品格教育心得体会

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5月21、22日我很荣幸和学校另外四名老师前往都江堰锦江丽景，学习由北京根基教育机构罗坚老师团队来蓉做的品行教育，在两天的学习当中，我们有所悟，有所感，也有所获。

21日，罗坚老师就品行教育，塑造美妙人生绽开了演讲，他把我们全部的人的行为风格表现分为DISC四种类型，D型人物有剧烈的自信念，英勇，有领导欲，假如用动物解释，那就是老虎，用职业来说，那就是导演，I型人物能言善道、乐观、贪玩喜爱跟着感觉走，动物解释：孔雀，职业解释：演员。S型人物忠诚、有团队精神、谦卑、以诚相待，动物解释：考拉，职业解释：观众。C型人物严谨、专注，自制，警惕、擅长分析，动物解释：猫头鹰，职业解释：记录员。

每种类型都有其独特的行为风格，他让我们清晰地熟悉到原来的自我，从而更好的面对自己的工作和家庭，也让我们更好的适应这个冗杂的社会。他教会我们一个密码：因爱而变，由于爱所以要转变，但转变的不是别人而是自己，不是按自己喜爱的方式，而是别人愿意接收的方式。外表上更多的立场是在熟悉自我，但我感觉更大的关心是用这样的方式去对待我们所教育的每一个同学，每一个孩子也是属于DISC类型中的一种，让我们依据孩子的行为因材施教。

在“全家学品行”环节中，罗老师以嬉戏开头，让我们渐渐的进入家庭环境中，告知我们作为父母想要让孩子具有良好的品行，必需要做到三点：第一、真爱，其次、真管，第三、婚姻第一。

真爱：不需要你努力我也会给你〔比方拥抱〕，会让孩子有自尊，清静，真实，有价值感。

真管：要走出假管，看似在管。真正的管教是走心的。

要让孩子懂得规章和权威，不能做孩子的伴侣〔特殊是6岁以前〕他用倒置的漏斗形象的告知我们，0-6岁的孩子假如没有规章，自由空间太大，就会变得没有法规，当你在他6-11岁时渐渐约束他的自由空间，他就会开头不适应，在12-18岁时，约束越多，空间越小，你们的沟通也就越来越困难，这孩子也就越来越难管教，所以这样倒置的漏斗我们作为老师，千万不能这样去做，相反的从小给孩子商定俗成，渐渐的增加他自由的空间，而不是渐渐的削减空间，他会很愿意和你沟通沟通，那么良好的品行在无形中就自然形成了。但真管时必需要留意“切勿在怒气中管教孩子，不行使孩子失去自尊和人格。”

22日，惠之老师就“教育品行的艺术和方法”为我们共享了很多，特殊在与家长沟通方面和品行传递方面让我印象颇深。她说与家长沟通要实行三明治方法。

第一层：不要一开头就读错误，要从描述孩子正确的事开头。

其次层：不能指出孩子没有做的事，而是讲解并描述孩子需要做的事。

第三层：不要对孩子当着家长面批判，要共同制定打算，以主动的口气评论孩子的行为，这样才能为孩子良好的品行做好铺垫。

公益短片《oneday》让我们深刻体会到爱是可以传递，品行也可以传递，所以教育孩子要从自己的一言一行上开头，她说，教育就是一种气氛，一种纪律，一种生活。

让我们点燃爱心，传递良好的品行。22日下午汪源老师主要与我们谈及的是“如何与孩子谈性”，谈论的焦点更多是作为家长的我们如何教育孩子关于性，这当中的很多学问给我感觉只可意会。

第一，当孩子3岁左右，问你他是怎么来的？肯定不能回答他是洪水冲来的，垃圾堆捡来的，或者充话费送的等等，肯定要明确的告知他，你是妈妈生的。

其次，当孩子6、7岁了，问你他是怎么到妈妈的肚子里去的？你千万不要正经八百的，严厉 的神奇的对他说，而是很轻松自如的告知他，是爸爸妈妈的.结合而来的。

由此，当他越来越大，他会知道，这是一件正常的事，汪老师告知我们如何奇妙的回答孩子提出的性问题，第一、要有问有答，有问才答。其次，答案要符合年龄认知。

罗坚老师创立的根基教育，品行教育不仅仅是停留在口号上，重要的是能落实到日常的生活中，通过传递，愿我们的孩子们能健康欢乐的成长，成长为有品行的人。

品行教育心得体会2

通过学习，我意识到品行教育的重要性和迫切性。杨霖老师首先说起“为什么要做品行教育”，她列举了当前社会种种现状：安利的“无理由退货”；高速上应急道的变来变去等，这些都是小恶，莫非做这些小恶的人都是坏人吗？杨霖老师指出，不是的，是由于我们自己并不知道这是不对的，由于，没人教过。整个社会陷入恶性循环，整个社会的现状，整个国家的教育体系，也缺乏一种价值理念。这些都反映出全社会的道德在下滑，社会文明状况令人担忧；然后是中国目前的整个教育体系缺乏对孩子进行系统的价值观和社会公德的教育，以致于培育出许多高智商，但是漠视社会规章和公共秩序的自私者；最终就是学校缺乏系统的育人课程体系结构，德育没有把道德熟悉转化为道德成长需要，转化为自觉行为来规范自我，导致同学知行脱节。由此可见，品行教育迫在眉睫，身为一名教育者，我们不管教什么学科，都应当把品行教育渗透其中，并且以身作则，为孩子做好表率。

杨霖老师提出，品行教育，一方面要通过和儿童商量推断、选择和形成他的价值观，另外一方面还要教育和指导他们形成维护价值观的力量，也就是品行力量，它是人的核心素养之一。所以，品行教育要从小抓起，不仅老师要教育，家长，学校，社会都应当发挥它的作用。而作为一个班的班主任，对孩子的品行形成起着重要作用。孩子从小就在你的班上，他的心智进展还不成熟，基本的价值观还未形成，再加上老师具有的威信，只要正确引导，宣扬正确的价值观，以身作则，孩子很快就能受到影响，若始终在这样的气氛中成长，随着年龄的增大，心智的成熟，他的价值观就会自然而然形成并且付诸于实践。但是现实往往不会那么顺当，由于孩子生活在这个社会上，受到的影响不仅仅是你老师的，更多的还有来自家长，社会的影响，所以，我们提倡老师，家长，学校，社会合力教育。

在孩子品行形成的过程中，应当把行为训练、品行认知、品行情感有机结合起来，在孩子成长过程中尤其是在校内生活中不断运用实践并固化相关品行，只有这样，孩子才能拥有品行力量。

杨霖老师还指出，学校缺乏一个系统的育人课程结构。许多学校仅仅是执行国家课程，也有学校课程，但没有详细的、系统的内容可以支撑。而西方国