【中小学学生伤害事故中的学校责任研究8200字（论文）】

中小学学生伤害事故中的学校责任研究目录TOC\o"1-3"\h\u153821.前言 -4-—1.前言随着我国社会经济水平的提高，人们对教育越来越重视。每当校园伤害事故发生时，都会在全社会引起广泛的热议。虽然我国校园伤害事件时有发生，但在学校安全管理和事故处理方面还没有法律法规。针对学生的法律包括《宪法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等，不过相关法律都较为宏观，并没有针对具体的校园伤害事故进行深入的探讨，只是在原则上得出一些结论，具体可操作性相对较差。同时，学校是学生学习和生活的重要场所。目前还不清楚学校是否应该被追究责任，他们应该对什么负责，以及基于什么理由。可以说，目前学生伤害事故的责任并不明确，大多数公民对学生伤害事故的责任是模糊的，这使得未来在追究法律责任时难以得出令人信服的结论。从协会的现状可以看出，学生伤害事故的发生率呈上升趋势。由于处理此类伤害的复杂性，学校和家长之间的冲突也在增加。从责任归因的角度看，家长和社会对学校承担安全责任的要求和期望很高，但实际上学校处理和预防学生伤害事故的能力有限。此外，学校的负担能力相对较低。由于社会经济水平的提高，许多学生家长对子女拥有极高的期许。当孩子发生意外伤害的时候，受害学生家长对学校要求的赔偿金额过高，导致学校无法承受。双方在赔偿问题上难以调和，进一步加剧了双方的矛盾。本研究将通过对具体案例的分析，明确学生故意伤害事故的责任。同时，重点对学校的责任构成进行了详细的分析，探讨了学校在责任方面应承担的责任，并分别确定了过错责任的推定、过错责任和相应的补充责任。最后，基于学校的视角进行思考，提出学生伤害事故预防措施的现实意义，为我国学生的安全提供保障。2.校园伤害事故概述2.1校园伤害事故的界定对于学生伤害事故的概念，在法学界尚无统一的结论。目前国内有以下几种观点：第一种观点认为学生伤害事故是：“学校过失造成的人身伤害事故”。然而，这一观点的受害者范围过于宽泛，没有明确界定谁是受害者，也没有对学生伤害事故的内涵进行准确把握。因此，这一观点并没有得到理论界的尊重。第二种观点认为学生伤害事故是指“学生在学校所遭受的人身伤害事故”。这一观点指出，学生是主要的受害者，伤害的地点和时间都在学校。人身侵权是一种人身伤害事故，它比第一种观点更为全面。但“在校期间”是一个笼统的术语，并没有明确界定学校的责任范围。在很大程度上，这种观点扩大了学校的责任，因为学校期间既包括正常的学习和工作时间，也包括假期和放学后留校。但同时，这种观点局限于“在校期间”，忽视了一些校外的管理责任，不利于保护学生的合法权益。第三种观点认为学生伤害事故代表“学生在校期间所遭受的人身伤害事故”。从这个观点中就可以看出，受害者的身份是学生；同时根据从时间的角度进行判定，必须要处于学校负责的教育、管理、指导范围内。另外，从地理位置分析的角度来看，学生伤害事故的行为或损害结果必须发生在学校校园的地理范围内。综合上诉条件，学校有责任对学生进行教育、管理、引导和保护。但同时，学校的范围也可以进行扩大，包括学校里组织活动的地方。伤害事故的主观上可以是故意造成的，也可以是意外造成的，包括无过失的意外；因此，当学生因学校因素造成身体伤害时，应综合具体分析考虑到各个方面的因素，明确学校在教育、管理、指导、保护等方面的责任，从而确定学校的责任范围。然而，它也有一种不合理的观点，即只指出学生的伤害事故是学生的人身伤害，而没有指出学生对他人造成的伤害应该由谁来负责，这是对这一观点的一种遗漏。也有学者认为，校园伤害事故代表中发生在学校范围内，或者是在学校所组织的活动中。学生他人因此受到伤害或死亡。在校园故意伤害中，学校在事故中承担民事责任。但在这个观点中，也有一些不同的思考，首先要对责任进行划分，并非所有学生伤害事故都是学校方面所导致，因此可以分为学校责任事故和非学校责任事故。通常情况下，责任主体通常是多重的。笔者认为，对学生伤害事故原因完不应局限于学校是否承担相应的责任。从以上角度看，问题的症结主要包括以下几点：一是对学生作为危害主体的认定不统一，没有明确的教育阶段；二是伤害事故的主体是否包括除自己所受的伤害以外的对他人的伤害。第三，事故的主观方面没有明确界定。四是事故范围不明确。2.2伤害事故的特点1.从客体的角度来看，受伤的主体一定是学生。不管他们是什么样的学校，他们只对受伤的学生负责，他们与受伤的学生有教育管理的关系。2.从地点上看，学校伤害事故和伤害行为至少应发生在学校的教育教学活动或课外活动中，并在学校教学设施的范围内。3.从时间上看，伤害事故发生在校期间，即学生在学校学习和生活的时间，以及与教学活动相关的时间。4.从结果可以看出，如果学生在一次学校伤害事故中受伤或致残，家长会认为学校没有履行其注意义务，因此他们会将学校告上法庭要求赔偿或其他相应的赔偿。2.3伤害事故的类型2.3.1单方责任事故单方责任事故代表事故是由一方导致的，这也就是说拥有一个明确的责任主体。这个主体可以是学习，也可以是其他人，但由于伤害的是学生，因此属于学生伤害事故。同时，对于责任主体是学校的情况下，可能由于学校管理不到位、公共设施安全管理存在漏洞、教职员工在教学过程中的失职或违法行为造成的。监护人是指监护人不履行其应尽的责任而造成学生人身伤害的行为，如监护人没有提前告知学校学生患有某些疾病，因这些潜在疾病而造成伤害事故则属于监护人的责任。另外，若是学生违反学校的规章制度，在这种情况下造成伤害，学生自身则需要分担这份责任。另外，第三人事故是为了消除学校和学生监护人的过错。如果伤害是由第三方造成的，则由第三方对事故负责。例如，这样的安全事故经常发生在校园，是学生之间由于人身冲突而产生的身体冲突，从而造成一方的伤害。如果学校的管理是正确的，那么当事人及其监护人应该承担损害赔偿责任。2.3.2多方责任事故学生伤害事故的责任通常是多重的，这意味着学生伤害事故的常见原因是多种多样的。目前很多学校都在扩大招生规模，这在一定程度上导致了管理的疏漏，很容易导致学生伤害事故的发生。学校也有很多负责的科目，如食堂，设备维护，水电工程。许多事故是由多种原因造成的，所以有必要追究多方责任。因此，面对这类原因各异、责任各异的伤害事故，如何划分当事人的责任是一件困难的事情。例如，一所学校的长期接触户外体育设施老化导致许多组件，有一些安全风险，但学校的经理不想添加额外的费用，检查、维修、更换，导致体育教育学生人身伤害，这部分属于学校的责任。对于学校设施问题，若学校没有及时处理这些安全隐患。在课程前进，教师或相关工作人员也没有报告问题，那么当事故发生时，双方都应该承担责任。2.3.3意外事故学生在学校发生事故的责任完全是由事故引起的，这样的想法是完全不可避免和可预见的，具有突发性和意外性。在这次事故中，各方均无过错，如学校运动会摔倒，造成身体伤害等。

3.中小学生伤害事故的预防与处理分析3.1我国中小学生伤害事故预防和处理现状中小学生人身伤害事故的结果主要有两种，一种是精神伤害，另一种是身体伤害。由于社会对校园教育的监管在不断提升，学校以及社会各方都对身体伤害尤为重视，但对于精神伤害的关注较弱。精神伤害是对学生人格尊严、隐私等人身权所进行的请饭。总的来说，身体伤害是由于暴力或其他意外事故造成的。精神伤害和身体损伤可能发生在同一时间，在其他情况下，在某些情况下，相同的侵权行为导致了严重的精神伤害学生和严重伤害学生的身体，让我们不可避免地参与治疗的许多方面的知识和讨论预防措施。如何处理受伤的后果是关键，一旦伤害发生，首先就是要尽可能减少伤害，对学生进行必要的救援措施。因此，学生对学生进行及时治疗也是其的责任之一。由于伤害事故难以预测，因此必须要实际情况，根据学生症状进行相应的医疗措施。因此，学校应该有资格的专业人士，为了及时识别和治疗一些伤害，教师还应该掌握一些医学知识，正确处理责任主体的法律地位和法律责任，所涉及的主要法律问题，国家教育相关的有关法律、法规和其他法律知识和理论，包括学校的法律地位和老师的监护义务有关规定；未成年学生的法律地位及其行为能力，由责任人的主观方面，即非故意或者非故意、责任人的行为或者个人的行为来决定。此外，当涉及责任时，还应考虑赔偿金额。3.2处理的法律依据和原则中小学校伤害事故的法律处理是一个法律问题。在实践中，主要争议在于我国民法只确认了父母是未成年人的法定监护人，因此学校不应承担监护责任。事实上，如何理解、演绎和解释相关法律是一个问题。因此，在非上课时间，学校对学生自己在校园内的行为所造成的伤害负责。问题是学校的责任是什么？这个问题的答案应根据具体情况而定。问题的关键在于“过错责任”的确定。学校是否有“过错责任”学校主要考虑是否采取严格的监护管理措施，学生是否有过错责任取决于他是否有能力承认自己的行为，青少年的年龄是直接关系到他们的身心发展和成熟，能够识别他们自己的行为。因此，我国民法将10年无民事行为能力人划分为10年限制民事行为能力人。对于10岁以上的未成年学生来说，认识自己行为的能力与年龄成正比。也就是说，学生年龄越大，对自己行为的认识能力就越强，对自己行为的责任也就越大。这样一来，学生越年轻，学校承担的责任就越大。相反，学生年龄越大，学校对学生伤害事故承担的责任越小。当学生年满16岁且事故明显是由学生在事故过程中自身过错造成时，学校可能不承担学生法定监护人的经济赔偿责任。在确定赔偿责任后，还应考虑赔偿数额与赔偿能力相适应的原则。学校或其他教育机构一般是非营利性组织或社会实体，其补偿能力是有限的，经济组织造成的补偿数额不能与补偿数额盲目比较。赔偿成本越高，对其他学生教育权益的损害就越大。因此，在责任归纳的过程中，应根据实际情况来确定，学校支付的赔偿额不宜过大。当然，在补偿过程中，学生和家长也需要理解和接收。事实上，学生在学校或其他教育机构成长的风险在家庭中也存在。此外，在学校发生轻微学生伤害事故后，对于负责的学校来说，很明显事故的原因是由教师的工作行为造成的，还是教师的个人行为造成的，这与谁负责有关。当事故原因主要是教师越位或非法教育方法造成时，则视为教师的个人行为，要求教师承担相应的法律责任。如果教师从事教育教学活动根据学校的要求，造成的意外事故通常被视为责任行为，和经济补偿的责任主要是由学校承担，当老师必须承担责任。根据后果承担相应的行政处罚或者行政处罚。当事故原因完全是意外、不可预测或不可抗拒时，教师不承担任何责任。4.伤害事故中学校的责任构成分析4.1学生在校学习、生活期间受到伤害学生在学校学习和生活的时间并不限制在一个有限的地理范围内，但规定学校在该地理范围内应当承担的责任符合立法意图。在学校允许的范围内，学生的“在校时间”包括上课、吃饭、休息和假期，并对学生负责。此外，学校还组织课外活动、学校体育活动和郊游参观学校的学习区域。也就是说，在校园伤害事故中，学校的责任范围不仅体现在校园内，也体现在校园外。同时，如果学校管理人员没有采取适当的、适当的安全措施来防止可能发生的伤害事故，那么在这种情况下学校对学生造成的伤害承担相应的赔偿责任是合理的。4.2学校没有尽到应有的教育和管理职责教育和管理是学校依法承担的法律义务。学校应当在日常教育中依法履行教育职责，保护学生的人身安全。这里说的教育责任不是我们广义的教育活动，而是教师或学校对学生的教育。如果学生在学校生活和学习期间造成他人身体伤害，其教育机构应承担责任。学校在履行教育职责时，应使学生有一定的安全感和防范人身伤害的危险。在一些危险的情况下，可以有效地避免或减少伤害事故。学校还应明确安全管理的责任，包括对学生进行用电、防火、安全饮食等方面的教育，加强对学生宿舍和公寓的管理，对违反校规校纪的学生进行通知，提醒和警告在校其他学生。4.3学校主观方面的因素主观因素是用来判断学校在伤害事故中是否有过错，承担什么样的责任。判断学校的过失，主要依靠客观的思维标准。“学校的过错责任不能与学校的‘注意义务’分开。学校除了对不可抗力造成的事故不负责任外，还应在教育、管理和保护方面对学生履行注意义务。只要学校履行了教育法规定的具体义务，对学生履行了注意义务，并能提供证据证明其无罪，就可以免除责任。学校未能履行其“注意义务”可被视为有过错。重要的是，学校不能完全避免伤害学生的事件，因此有‘注意义务’。在这种条件下，主要注意的是学校的义务不应该被夸大或减少，应该有一个适当的范围，在这个范围里面确定学校的责任以及过失。”另外，“注意义务”不完全与学校的教学功能重叠。对学校而言，应当认为学校对普通人可以测的潜在危险因素不重视，不采取预防措施。在这种情况下，学生的伤害事故就可以认定学校有过错，应该承担相应的法律责任。4.4学校失职与校园伤害之间的关系对学校而言，学校在管理方面的失职对造成校园伤害联系较为密切。因此，当校园伤害事故发生后，学校管理者是否负有责任需要进行法律上的定义。当然学生伤害事故责任是否于学校有关，而学校在这个过程中又是否存在违法行为。学生和学校之间的因果关系代表学生伤害事故的原因和后果之间的联系，这个联系不仅可以是学校单方面对学生的伤害，同时还可以是由多个原因从而导致伤害事故的发生。因此，学生发生伤害事故后，需要确定学校的责任，从维护学校和学生的利益中，找到一个平衡点来解决这个问题。5.预防措施的建议5.1建立巡视监护制度对于学生而言，尤其是小学生，身心发展尚未成熟，但也有活泼和积极的身心特点，但是由于对伤害事故的理解不够，因此对于自身行为准则还有待教育。学生们可能会做出一些意想不到的事情，一些孩子仍然有消极心态，对学生的管理不能一概而论。中小学阶段的孩子会存在一定的逆反心理，如果监管过度，也有可能会造学生故意违反纪律。同时，由于年龄和理解水平较低，许多行为准则需要从内容的理解转化为实质的理解，在行为习惯的过程，这个过程不是一个自然的过程，但是一个有意识的教育过程中教育者，学生本身造成的伤害通常是由于缺乏监督。也就是所，若是在伤害事故发生的过程中，如果老师在场，那么事故就会被及时的制止。从这里既可以看到，小学生自我约束能力较差，很多时候都需要外部对他们进行约束。所以，为了降低伤害事故的发生，学校应当扩发教师在场的时间，例如在操场进行巡逻，在课余时间在学校应安排老师或其他管理人员去学校操场上、走廊、教室，及时发现和事故结束后，检查人员的数量规模的学校，大学校需要更多，可以给你少一些规模较小的学校。5.2做好教育设施的安全防范工作学校的设备设施要根据学生发展的的身心特点，并且要最大限度地去考虑学生在使用这些设施时的安全因素，防止伤害事故的发生。同时，在组织学生开展课外活动的时候，也需要考虑到学生的年龄特点、能力和理解水平，在活动开始之前要预想到各种可能发生的情况，并充分设计必要的安全措施。在安全防范方面中，首先要阐明各项注意事项，提升学生对于安全事故的防范意思。明确设施的使用方式和使用渠道。针对当前青少年学生心理和心理发展的特点，仅仅告诉他们如何做到这一点是不够的。有必要采取措施限制它，以避免不良后果。5.3规范教育要经常化、制度化学生在学校的学习生活中，教师要注意对学生进行安全教育和行为规范教育，这两项教育能够有效防止因学生认知水平不够而导致的事故，能够培养学生的自我保护能力。因此，学校的安全教育要进行常态化，教育方式可以尽可能多样，结合学生身心发展实践，引导学生有意识地提高自我安全意识，自觉反思生活中的安全隐患问题。同时，规范教育也能够使学生形成自律意识，通过以学生为主体的安全教育，不仅符合现代教学改革的要求，并且对学生校内和校外都能起到良好的保护效果。当然，这样的教育必须是正规和制度化的，以便培养满足安全要求的习惯。此外，通过以一定形式组织学生，学生可以形成安全监督机制，加强对学生外部安全行为的约束，发挥学生形成安全行为习惯的作用。5.4提高教师的法律意识和责任意识教师应加强培养教育专业的法律知识，学习和掌握必要的法律法规知识，养成守法的习惯，教师不仅可以获得良好的意图，而不是教育方法，老师不敢相信他们是好学生，所以他们可以做任何事在教育方法，教师在选择教学方法时，必须考虑合法性意味着，老师应该保护学生的责任感，一方面，他们应该帮助学校采取必要的措施来防止事故的发生。另一方面，在发生事故时，应及时给予治疗，以避免因治疗延误而对学生身体造成伤害。中小学生活动活跃，但神经发育不成熟，身体控制运动的能力较弱。事故发生后，学校和教师应及时采取必要的医疗应急措施。5.5建立学生健康档案中小学生身体较为较弱，因此为了保证他们的安全，有必要对每一位学生建立健康档案。通过这种方式去掌握学生的身体能力，提前认识到是否存在不适合剧烈运动的学生，以便在安排活动时控制相关疾病。另外，在学生健康问题上家长应该定期检查学生。但是，一个学生的病情属于学生的隐私，学校的老师可以了解这个行业的需求，但是要注意他们的保密性，避免侵犯他们的隐私。5.6加强学生户外锻炼研究表明，在校生容易发生骨折事故，主要是由于缺钙引起的运动。现代医学研究证实，钙的缺乏营养，不仅相关，与运动有关，甚至得到足够的钙，骨质疏松症也可以发生在缺乏运动，很容易断裂，因此，我们必须确保未成年学生有足够的户外活动，让他们健康成长，因此可以消除一些事故，避免户外活动的学生练习为了避免事故，越来越多的学生不做户外运动，越容易，此时学校也要与家长沟通，以保证未成年学生的健康成长。近年来，在处理日益频繁的校园伤害事故时，《侵权责任法》作为处理此类案件的主要法律依据，在案件审理中得到了广泛的运用。以下从该法的角度对现行法律在处理校园伤害事故方面的不足与完善进行梳理。

总结近年来，校园伤害案件屡见不鲜，是引起社会广泛关注的侵权案件之一。然而，如何确定学生受伤后学校的责任一直是此类案件的重点和难点。本文从监护人和学校两方面来探讨伤害事故责任的归因，争取法律上的公平。探讨各种伤害类型和每一方的责任部门，包括伤害事故的定义和校园伤害事故的特点，学校和学生之间和处理责任所有权监护人的帮助下学校的责任划分原则。同时，最后还指出了我国现行法律中存在的许多不足之处，并对这些不足之处提出了一些相对完善的建议。学校伤害事故责任的研究不仅是为了解决事故责任纠纷，更重要的是让学校知道，在教学活动中，教