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文档简介

学困生帮扶制度建立“学困生”联系帮教制度是我校实施素质教育的一项重要工作。是落实党的教育方针，面向全体学生，使各部分学生能受到应有的重视，并获得平等受教育的权利的举措。“学困生”是指思想品德、行为习惯及学习基础比较一般的学生。一、建立“学困生”档案由班主任提名，年级组审定，报学校教育处备案。人数严格控制在全级3%以下。符合帮教条件者，由年级组长指定级组老师或下级领导与“学困生”结成“帮教对子”，每位老师联系一至二名“学困生”。帮教老师将学生基本情况（家长姓名、工作单位、联系电话、学习成绩、落后表现和原因分析等）记入专项档案，以便追踪调查，教育。二、帮教内容和工作方式“学困生”的帮教主要放在思想品德教育上，并加强学习辅导。帮教时，先找出“困”的原因，制订相应措施进行帮教。帮教中首先提高“学困生”自尊心、自信心，逐步达到“学会做人，学会学习，学会生活，学会锻炼”的目标。其中以“学会做人”为根本，做到“学会守纪，学会尊重别人，学会劳动，学会自律”。工作方式，以“谈话”式为主。通过谈话、家访调查等方式，了解“后进”原因。开展全面帮教。既要抓教育又要帮助其学习。三、营造“学困生”转化的氛围转化“学困生”工作是一项涉及教育思想、观念、教育方法，教育内容和教育评价等方面的系统工程。转化“学困生”首先应明确是做人的心灵工作。青少年具有很强的可塑性，只要真诚关怀热情帮助积极鼓励，给予信任，相信他们是可以进步的。因此，对待“学困生”教育应做到：人格上尊重，政治上平等，生活上关怀，学习上帮助，纪律上从严。对“学困生”思想教育应采用疏导的方式,教学上帮助应做到：课上提问有后进生回答的问题，布置作业应有适当题目，作业评分采用鼓励式语言，辅导时应给予重点帮助，平时忌用有“学困生”的语言，家访时应多报告学生进步之处，从而创设“学困生”进步的大环境。四、建立“学困生”帮教的机构成立“学困生”帮教领导小组，在校长领导下，由德育办公室主任任组长，具体负责成员由各年级组长和部分班主任组成。领导小组根据各年级具体情况审查帮教学生名单，每月召开小组成员会议一次，专题分析情况，总结经验，发现问题，研究对策。每学年进行评估总结,并对教师工作进行评定（此项工作纳入教师考评工作）。五、评估与奖励1、“学困生”评估工作分两次进行，学期末初评，学年进行复评,以确定帮教效果。2、“学困生”评估主要为二大部分：（1）、学生思想意识道德行为，遵纪守法等方面的表现。其中，自尊、自律、自理方面有哪些变化，尚存在哪些不足。（2）、学习上的习惯，方法有哪些改变，学习成绩有哪些进步，哪些学科问题比较严重。3、对进步大的“学困生”鼓励本人转告家长，内部撤销。每学年初再确定新的帮教对象。4、教书育人是每位教师的基本职责，教师年度考核时,根据帮教对象的变化对教师工作进行评价。评定可分为：效果显著，有所进步，效果一般，无变化四个级别。在评定文明班和安全班时将此

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