幼儿教师混合式培训探讨论文

第页共页幼儿老师混合式培训讨论论文幼儿老师混合式培训讨论论文【摘要】：^p：信息技术打破了传统教育的学习方式，对现有的培训形式产生了不小的冲击。在变革时代，只有顺应时代的变化，改变固有的形式，才能满足现代人对培训需求。本文立足在信息时代背景下，分析^p我国目前幼儿老师职后培训面临的主要问题，并从国家、幼儿园、老师个人三个方面出发讨论进步混合式培训的有效措施。【关键词】：^p：混合式培训；有效措施；讨论随着社会对学前教育行业越来越深化的理解，家长开场主动参与到幼儿的教育理论中来，并与老师肩并肩投入到幼儿的教育过程中。因此，幼儿老师必须不断的提升自己的专业知识，从理论和理论上，展示出幼儿老师职业的专业性与不可替代性。因此，幼儿老师的职后培训成为其专业开展的有效途径之一。《国务院关于当前开展学前教育的假设干意见》中明确提出了要“完善学前教育师资培训培养体系，创新培训形式，等一系列详细规划”。《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2023－2023〕》中明确提出“严格执行幼儿老师资格标准，实在加强幼儿老师培养培训，提髙幼儿老师队伍整体素质”。幼儿老师职后培训是补充和完善自身知识观念，进步专业素养，促进专业开展的重要方式。在信息时代，由于培训资的时间性和地域性，导致现有面授形式的培训并不能满足我国幼儿老师培训的需求。因此，探究适应时代需求的培训新形式，不仅能有效地促进幼儿老师职后培训需求，而且能进步我国学前教育事业整体的开展速度。一、相关概念界定1、混合学习混合学习就是把面对面教学和在线学习这两种学习方式进展有机的组合，以便在灵敏安排外部条件的同时，到达提升学习质量的目的。[1]对于信息时代下的学习来讲，面授的学习形式和在线的网络学习形式都存在着缺乏之处，因此，结合这两种学习形式有利于进步学习的有效性。2、混合式培训混合式培训指的是在一个教育技术培训工程中，在混合学习原理和理论的指导下，结合学员的实际情况，为了到达更好的效果而将传统的培训方式与数字化的培训方式相交融。[2]在现阶段的培训中，大体采用以面授的方式为主的培训形式，由于时间、地域、资等问题，导致培训后的培训出现许多问题，因此，合理的利用面授和网络学习的混合形式进展培训，不仅能进步培训的有效性，而且，更有利促进幼儿老师根据自己的实际情况有选择性的去参加培训学习。二、幼儿老师职后培训的问题分析^p我国现有的幼儿老师职后培训的级别从离到低依次为：国家级培训、省级培训、地市级培训、县级培训、园级培训，而培训的主要形式是面授。然而，随着社会对学前教育师资要求的不断进步，培训规模也逐渐增大，参加培训的人数也增多，由于受到时间、地域、经费、人力和物力的限制，在培训过程中出现了一些问题：1、培训时机不平等国家制定了相应的政策并投入了大量的资金来加强对幼儿老师的职后培训。由于培训名额有限，加上公办幼儿园和民办幼儿园培训名额分配机制的不完善、幼儿园中各老师所获得的培训时机不平等，导致在幼儿园中产生了一种现象：有些老师培训了屡次，而有的老师那么没有得到培训的时机；城市公办幼儿园老师培训时机多，而乡镇民办幼儿园得不到培训时机。另外，由于幼儿园岗位的设置，导致幼儿园老师外出参加培训的时机少，接触不到兴旺地区的先进教学理念，使老师的开展受到限制。2、培训时间安排矛盾幼儿园老师最合适的培训一般是寒暑假，但是由于培训机构的性质、培训时间长短、培训形式的不同等因素，导致培训一般都安排在正常上班时间和周末，加上培训地域性等问题，一些本来就人手缺乏的幼儿园很难再派出老师外出参加培训。另外，根据幼儿园日常的教学安排，以及老师对理论和理论知识的学习情况，大多数老师希望可以一边工作一边学习，到达学习和工作两不误的效果。3、培训形式单一虽然每项培训的总体设计具有针对性，但是由于参加培训的`幼儿园老师来自不同园所，具有的知识层次不一样，导致培训的对象知识构造多样，培训者很难满足每个被培训者的需求。另外，从时间、经费、人力、物力等多方面来说，当前以面授为主的培训形式并不能最大限度地满足我国幼儿老师培训的多方面需求。4、培训考核方式不合理目前，幼儿老师参与培训的考核方式大都通过考勤、作业、写心得体会、上公开课等方式，而一般参加培训的老师根本都会通过，获得培训相关证书，参加培训的老师无需为考核结果担忧。5、培训针对性不强由于培训的对象都来自不同的地域，具有不同的年龄、教龄、学历、职称，因此，每个老师专业开展的需求不一样。而目前培训形式、课程要求大都采取统一的方式方法，较少考虑到不同老师的不同需求，因材施教。三、幼儿老师混合式培训的有效措施现阶段，我国幼儿老师培训主要是以面授为主，并且面授培训的机制已经非常完善，如何在面授培训的根底上结合网络培训，形成完好的混合式培训，可以从国家、幼儿园、老师个人三个方面出发，利用网络资，建立相应的培训机制，促进幼儿老师专业成长，扩大我国幼儿教育事业的开展。1、国家政策方面1〕建立专门的幼儿老师培训网站。在知识爆炸的信息时代，网络资成为幼儿老师学习最直接、最快捷的学习来。在资多样化的今天，国家提供的一系列面授培训，只能满足幼儿老师在培训过程中对知识的学习，而不能满足面授完毕后对知识进一步的渴求。因此，政府可根据幼儿老师的学____点，建立专门针对幼儿老师培训的专题网站，设置多样化的在线课程，录制有针对性的视频，例如幼儿园一日活动的微课程等，让老师根据自己的情况有选择性的学习相关的知识。2〕完善网络培训鼓励机制。网络培训的一个缺乏之处就是如何让老师主动参加网络学习，完成相应的课程。可参考现有的多种网络学习方式，以学分制的形式，通过课程的学习进度、作业的完成情况、答复或提问情况来统计每一课程的学习情况，最后根据总的学习情况，发放培训或学习证书。3〕建立相应的网络评价机制。如何检测幼儿老师在网上培训情况，比方，在视频课程的学习过程中，通过视频播放的时间随时跳转出问题界面，只有答复正确才能进入下一个学习阶段。另外，可通过在线视频考试的方式检测老师学习和考试的真实性，到达不能作假的学习过程。4〕成立一支专门的线上和线下师资培训队伍。培训的效果如何，除了硬件设施外，还需要强有力的软件装备，也就是师资培训队伍。在专门的培训网站上可根据时间开设一定的在线直播课程和专家答问环节，使培训者和培训专家可以面对面的交流、讨论问题。2、幼儿园方面1〕定期举办网络学习培训专题由于信息技术的开展，使幼儿园老师都面临着一个如何正确的使用信息技术来获取网络资，参加网络培训的问题。幼儿园可以通过邀请专家学者到幼儿园面对面的教授幼儿老师相关知识和技能，或者通过相应的培训机构，设置相关的课程，提升本园老师学会在工作之余如何利用网络资学习专业知识，促进专业开展。2〕鼓励老师利用网络资开展教学活动信息技术进入幼儿园后，对日常幼儿园教学活动的开展也产生了一定的影响。幼儿园要鼓励幼儿老师利用简单的教育技术，开展日常教学活动，促进幼儿信息素养的开展。同时让老师的信息理论知识更好的与理论相结合，引领幼儿教育的新变化。3〕认可老师网络学习的相关学分及证书幼儿园对老师除了学历证书、职称证书、各种职业资格证书的认可外，还可对老师在网络上学习所获得的证书给予认可。这样不仅可以进步老师日常学习的积极性，增强老师对新知识的获取心，而且可以引领老师的终身学习，进步幼儿园自身的办学质量。3、老师个人方面1〕学会利用网络平台学习专业知识如今是传统培训形式和信息化培训形式相交融的时代，“学会学习”成为当今人必备的一项技能，作为幼儿老师更应该比一般人具有更强的时代变革敏感度。因此，不管年龄大小、专业性质、工作环境如何，都要顺应时代的变化，学会利用网络平台学习国内外先进的专业知识，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滞者。2〕掌握根本的教育技术相关知识教育技术在如今课堂中的浸透度已经大大超过十年前课堂：交互式的APP、网络教学资、在线学习平台、翻转课堂等，把这个无形的网络交织在一起，互相影响。作为当代的老师，根本的教育技术知识的掌握，不仅为教学打下根底，而且有利于自身的终身学习。3〕合理利用工作外的时间参加培训有些老师对终身教育的理解不够，存在着职前学习知识终身受用的消极思想，对于参加职后培训缺乏积极性，没有认识到职后培训的重要性。另外，有些老师承受培训的主要目的是为了升职、加薪、评职称等打根底，存在教育功利化的消极思想。总之，幼儿老师培训是进步老师教学程度，完善学前教育机制，促进我国学前教育事业开