教师教材培训的心得体会

第第页教师教材培训的心得体会一、素养教育与老师素养。

要全面推动素养教育，首先得抓老师素养。担当素养教育重任的中学校老师，其素养结构主要包括政治思想素养和道德品质素养、科学文化素养、教学业务素养和科研力量素养及健康向上的身心素养。

要提高老师的思想素养，尤其是创新素养。

第一、要自觉更新观念，增添时代的使命感和责任心；

其次、要勇于实践，在开展制造教育的尝试中磨练创新的胆识；

第三、主动鼓舞青年老师勇闯新路，勇挑重担，切实抓好对年青老师的培育与提高。

提高老师的思想素养，特殊要发扬三种精神：

一是吃苦奉献精神。要不断使教育水平登台阶，必需有一支甘于吃苦、乐于奉献的老师队伍；

二是勤俭持“教”精神，要从一支粉笔、一张稿纸做起，养成勤俭节省的工作习惯；

三是勇争一流精神，要树立敢为人先、勇争一流的决心和信念，教学有目标、工作有动力、措施过得硬、任务完得成。

要提高老师科学文化素养，鼓舞老师参与合格学历和高学历进修，学历不达标老师不准晋级。要求老师坚持教研论文，人人接受微机培训等，多渠道地提高老师科学文化素养。

要提高老师业务素养，扎实开展基本功训练，提高老师科研水平。发挥老师进修院校的作用，营造学习气氛；加快培训骨干老师的步伐，实行教育深造、竞教说课等方式，建立一支学科结构合理，业务力量较强的老师队伍。

要提高老师身体素养，让老师擅长工作、学习、生活和休息，勤于熬炼身体，永葆教学青春。

只有老师素养提高了，教育教学水平才能真正地得到提高，全面推动素养教育，提高民族素养的教育新环境、新秩序，才能得到切实营造和建立。

二、让同学精神世界更美妙。

物质文明和精神文明是社会主义高度进展的标志，被喻之为中国特色的社会主义建设的“两手”。

学校是培育青少年健康成长的主要阵地。青少年的成长如何，将于国家的前途、民族的命运息息相关。他们能不能承当“两个文明”建设的重任，以及在其中作用的大小，直接取决于他们的`思想状况和道德水平。所以学校应大力加强对青少年的教育，关心他们树立远大抱负，培育优秀品质，根据“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的基本要求，将他们培育成有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

作为培育和造就社会主义事业建设者和接班人的重要阵地——学校，责无旁贷地肩负着精神文明建设的重担。首先，每一个教育工都应净化自己的精神世界，增添自身的“免疫力量”，抵抗社会上与精神文明不相容的腐朽思想、不良风气的侵蚀，加强自身思想修养，提高思想水准和政治素养，以培育世纪之交合格公民和牢靠接班人为己任。要加强世界观、人生观、价值观的改造，规范职业言行，自觉地做文明老师，作好同学的表率，牢记“学校无小事，事事是教育；老师无小节，到处是楷模”。用文明的言行去陶冶青少年，使他们在文明的环境里健壮成长。

其次，清理校内内不健康的文化垃圾，在校内内开展丰富多彩的活动，寓政治思想教育于课堂内外，净化校内语言、行为，造就良好的育人气氛，将社会上的文化垃圾拒之于校门之外，拒之于同学心灵之外，用英雄模范人物的宏大形象地置换那些所谓的“歌星舞星”。用共产主义抱负道德占据同学的思想阵地，使他们能吮吸成才的养分，呼吸文明的空气，成为健康、文明的一代新人。

三、多讨论些问题。

教育教学讨论本身就属于应用科学的范畴，基层教研更不能脱离教育教学实践孤立存在，它是老师工作的有机组成部分。教育永久承当着培育合格的将来成员的社会接班人，社会在进展，时代在前进，每时每刻都在产生新的期盼，我们的教育对象也每时每刻都在发生新的改变，社会期盼与教育现状之间的差异，就构成了现实的教育、教学问题，假如我们不能准时、精确、深刻地把握这些问题，不断探究适应这些问题、解决这些问题的途径，就将难以杰出地完成自己的工作，这是基层教研的基本任务、目标、价值之存在。

发觉问题就需要有“问题”意识，要擅长从社会进展、社会进步二特点动身，从教育教学二现状动身，切实把握社会进展与教育教学现状的差异。前不久，有关人员对300名老师进行开放性阅卷调查，要求老师列举出当前教学中最困难、最期盼解决的问题，尽管对老师中的问题进行了归纳，最终依旧有几个方面，其中前3个是：

①、评价方式落后，师生面临的压力大，素养教育难以落实；

②、教育投入缺乏，教育设备落后；

③、同学学习分化问题严峻。从这说明教育教学中值得我们去发觉和解决问题许多，我们需要有发觉问题的意识，也要有发觉问题的理论修养，当然这但该有较强的事业心和责任感。从这个意义上看，教研也是老师从人格的自我需要，他需要我们多一点问题意识，多一点奉献精神、批判精神和忧患意识，少一点趋炎附势、随波逐流，凳子坐得非常冷，梅花香自苦寒来。

四、体罚不是教育。

体罚和变相体罚是新中国成立以来早就废止的教育方式，但在共和国成立了几十年的今日，体罚和变相体罚却依旧存在。为何会消失屡禁不止的现象呢？私下认为体罚和变相体罚之所以