大班科学教案换笔芯

大班科学教课方案：换笔芯活动背景在活动中，几乎每个孩子都拥有强烈的好奇心和研究欲望。他们不仅经常把自己的玩具拆得零纷乱乱，还会把家里的一些平常用品，如电筒、闹钟、相架、笔等打开来，但由于孩子的能力和经验不足，打开东西后他们经常不能够按原来的样子装好。为此，我们设计了本次活动，旨在让幼儿经过着手操作、实践、交流，获得发现问题、提出问题、试一试解决问题的能力，积累生活经验，提高着手能力，体验成功的欢乐，激发研究欲望。活动目标引导幼儿在拆笔、装笔、换笔芯的过程中能一边拆一边仔细地观察研究。激励幼儿在拆拆装装的过程中英勇地发现问题，提出问题，解决问题。活动准备供应拆装难易程度不同样、配件不同样的三种笔及与之相般配的笔芯若干。操作盘人手一只。实物投影仪。活动过程一、经过试一试给最简单的水笔换笔芯，引导幼儿边拆边动脑1/5请幼儿给水笔换新笔芯。师：这些水笔的笔芯已经用完了，请小朋友给水笔换上新笔芯，你们愿意试一试吗？幼儿开始操作，教师观察认识幼儿的活动情况。观察幼儿怎样把笔打开。咨询个别幼儿采用某种方法的原由。引导幼儿较完满地表达自己是怎样换笔芯的，并说出原由。师：你从笔的什么地方打开的？你是怎么发现的？幼A：我发现笔头的地方有一圈一圈的，我转啊转就转开来了，换好了新笔芯。幼B：我想从笔盖的地方打开，可是很紧，打不开。此后，我再从笔头试一试，就打开了，换好了笔芯。幼C：我学了阳阳的方法，换好了笔芯。（评：水笔的结构比较简单，在活动中，大部分孩子很快能发现笔头处的螺旋线，能够转开来，换上新笔芯，露出满意的表情。有四五个孩子先从笔盖处试着打开，但笔盖比较紧，无法打开，教师就鼓励他们从笔的其他地方试一试。教师没有把正确的方法告诉幼儿，而是让他们自己试一试，充分研究，一方面帮助孩子积累经验，另一方面提高孩子的着手能力，激发孩子的研究欲望。）二、经过给圆珠笔换笔芯，激励幼儿在拆拆装装的过程中发现问题，提出问题，并试着经过自己和伙伴解决问题请幼儿给圆珠笔换笔芯。2/5师：我们还有一支圆珠笔也要换笔芯了，但这支笔很奇怪，看看它的笔头会怎样？（引导幼儿观察圆珠笔的笔头会伸缩）给这支笔换笔芯可能会很难，你们敢不敢试一试呢？观察幼儿在换笔芯过程中遇到的问题或困难。在幼儿操作的过程中，教师可关注以下问题：幼儿会把圆珠笔拆成什么样子？幼儿怎样选择笔芯？重点观察幼儿在装笔过程中，会遇到什么困难。师幼共同商议。引导幼儿提出自己在操作过程中遇到的问题。师：你遇到了什么困难？幼A：我把笔打开了，东西太多，装不好了。幼B：我换好了笔芯，但笔头不会伸缩。幼C：我的圆珠笔笔头看不见了。师：我们一起来看看打开了的圆珠笔里有些什么东西。（引导幼儿认识弹簧、笔芯套——“幼儿称大帽子、小帽子”等配件，为接下来的谈论做好准备。）激励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，并能一边拆一边仔细地观察研究。师：装笔时遇到困难的孩子能够再拆一支笔，边拆边仔细看看，研究研究，圆珠笔里的弹簧、大帽子、小帽子是怎么装的。集体谈论：解决装笔过程中遇到的问题。3/5师：你们有什么新发现吗？谁能帮助我们解决刚刚遇到的困难？幼A：我发现小帽子要装在大帽子里面。（幼儿在实物投影仪演出示并表达）幼B：笔头不会伸缩可能是忘了装弹簧。幼C：刚刚我选错了笔芯，所以笔头看不见了。幼儿再次操作，教师巡回指导。（评：教师供应的圆珠笔内部结构比水笔稍复杂一点，里面有弹簧、大小不同样的两个笔芯套——“幼儿称大帽子、小帽子”，外面有笔头、笔盖。教师还为幼儿供应了不同样的笔芯，让幼儿自己在与这些资料的相互作用下，发现问题，提出问题。在解决问题的过程中，教师激励幼儿带着自己的问题再拆一支圆珠笔，这样，不但能使幼儿学会自己解决问题，而且拆装的过程是一次真切的研究性学习的过程。）三、激励成功的幼儿试一试给较复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿连续努力完成任务幼儿自由选择，进行操作。激励没有成功的幼儿说出自己的困难，并请伙伴帮助解决。（评：幼儿着手能力和解决问题的能力存在着明显的差异，教师供应配件较复杂的笔，激励成功的幼儿连续研究，没有成功的幼儿可以请教伙伴和老师坚持完成任务。教师充分考虑幼儿的个体差异，让能力不同样的孩子在活动中都获得发展。）活动延伸请试一试给比较复杂的笔换笔芯的幼儿说说自己的新发现或遇到4/5的问题，激励幼儿把问题带到科学角去研究。总评这是一次典型的研究性学习活动，充分表现了让幼儿主动学习的教育理念。第一，教师依照幼儿的兴趣和需要，创立了一个富饶研究性的学习环境。水笔、圆珠笔等资料，对幼儿来说，既熟悉又新鲜。其中，带有笔芯套、弹簧的圆珠笔，操作性强，变化大，这为幼儿在研究学习过程中，发现问题，提出问题，供应了极好的契机。其次，在整个活动中，教师紧紧掌握资料、研究、问题