表现得恰到益处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较抱负的反映“奇特的自然”的文章。它柔美的语言给人清爽、深刻的印象，是同学学习语言的典范。

1、分析四季的雨不同的特点，体味对雨寄予的思想情感

2、让同学感触文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写办法。

3、学习鉴赏办法、提升同学的鉴赏能力。

指导同学将学到的景物描写办法应用到实践中

观赏文章的画面美，体味用笔之细腻，培养同学抓住景物特征描写的能力。

1、自读法：将老师点拨与同学自读相结合，体味的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将老师范读与同学诵读结合起来，注重朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

3、探索法：调动同学乐观性，引领他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探索问题。

1课时

有一支没有音符的乐曲，惟独精心聆听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨镇静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。

1、：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

2、字词堆积：

安谧【】高邈【】莅【】临

咄咄【】逼人粗犷【】池畦【】

一脉【】情思脉脉【】含情

明确：mìmǐaolìduōguǎngqímàimò

1、学生们按照课前预习的内容【自读课文】畅谈感触，对课文有初步的了解。

生1：我读这篇文章彻低被她的漂亮感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热情、奔放、含蓄，我爱雨，像一样，爱的肤浅!

生2：以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芬芳就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干涸的生命，沉淀诞生命醇香而迷人的的滋味，这种美是无法用语言表述的，需要我们专心灵去感悟

……

师：在这个匆匆的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着诚挚、积极的背囊和一双纯洁的眼镜，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，固然也是人生的极致。

2、【音乐起】老师范读第1、2段，请学生们朗读其余段落。思量并找出体现四季雨不同性格的词语。

3、分析四季的雨各有什么特点?参考答案(不必强求全都)：

明确：春雨：温和、细润、甜蜜

夏雨：热情、粗犷、奔放

秋雨：沉静、端庄、成熟

冬雨：自然、平息、清纯

4、这四副美图中你最喜爱 的是哪一个?请谈谈你的意见。【提醒：可以从感情谊境、语言表述、修辞运用等方面畅所欲言】

例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是越发美艳动人吧!

……

(老师要给同学充沛的时光去思量和沟通，让大家真正走进美景中，从而感触文章的语言美、画面美，同时也要教给同学鉴赏办法、提升大家的鉴赏能力。)

明确：

【一】“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。

【二】冬雨图中把雪景比作“一副整洁利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，似乎没有艳丽的颜色，也没有勃勃的愤怒，但是它正孕育着全部的颜色和全部的愤怒，因此，感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包涵，表现了雪的自然和平息。

【三】他将秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妖娆、端庄的独特魅力描写得非常充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。

……

5、请学生们齐读第一和最后两段，体味的思想感情.

明确：利用形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与爱慕，表现了对生命与大自然的热爱之情。

师：这是一种怎样的写作手法?

生：首尾呼应。结尾的“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的爱慕，表述对雨的盼望和爱恋之情。

师：全文的感情基调，也是贯通全文的一条感情线索是什么?

生：“我喜爱 雨”整洁利落的开篇点题，开门见山。

6、刘湛秋先生用他自然美好的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观看，为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体味身边雨的性格的人，该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?

(注：此处答案灵便多变，强调发散性思维，同学可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)

用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像一样，对雨也爱的肤浅、爱的真挚!把自己的感情利用美读课文表述出来。

朗读指导：

雄壮、矫健、慷慨、有力——强而浑厚

哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

广阔、空旷、迂缓——长而舒缓

急促、感动、狭窄——短而急促

柔美、快乐、活泼、轻松、清秀——清澈、圆润、饱满

【音乐起】

1、自由诵读，感悟品尝;

2、踊跃美读，升华感情。

用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习文章中的写作手法也来写一种你认识的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言柔美、描写形象就是我们最大的心得!

(同学写，读3-5个，略评)

多美的文字啊!在笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有滋味的空气四溢芬芳。这种美源自自然，以细腻的笔触、秀美的文字向我们叙述着雨的四季。它们被饱含温情乃至热烈的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们专心去感悟生活，同样也会发觉“美”就在我们身边!

1、课文脉络非常清楚，请模仿课文的结构，以“的四季”为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。

2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。

3、在周记本上堆积一篇类似的美文，比较鉴赏它的写作手法、语言表述等，提升语言表述能力、鉴赏能力和写作能力。

《雨的四季》教学设计学情分析篇十

一、创设情境，导入新课

雨，是一位奇特的歌者，一点一滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘零落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位弥漫浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜爱 写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的柔美散文《雨的四季》，共同观赏雨的美，感悟散文的美。

（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激活同学的学习爱好。）

二、沟通共享,生生对话：

出示赞雨的句子或段落。（三到四位同学出示）

（设计意图：利用同学赞雨的句子，让同学感悟雨的美好，营造学习氛围。）

三、整体感知，鉴赏文章

观赏课文朗诵:女生齐读第1段,2和4段同学独读，3段男生齐读，5小组以自己喜爱 的方式轮番读,6段教师读，7段全班齐读.

要求：学生在听的同时注重文章语气、节奏；感触对雨的思想情感，并思量以下问题。

1.雨永久是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?

2.每个时节的雨过后给大地带来哪些变化?

3.同学小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的熟悉。

小组成绩出示：三至四名同学出示。

（设计意图：多种形式的朗诵，既提升了同学的朗诵水平，又让同学感悟到了四季雨的美。）

四、聚焦文本,合作探索

找出文中你最喜爱 的句子,品尝其妙处.(从修辞办法和人物感觉器官的描写角度赏析.)

五、探索提高,当堂检测：

1.赏析句子的表述效果：

（1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才干听到的沙沙声。

（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

2.本文借雨的特点,抒发了什么思想感情?

（设计意图：利用习题检测同学的学习效果。）

六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》

（设计意图：对照阅读，提升同学的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。）

七、对话自我，课堂小结：

今日我们学习了赏析散文的办法，感悟到了散文的美，今后我们要越发热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去观赏大自然。

《雨的四季》教学设计学情分析篇十一

1．让同学感触文章的语言美、画面美，体味对雨寄予的思想情感。

2．揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的办法。

难点：揣摩描写春雨的语言，培养同学抓住景物特征描写景物的能力。

一、导入

（屏显相关诗句）先请大家一起观赏这些诗句——

生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）”这些诗句的共同点是——都是写雨的。

师：最后的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。

师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们来观赏《雨的四季》，一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。（屏显并板书课题）

二、赏文赏析文中柔美句子，

（一）雨景特点。

文章开篇就点出我很喜爱 四季的雨，由于“它是美的。”在的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢？请学生们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。

春雨：漂亮、娇媚（像一个娇媚的少女）

夏雨：热情而又粗犷（像一个大胆泼辣的女子）

秋雨：端庄而又深思（像一个端庄的夫人）

冬雨：自然、平息（像一个沉着朴素的夫人）

（过渡）那么，对雨如此钟爱，让我们挑选一幅最美的画面——春天的雨，一起来观赏漂亮的雨景，领略春雨的风采。

（二）、观赏雨景。

1、听教师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要利用其他的景物来举行烘托？

全段写“春雨”之漂亮、娇媚。大树、水珠、小草。

2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？

（请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？）

每棵树宛然都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也顿时松软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。（拟人、比方）

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（对照）

小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才干听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（比方，听觉、视觉、嗅觉）

3、过渡：用诗普通的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感触这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体味春雨的不怜悯致与风韵。

早晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透亮     的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息，只要你闭上眼睛认真倾听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得分外苍翠欲滴。

过渡：这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今日文中春雨的描写办法很临近。（师：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着美好的联想和想象，带给我们全方位的感触）。

4、在描绘四季的雨时，都采纳了哪些手法？

（1）运用了比方、拟人、排比等修辞办法。

（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。

（3）融情于景，情景交融。

5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候注重运用一些修辞或写作办法抓住春天的特点来说）指名说后。

过渡到写：我们看到了无数无数是吗？学生们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和学生们刚才说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？

（三）描写雨景。

1、同学练笔，分小组研究，整合成一个出色段落。

2、出示：教师，刚才在下面发觉了有几位学生写得比较快！我们就请他们和我们来共享好吗？（大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的呢？运用什么样的修辞呢？十分棒，教师都被你们的柔美句子给陶醉了。）

3、下面是教师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读。

春雨走过田野，看见麦子姑娘还在睡觉。于是，春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的脖子，麦子姑娘就在笑声中醒来。

春雨来了，它犹如光明的珍珠，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着。它们似乎是一群活泼可爱的孩子。滴滴答答的落在雨伞上，像是在伞上手足舞蹈。

春雨姑娘走过草地，看见小草宝宝们正在游戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘连忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯；润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者。

四、课堂小结。

过渡：难怪呀，人们特殊喜爱 春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了许多动人的诗句。过渡：其实，美无处不在，只是在生活中我们惟独擅长抓住景物的特征，认真的观看事物，才干写出事物的“形”，平常多注重修辞的运用，才干写出事物的“灵性”惟独喜爱 这种事物，才干使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人爱慕，其它事物，其他时节的雨，也有自己的特点，也有无数招人爱慕的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发觉吧。，每个人都可以做生活中的有心人。

三、作业：

挑选你喜爱 的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个出色的片段。

《雨的四季》教学设计学情分析篇十二

1、了解、堆积字词及有关雨的学问。

2、体味笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的办法。

3、引领同学感触自然万物的美妙。

朗读，观赏本文柔美生动的语言特点。

语言观赏和写作手法的学习。

（一）导入：

雨，是一位奇特的歌者，一点一滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘零落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位弥漫浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同观赏雨的美，感悟散文的美。

（二）走近：

刘湛秋，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《暖和的情思》《生命的快乐》《抒情与思量》等。教导网

过度--让我们伴着柔美的旋律，一起美美的倾听这《雨的四季》

第一板块：“美美地听”--感知美

一、陪同柔美的轻音乐，老师与同学配乐朗读课文。

二、字词堆积，充盈词汇背囊。

重点生字词检查

吝啬（lìn）安谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）

粗犷（guǎng）绿茵茵（yīn）淅沥（xīlì）咄咄逼人（duōduō）

词语解释

安谧：宁静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教导网

咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。求学网网

吝啬：小气，不大方。21

三、观赏画面，读懂课文

1、导语：鉴赏散文的美可从三方面举行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们观赏一下雨中的画面。

2、分小组研究，分析四季的雨各有什么特点？寄予了怎样的思想情感？(对同学朗读中读到的佳句让同学齐读。)

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。（热情、粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。（端庄、深思）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平息。（自然、平息）（利用形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与爱慕，表现了对生命与大自然的热爱。）

板书：

春雨：漂亮、娇媚

夏雨：热情而又粗犷

秋雨：端庄而又深思

冬雨：自然、平息

利用形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与爱慕，表现了对生命与大自然的热爱。

过度--喜爱 雨，成了本文的主旋律，由于雨的形象和记忆在做着心里永久是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻找笔下雨的美！

其次板块：美美的读--发觉美

用你最喜爱 的方式读课文，任选一句话作开始，用观赏的眼光，说说你从文中发觉的雨的美。

我最喜爱 的一个画面……

我最喜爱 的一种声音……

我最喜爱 的一种气息……

我最喜爱 的一种气氛……

我最喜爱 的一种感觉……

过度--春雨的娇媚清爽之美、夏雨的热情粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平息之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于的笔尖，离不开独具匠心的构思，出色传神的表述，下面就让我们一起来品悟柔美的语言！

第三板块：“美美地说”--赏评美

小组研究三分钟，结合文章中的详细语段从以下几个角度来点评的表述。

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最巧的修辞

我认为最细致的观看

我认为最出色的侧面烘托

我认为描写角度最丰盛的段落

生自由发表见解，探讨写作办法，师生共同总结。

1、畅谈--美美的心得：

抓住景物特征

巧妙运用修辞

细心锤炼词语

调动各种感官

正侧描写相融

2、真情诵读，感触的情怀：

我喜爱 雨，无论什么时节的雨，我都喜爱 。

啊，雨，我的.爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。

啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！

第四板块：美美地写--感悟美

1、自学指导之灵之光：

我们吟诵着这曼妙的雨的画面，观赏着这柔美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）

过度--由于有爱，平庸的雨在的眼中就变得美轮美奂，在的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是由于有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀诞生活醇香的滋味，感悟出人生美妙的真谛！

2、美美的写之学而用：

运用本课所学到的写景办法，以“__的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段。

《雨的四季》教学设计学情分析篇十三

教学目标：

学问与能力：

1、理解并堆积本课生字词；

2、感情朗读课文，体味语言之美，并学习抓住景物特征描写的办法。

3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体味对雨寄予的思想情感。

过程与办法：

1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体味对雨寄予的情感。

2、赏析本文的语言特色，提升鉴赏能力。

情感、态度与价值观：

引领同学感触自然万物的美妙，培养同学热爱自然，热爱生活。

教学重点：

1、分析四季的雨不同的特点，体味对雨寄予的思想情感。

2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体味语言之美。

教学难点：

1、培养同学抓住景物特征描写的能力，领会对自然和生命的热爱。

2、赏析本文的语言特色，提升自主鉴赏文章的能力。

教学办法：

自主、合作、探索分析法，朗读法。

课前预备：

1.同学课前搜集的的相关资料及雨的相关诗文

2.老师制作多媒体课件

教学设想：

写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体掌握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面对的是七班级的同学，他们还不具备彻低自立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的熟悉，不能够自主的去发觉美，赏析美，因此，教师要做引领分析，教授赏析散文的办法，培养同学的赏析能力。

教学支配：1课时

教学过程：

一、明确学习目标

导入新课：

课件展示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美好的雨境。

学生们，雨是我们认识的一种自然现象，是交流天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有无数写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及）

这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）

学习目标：

1、理解并堆积本课生字词；

2、感情朗读课文，赏析语言特色，体味语言之美，学习抓住景物特征描写的办法。

3、分析四季的雨不同的特点，体味对雨寄予的思想情感。

二、简介

刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《暖和的情思》《生命的快乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，