-高等教育心理学与高等学校教师重点试题解析

高等教育心理学考试要点第三章高等教育心理学与高等学校教师重点试题解析一、选择题A。A:教学C

B•参与学校管理.D•建立良好的师生关系(D)。A.仁慈专断型 B•放任自流型 C•民主型 D•强硬专断型教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起D。A.育人的角色 B•研究的角色 C•代理的角色 D•管理角色A。A.教师的教学效能感C.

B.教师的教学监控能力D.教师的自我校正能力D)。A.教育管理 B.教育创新 C.教育威信 D.教育机智B)。A.教学监控的敏感性增强 B.教学监控的迁移性增强C.教学监控由他控到自控 D.教学监控达到自动化下■列不属于师爱特征的是(A.职业对象性8.煙则性Q稳走性0厂博性如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间.学生感受到教师的关氏爱护和信任，会更加自尊、 自信自愛、自强，诱发出一种积极向上的黴憎-这说明()nA.师爱具有激励功能比师爱具有感代功能匸•师爱具有调节功能D.师爱具有榜样功能下列不属于教师教学反思的戚分的是()・A.认知成分10.A.一感

B•思维成分 C•批判成分 D•教师的陈述( B指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。B.自我效能感 C.自我控制感 D.自我统11. AA.教学反思12. (

B.教学监控 C.教学计划 D.教学设计

B)是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中， 将馈、控制和调节。A.教学反思 B.教学监控 C.教学计划 D.教学设计张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于C。A•教师职业角色认知阶段C•教师职业角色信念阶段

B.教师职业角色认同阶段D.教师职业角色内化阶段(C)o在教学反思过程中，反思最集中体现在A.积极的验证阶段 B.重新概括阶经验阶段

C.观察与分析阶段 D.具体)成为影响教师教学效果的关键性因A.教学监控能力爱 B•教学反思能力 C•教师的威严 D•师、填空题教师的特殊功能（ 传授知识），指导学生学会学习，培养学生的各能力，促进他们的智力发展。学生中心的教学风格；师中心的教学风格）。3.它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，用一定的权力来履行相应社会职责的行为。

）和（认知）、（认同 ）、（

教角色亦称（社会角色）,并按照一定的社会期望，运促进教师角色形成的主要条件有 树立学（习榜样）、（

参与教育实践）。

正确认知教师职业

）、（反教学叙能感的概念来源于美国心理学家（）的自我效能理论.自我敕能感是指人对自己能否成功地进行某种戚肓行淘的王观推测和列断*它包括（闲（）两牛成分・7. 戢响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和披师自身因素-載厢自身因素包括（渥（）等・&教学反思指数师以自己的（）为思君对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分木B5过程，是一种通过提高夢石考的自拢觉察水平来促进能力发展的途径.9. 教师反思的过程分糊下四个环节’（卜（卜（卜（）•教师藉此来提高反思能力，从而也提高教学能力10,教师的教学监控能力具有（卜（卜（）的特征.11. （教学机智 ）是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，题的特殊能力。

并采取恰当措施解决问12•师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的（理智感）、（美感）和（道德感）凝聚而成的一种高尚的情感。（（）（调节、（）的心理功能。（基础；）和（前提）（ 角色改变技术的目的是让教师形成正确的教育观念，育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。电肃色认知阶段『角悒认同阶段；角色信念阶段正确认识教师职业；树立学习榜样；积极参与教育实践班杜拉；结果预期；效能预期价值观，自拢概念£寸臺f 1\£寸臺f 1Q-\ i-s \ [r--0'J教学活动过程具体经验，观察分析；抽彖册重新概括；积极的验证能动性；普遍性；有效性三、简答题简述教师角色。？？简述教学监控能力。？四、论述题请论述师爱在教育过程中的心理功能及表现形式。参考答案一、选择题

提高其参加教1.A在教学过程中，教师根据教育教学的规律和学生身心发展特点，组织一系列活动，调动学生学习的积极性，以使他们牢固地掌科学文化知识，发展多方面能力。因此，答案为 A。2．DD。3．DD。4．A解析：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。因此，答案为A。5．DD。6．BB。7．CC。8,A解析；师變具WiSffl功能是说教师的这种情感会转化次L种社会环境因素*在每个学主的心中具有非同寻常的心理作用，从而賊为推动学生努力学习、积极向上的内部动:tk因此，答案为九B '解析；教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行再、決策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.它包括认知成分、批判戚分和教:师的陈述成分口因此・答案为臥B行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个成分。因此，答案为B。A题的活动，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。因此，答案为A。B解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的， 在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。因BoC解析：教师职业角色意识形成经历三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。其中，角色信念阶段这阶段指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。因此，答案为 CoC解析：教师反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。教师藉此来提高反思能力，从而也提高教学能力。在观察与分析阶段教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。因此，是最集中体现反思的阶段。因此，答案为 C。A解析：教学监控在整个教学活动中的地位和作用是极其重要的。教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高。他们具有较多的关于教育、教学、教学方法等方面的知识，并且善于计划、评学科知识也许与高水平教师没有明显差别，但是他们关于教学和教学策略方面的知识却比较贫乏，不善于根据教材和教学目标以及学生的特点和当时的具体情况， 灵活地采用适当的教学方法或补救措施，表现出较低的教学监控能力。这说明，在具备一定的学知识以后，教学监控能力已为影响教师教学效果的关键性因素。 因此，答案为A。二、填空题I•传授知识2•学生中心的教学风格；教师中心的教学风格3•社会角色电肃色认知阶段『角悒认同阶段；角色信念阶段5.正确认识数师职dh树立学习榜样；积极夢与敎育实践5.班杜拉；结果预期；散能预期价值观，自拢概念教学活动过程具体经验，观察分析：抽蒙的重新概括；积极的验证能动性；普遍性；有效性II •教育机智理智感；美感；道德感激励；感化；调节；榜样基础；前提三、简答题1.简述教师角色。答：教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教师往往同时扮演着如下多重角知识传播者、学习发动者、组织者和评定者这是教师职业的中心角色。教师的特殊功能是传授知识，指导学生学会学习，养学生的各种能力，促进他们的智力发展。教师的这一角色主要是通过教学活动来实现的，在教学过程中，教师根据教育教学的规律和学身心发展特点， 组织一系列活动，调动学生学习的积极性，以使他们牢固地掌握科学文化知识，发展多方面能力。父母长者、朋友和管理员榜样和模范公民教师是教育人的人，社会上的人们按照教师的地位和作用，理所当然地要求他成为学生和公民的榜样。在学生心目中，教师是知识的源泉，是智慧的替身与行为的典范；教师所有的举止言行都无疑成为学生模仿和学习的学生灵魂的塑造者戴师不仅墓向学生传的世畀世界观、人生观和远大理想，培养他们丰富而高尚的精神境界，培养他们追求真理、梨爰科学和平的品质，垮养他们具有不断完善自己的道篦品质.Q威育科学研究人员教师不能仅满足于向学生传授现成的知识，而要枳极採索和研究議学与学习中出现册间题，咸为一个科学研龙:别是对自己教学的研究，要掌握一定教胄科研亩法，芥注重运用所荤握的方法解决自己在教育裁学实践中所遇题，从而便自己不仅成九一I名教育据塚，而且还要成次教育理论家n2-如何促进敎师甬色形成?答：教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。教师往往同时扮演着多树立学习榜样学习的，可模仿的，不宜标准太高或难以学习；其次，是榜样的示范行为具有可信任性，真实有效；再次，榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣。积极参与教育实践?影响教师在工作中的努力程度影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习简述教学监控能力。答：(1)教学监控能力的涵义① 是教师对自己的教学活动的预先计划和安排。②是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈。③是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。(2)教学监控能力的因素①计划性与准备性。在课堂教学之前，教师要明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。②课堂教学的组织性。在课堂教学中教师要密切关注学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付课堂上出现的偶发事件。③教材呈现的水平与意识。教师应对自己的教学进程、方法，学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳的教学效果。④沟通性。教师努力以自己积极的态度去感染学生，以多种形式鼓励学生，并保持对自己和学生之间的敏感性和批判性，一发现沟通中的问题就努力纠正。⑤对学生进步的敏感性。教师教学的效果最终要体现在学生身上，因此，教师要认真了解学生的掌握情况，采用各种方法评估学生的进步程度，以便于改进自己的教学。⑦ 职业发展性。职业发展性指教师对自己的职业发展的设计与期望。?答：教师角色对学生的影响与作用体现在教学活动的整个过程当中，具体体现在下几方面：教师领导方式对学生的影响教学风格对学生的影响教师期望对学生的影响的态度来对待教师，不理会或拒绝教师的要求。这种师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森教师的举止言谈对学生的影响四、论述题请论述师爱在教育过程中的心理功能及表现形式。师爱的心理功能④榜样功能。教师的爱通过双向交流，激起学生对教师的尊敬、爱戴、感激和依恋等情感，并进一步诱发他们学习和模仿教师的举