幼儿个案分析及教育

第页共页幼儿个案分析^p及教育幼儿个案分析^p及教育幼儿个案分析^p及教育概况幼儿姓名高朕明性别男出生年月1999.8家庭根本情况：家庭地址：父亲姓名母亲姓名幼儿情况分析^p高朕明是我班一个比拟特殊的孩子，由于双方四位老人的争相保护，使高朕明养成了“一个宝宝两个样”的习性。在外婆家，孩子什么事都不做，连穿衣吃饭都不自己动手；而在奶奶家里表现却不错。据奶奶反映：他在家里还是个特别懂事、特别孝顺的孩子，很能和奶奶聊，也很会照顾奶奶。在幼儿园里，高朕明各方面的表现和同伴间都有一定的间隔，说话的才能尤其差，他说的话得让人连猜带蒙，有时实在听不懂就由老师代劳，问他说的话是不是这个意思？我不知道他到底是听力有问题还是表达有困难，比方教“pencil”，我教他将字音分开念时，他能念对，但一连起来念时，他却莫名其妙的多了个“gl”的音，怎么纠正也不行。而“t”他总是发成“k”，“d”发成“g”……类似的情况在他身上发生的频率特别高，纠正起来难度也特别高。这学期开场，我发现原来比拟“乖”的高朕明变得好动了，游戏时他常常会满教室〔或满操场〕跑，而他本身连走路都不是很稳，所以看见他那样跑，我真的很害怕。另外他如今和同伴打闹的现象也增加了，好屡次幼儿都来告诉我“高朕明打我”……对于高朕明身上存在的问题，奶奶已经发现了，但父母并没有引起重视，他们认为孩子在幼儿园吃好、玩好、开心就行了，教育是以后入小学的事，而外婆就更不管教育的事了……为此，奶奶常和我们发牢骚，甚至让我们出面做外婆的工作……鉴于以上种种原因，本学期我将高朕明列为个别儿童对他进展详细、全面地观察与理解，同时采取一些比拟其实有效的方法对其进展个别教育。施行目的二月份1．进一步培养孩子良好的饮食习惯〔吃饭时不讲话、不含饭〕。2．让家长重视孩子的教育问题。施行过程2月13日上午我到幼儿园上班，在门口碰到高朕明的奶奶〔她是特意在门口等我的〕，由于昨晚上她没来参加家长会，所以想打听一下家长会上所说的内容和要求。我向高朕明奶奶详细地谈了本学期我们的教学方案及新增设的思维训练要求，奶奶对此很感兴趣，但不安的神情也随之流露出来。她觉得孩子的父母至今对孩子的教育问题没有重视起来，认为孩子在幼儿园里玩得开心就行，而周六、周日孩子又是在外婆家里度过的，那里的两位老人对孩子也是没有要求的，孩子的教育问题落到她一人身上，她感到心有余而力缺乏。2月19日每次吃饭时，第二组高朕明的桌子总是最忙的，说话的人特别多。高朕明一会儿和右边的马思伊说几句，一会儿和左边的吴文婕说几句，而这两人吃饭的速度也是很慢的。今天高朕明又故伎重演，开场和这两人说话，我走到高朕明的身边一看，他饭碗里的饭几乎没有动过。2月27日午睡时间到了，我走进午睡室就看见高朕明和庄侃两人在地上来回打。我出如今他们面前时，兴奋的两人一下子还很难控制自己的行动，扭在一起还在嬉笑。我问他们：“打完了吗？”两人这才赶快从地上爬起来。效果总结到目前为止，持高朕明父母态度的家长为数还不少，有些家长认为孩子在幼儿园就是吃吃、睡睡、玩玩。假如在幼儿园孩子都不能快乐地玩上一玩，彻底放松的话，那以后进小学不是就更没有玩的时间了吗？另外一局部家长那么认为：我们把孩子送到幼儿园就是让老师来教育的，要我们配合，哪有时间？种种情况分析^p归结于一点：家长的重视程度还不够，老人与父母之间在教育孩子问题上还需进一步沟通。至今为止，高朕明在家吃饭还是由大人喂的，他几乎没有自己一口一口往嘴里放饭的习惯，所以在幼儿园吃饭，他就是吃吃、说说、玩玩。不过和以前相比，高朕明含饭的情况有明显好转，如今喂他吃饭，他一口一口吃得比拟干脆，含饭的现象几乎不再有了。当然以后应该以提醒为主，尽量让高朕明自己吃完自己的一份饭菜。施行目的三月份对各类学习活动、游戏活动感兴趣，愿意去学一些简单的东西。施行过程3月9日上午计算活动教幼儿学习9以内的基数，活动的开场局部我让幼儿在黑板上集体操作，练习“找找、说说”，每逢这种情况，才能差的孩子练习时机相对来说都会比拟多一些，因为我要理解他们掌握的情况，是不是都学会了？高朕明今天举手的次数比拟多，所以我请他的时机也比拟多，好屡次他都答对了，也放对了，为此他自己也感到非常快乐。活动的第二个环节是幼儿自己操作、摆放小动物，这一环节的任务要靠幼儿自己独立完成，仔细观察高朕明的操作情况，不是很妙，错的概率非常高。可见对于高朕明来说，要他单独完成一件事还是有一定困难的。虽然他举手答复下列问题时能答对，但那时因受周围朋友影响他会仔细去考虑问题。可当自己一个人去操作时，他会感到要做的事情很多，自己无法完成那么多事，所以有种无所适从的感觉。3月17日下午我让幼儿做一张思维训练测试题，内容有：数圈连线、找关联数、补上缺乏的……等等。在讲解完题目意思之后，我请孩子们自己做题了。家长来接时，我要求孩子们做完题目后交给我，等我看完后再离园，然后我请家长进教室看孩子们做题……所有的孩子都很好，做完题后将练习卷交到我手上，然后在边上等我批阅，李以奉、余佳说有事要先走，我说没有关系，卷子明天发还给你们。只有高朕明妈妈来接后〔我当时不知道是谁接走的，因为没有和我打招呼〕马上就走了，练习卷也没有交给我。一直觉得高朕明的父母对孩子的教育问题不是很重视，他的父母从来不问我们孩子在幼儿园的表现，就像奶奶说的：“父母认为孩子的教育问题到小学去解决也来得及，幼儿园里就是让孩子玩的地方。”因为有了这种想法，所以高朕明妈妈来接孩子时也不管孩子是否做完题目，也不问老师是否可以让孩子先离去，带着孩子就走了。效果总结在学习方面，高朕明比以前认真了，上课举手的次数也比以前多了，而且答复下列问题的正确率比以前高了，但他单独完成作业的才能还是比拟差。对于这样的孩子老师应予以更多的扶持、更多的指点，比方走到他身边问一下：“数数看你如今一共拿了几只小动物？”“第*只小动物是谁？”等等，这样一对一的提问、帮助更合适高朕明的情况。另外将高朕明安排在才能比拟强的孩子身边，这样边上的孩子也能给高朕明不少的帮助施行目的四月份1．继续培养孩子良好的学习习惯，并能独立地完成自己的作业。2．自由活动时能尽量多做一些安静的游戏，奔跑时注意平安。施行过程4月7日今天做的思维训练题，内容是分类。题目有大小萝卜及有不同形状叶子的分类；粗细蜡烛及上面是否有火苗；不同颜色与大小的图形；不同颜色、花纹、大小的萝卜等。卷子发下后，不少幼儿很快完成并将卷子交给我批阅了。高朕明也完成了，但我发现5道题只完成了2题，还有3题没有做。高朕明经常会有类似情况出现，交上来的卷子有一半题目没有做好或是写得乱七八糟，答案全部错误。每次和奶奶谈起，她总会有很多的抱怨：“父母不管孩子呀，外婆太宠呀，……”其实孩子的才能差、口齿不够清楚等，奶奶完全理解，但她却矢口否认，总说孩子在家如何聪明、如何健谈、如何善解人意。奇怪，难道她真的不敢面对孩子的这些缺乏吗？两对老人都很想做好人，让第三代更喜欢自己，所以争相宠孩子，殊不知这样会害了孩子。4月15日区角活动时，高朕明玩的是思维训练“排排、放放”，其中有一组内容是摆放数字，第一行是：1、〔〕、3、4、〔〕、2、3、4；第二行是〔〕、4、1、2、〔〕〔〕、1、〔〕。高朕明第一排都放对了，第二行他在开场的地方还是放“1”，我问他：“你为什么在空格里放‘1’？”高朕明看看我一语不发，我又问他一遍，他还是不语，最后我问他：“4的前面应该放几？”一连问了几次，高朕明总算将“3”放到了空格里。对于高朕明来说，做思维训练题有一定的难度，好在他对这一活动很感兴趣，也很愿意去尝试做这一游戏。因此，他的进步还是比拟明显的。当发现他做错题老师提醒他后，他也能去考虑、去理解，最后自己去改错。4月22日区角活动时，高朕明来到几何图形拼搭处，今天他拼的是一艘船。游戏完毕时，他兴冲冲地将自己的作品介绍给了小朋友，当其他孩子夸他真棒时，高朕明特别快乐，脸上洋溢着一种满足感和自豪感。虽然高朕明的拼图技能是有了很大的进步，但他花在这上面的时间实在是太多了。高朕明游戏时和其他孩子不一样，其他孩子喜欢今天玩这个，明天玩那个，每天换新把戏。而高朕明不是，他喜欢今天玩这个，明天玩这个，后天还是玩这个。每天重复地玩一样玩具，别人肯定会腻，但他不会，而且每天玩得乐此不彼。虽然他玩一种玩具的才能进步了，但玩其他玩具的才能却下降了。效果总结从高朕明各方面的开展情况来看，他和其他孩子间存在的差异还是很大的，尤其突出的是他的学习才能和学习习惯方面。如今班上好多孩子听、写、说、算的才能都有了不同程度的进步，但高朕明不行，应该说他的智力并不象他所表现的那么差，但他确实需要老师一对一地教、一对一地盯，假如老师对他进展个别辅导，他的学习效果还是会有些起色的。施行目的五月份1．鼓励高朕明自己的事情自己做。2．希望高朕明能和同伴友好相处。施行过程5月11日今天高朕明吃午饭的速度特别慢，而且桌上掉了好多饭粒，我提醒他好屡次，可一直不见效，最后我走过去喂他吃饭，他总算将一碗饭都吃光了。在喂高朕明吃饭的时候我问他：“在家是不是都是大人喂饭吃的？”他说：“是。”我问：“谁喂的？”他说：“阿婆。”难怪，大人在家喂了一星期的饭〔长假〕，孩子自己还怎么吃饭呢？确实，每周第一、第二天，高朕明吃饭的情况都不是很好，这是因为高朕明周六、周日两天都住在外婆家，而住在外婆家时，高朕明所有的事都是由外婆来包办的。5月19日中午进教室时，搭班告诉我高朕明咬了庄侃一口。我将庄侃叫到身边，让我看一下高朕明咬的地方，泪水还未擦干的庄侃伸出左手大拇指，拇指上的牙印够厉害的，又紫又肿的。我将高朕明叫到身边，把庄侃的拇指放在高朕明眼前，问他是怎么回事？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿树枝打我，然后我再咬他的。”我问庄侃：“是吗？”庄侃冲我点点头。最近一段时间幼儿互相间打来打去的现象时有发生，究其原因，大局部孩子都会答复一句：“他先打我的。”但即便如此，高朕明打人情况发生得还是比拟少的`。他虽然也变得越来越淘气、越来越淘气了，但他胆子还是比拟小的，象他今天这样发狠咬人还是头一遭，估计也是被庄侃逼急了才会这样的。在和庄侃的交谈中，他也成认了自己拿枝条打高朕明的事实。5月25日今天高朕明吃饭的速度特别慢，几乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆将两手放到了桌子下面，自己不动手就等我喂了。我问他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明答复：“是的。”我问：“每次吃饭都是奶奶喂的吗？”他看着我不答复。看来我的猜想没有错，因为他的眼神已经告诉了我一切。以前奶奶总说外婆怎么怎么宠高朕明，样样事情都依着他，没想到如今她自己也这样惯孩子，孩子自己动手的时机完全被剥夺了，看来他的才能开展又遇到新的障碍了。效果总结放完五一长假之后，发现高朕明的自理才能有所退步，前一段时间他吃饭的情况已有明显好转，但如今又不行了。吃饭假如老师不喂他的话，他几乎很难单独完成这件事。另外最近还发现他越来越淘气、越来越不听话了，随意分开座位、和同伴打架的现象时有发生，叫他名字好象也没有听到似的，这些情况都很让人担忧。施行目的六月份1．能遵守集体规那么，不随意分开集体、分开自己的座位。2．告诉他马上要升大班了，应该好好学习，象个大班的哥哥。施行过程6月1日上午高朕明没有来幼儿园，为了不耽误正常的活动，我特意打到他家去询问：“高朕明今天为什么不上幼儿园？”打了好屡次一直没有人接。8点半左右，高朕明的奶奶来到幼儿园为孩子请假，开口就说：“这次是我不好，带高朕明去医院打预防针，回来后孩子就发烧了。这几天孩子住在外婆家，估计今天是不会来了。我打去，说孩子幼儿园今天搞活动，希望他们能让孩子来幼儿园……”孩子打完预防针后有反响、发低烧，这纯属正常，根本就没有必要去责怪大人。但从高朕明奶奶的语气中可以明显感觉到：因为孩子发烧了，所以外婆有怨言了，在责怪奶奶了。而奶奶内疚了，觉得自己做错事了，对不起孩子、对不起外婆等人了。6月15日早上高朕明的外婆送孩子来幼儿园，看见庄侃就说：“你是不是经常和我们高朕明打架啊？”庄侃点点头，高朕明的外婆说：“以后你们要好好玩，不能打架，知道吗？”庄侃又点点头。接着高朕明的外婆走到我面前说：“我们高朕明如今是不是也很淘气、很喜欢和人打架了？”她和我说这话的时候，满脸的骄傲样。我很奇怪，她对自己孩子的表现到底是满意还是不满意？假如是不满意，脸上为什么会是那样的表情呢？效果总结通过一段时间的培养，高朕明吃饭的情况有明显的好转，虽然他如今有时吃饭还要老师喂，但含饭的情况不见了，吃饭的速度也比以前快多了；睡觉时还需要老师