如何培养一年级学习数学的兴趣

第页如何培养一年级学习数学的兴趣一、上好"起始课'，激发求知欲

数学对刚入学的儿童来说是模糊的，在他们看来，只是一些相近的符号。上好"起始课'是同学学好数学，对数学产生兴趣的关键。第一节数学课一开始，老师可以这样问："小朋友，你们是一年级的同学了，你们想知道我们班有多少小朋友吗?'同学们活跃起来，齐生回答："想。'老师接着说："好，我们今天来学习数数。数是我们的好朋友，它可以帮助我们熟悉东西的多少，如你有几本书?有几只铅笔?'通过启发谈话，激发起同学学习的兴趣，明确学习数数的目的。为了进一步把同学带到学习数数的意境中，老师给同学们播放《小兔数萝卜》课件。老师问："这故事里有几个数?看谁说得对，说得全?'从而激发了同学的竞争心理和求知欲。第一节课上完，同学们是那么的兴奋。

二、利用直观形象，培养同学兴趣

小同学擅长形象记忆和形象思维，尤其低年级同学。在教学过程中恰当地运用直观教学，可促进形象记忆和思维的发展。

语言直观借助形象。在教学中，尽量使用儿童语言，借助形象比喻、表情动作，把抽象事物具体形象化。这样小同学就会形成"我要学'的激情，对学习产生深厚的兴趣。比如：在1―10这几个数字的教学时，可以借助顺口溜："1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘'儿歌心中记，永远不出错。采纳这种方法教学，学得快，记得牢。

合理运用教具、学具，也是激发、培养同学学习兴趣的好办法。如：在数"7'这个数时，先由同学用小棒亲手摆一摆，看一看，"7'可以摆成几和几，同学们摆成"1'和"6'，"5'和"2'，"3'和"4'等，之后，〔教师〕利用小绒板把可能有的状况一一摆出来，对"7'的组成，同学又有了全面的了解，既动手，又动脑。还可以让8位同学每人举一个7以内的数字，玩找朋友游戏，通过游戏熟悉"7'的组成，这样同学们既感兴趣，又容易记忆，把学寓于乐趣之中，同学的积极性很高，兴趣很浓。利用直观教学，是激发培养学习兴趣的有效办法。

2手脑并用的操作学习模式激发兴趣

俗话说："眼过百遍，不如手做一遍'。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时经常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，经常让同学动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

例如，在教学"比一个数多几的数的应用题'时先让同学摆一摆，第一行摆(4个)，第二行摆要求摆的△比O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让同学把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下列图形：○○○○△△△△△△通过观察、操作等多种形式，使同学由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。

在同学完成操作之后，要给同学一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在同学头脑中有一个比较深入的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让同学用自己的语言说一说摆的过程。一年级的同学年龄小，语言表达能力差，所以在同学讲述时，一般先让同学照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲"悄悄话'，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既特别各别，又顾及全班，从而使同学心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导同学观察验证，使同学进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于同学从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于同学对知识的理解和掌握，进而培养同学对学数学的兴趣，提升了运用知识的能力。

3培养一年级同学学习数学的兴趣

(1)培养主动的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前，所以说，他们对并不是一无所知，但关于同学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节课《生活中的数》时，我先让观察他们新的环境――教室，让他们寻找教室中的数，又领到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉：这就是，其实就在我们身边，使对逐渐产生了亲切感。

(2)有意识创设活跃的氛围和生动有趣的情境好玩是孩子的天性，怎样才干让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的内容，编排〔制定〕了很多不同的游戏、故事如：在上熟悉物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使熟悉了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让观察猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在玩中获得了知识。

(3)引导从不同角度去观察、思索、解决问题.大家都知道本教材的学习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就必须要我们抓住时机，激励多动脑筋，勤思索。刚开始，当我问道：谁还有不同的?时，很多的表情都很茫然，所以这时，只要有能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：你为什么要列成4+4呢?她说：有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。我当时特别高兴，就借机说：你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!并奖给她一个智慧果。然后，我对其他孩子说：其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?