语文学科评价 小学学科学业评价方案

语文学科评价一、课题研究背景《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不从传统的语文评价情况看，距离新课程理念，存在如下不足：1、评价方式的传统。“穿新鞋，走老路”是在实施新课程中对学生学业评价的偏颇做法。传统的学生语文学业评价以考试（已经具有指挥棒的功能）或成为唯一的学业评价方式）及潜在力的培养，更无益于语文素养的综合提高。2但是学生学业到底怎么评价，至今还没有一个大家公认为最好的方式。3、统一格局的沿用。学生学业评价长期以来就是沿用“大统一”的格局思想，单元试卷、期中试卷、期末试卷不是市级统一，就是区级统一，统一试卷、统一时间、统一批卷、统一答案、统学校特色和教师教学艺术更是无法评价。二、课题的界定《新课程理念下小学生语文学业评价研究》课题，是以新课程下义务教育阶段学生语文要在评价中体现。在新课程的实施过程中，学生语文学习评价与新课程实施同步，“学习水平测试”应完整的学生学习评价体系。三、研究的实践意义与理论价值重要的作用，《新课程理念下小学生语文学业评价研究》具有一定的现实意义，具体表现为：均等的评判是本次语文课改的需要。二是评价功能转变的需要。为配合课程功能的转变，作为教育杠杆的评价功能也应该新课程理念下小学生语文学业评价研究，应坚持学生语文学业评价和语文课改同步进四、课题研究目标1、构建新课程下学生语文学业评价的理论体系。在研究过程中，本课题将组织学习各类评价理自我教育、自我发展的过程。2、建立新课程下学生语文学业评价的操作体系。学业评价是随着学习课堂的发展而发展的，先互动评价相结合，逐渐建立客观、科学、公平的学生全面发展的评价体系。34、建立新课程语文学业评价题库。与将要建成的我校的城域网相结合，建立语文题库，鼓励形新格局，以适应新课程学业评价的需要。5、实现语文学业评价基本内涵。结合评价发展的特点，本课题将努力实现语文学科评价的基本功、建立自信、认识自我、反思自我、完善自我。学生语文学业评价的方式转变到更加关注质的分析和把握。实行评价的过程化、阶段化，学习积极性，形成良好的自我调整、自我需要、自我激励的学习机制。学生语文学业评价的内容转变到体现语文课程标准内容。以课程标准为依据，按学段目标加以检测。五、课题研究内容语交际与综合性学习等五个板块的目标均要在评价中体现。实施评价的主要内容为：（一）日常性评价1、口头评价：教师在课堂教学活动中，能用鼓舞、激励、肯定性的评价语言进行评价，关注学自评、互评相结合。2家评相结合。3、班级语文综合活动评比：由班委负责，每月评一次上墙报。个人自评、小组互评相结合。4、成长记录袋评价：每位学生一学期内都要精选自己保存最优秀的证书、自我小传、作业、书法作品、歌唱（朗诵、演讲）良好、需努力。自评、互评、师评相结合。（二）终结性评价1、水平测试：闭卷：选用上级试卷在期末进行。开卷：可当堂查阅资料，可回家或到社会上完成。如：社会调查、观（读）集、综合实践活动报告。2交际、朗读、背诵、口头习作等。3学生综合能力、才艺特长、语文素养进行全方面的测评。10050202010六、课题研究方法及条件辅之问卷调查法、座谈讨论法、经验总结法等。件，对研究过程提供了一定的保障。七、研究步骤（略）八、课题研究成员与分工（略）九、课题研究过程及实施（一）亲近评价我们首先从学生的情感需要出发，改变评价语言的角度，自觉将自己作为学生成长中1、谈心式。通过亲切的话语，文字性的描述，将对学生的细致观察记录下来，真切地指出或展这样以具体的描写和亲切的对话方式，让学生体会到教师对学生日常生活的关、成长2、指导式。教师了解学生后，在原有的发展水平上为其指出新的发展方向，以商洽的口吻，让就问+举手发言+多读课外书。你做到了吗？快朝这个方向努力，定能得到这把金钥匙。”3这种让学生亲近评价的方式的启动，真正拉近了学生与教师之间的距离，平等和谐的智慧的结晶，学生心理的安慰，师生共同享受与成长的新起点。教师评价方式的改变，使我们认识到评价是师生情感沟通的桥梁，当教育有情时，学（二）开放评价评价理论中，目的确定是极其重要的部分，当我们将学生作为一个独立的人来对待时，让我们展开思考，于是我校的语文学业评价呈现出开放性特征。1、目标的发展性。认知水平和生活环境确定相应的目标。目标是阶段性的，发展性的，按照人的需求理论，个体的目标在实现过程中，我们针对不同时期，不同的起点，不同的环境，作出相应的调整，或提升，实验教师在工作中探索中形成了若干操作方法：激起一份信心，一个微笑，适时对学生进行教育，鼓励超越他人，实现跳跃性发展。2、主体的多元性。3、过程的开放性。学习的意义不在于最终获取了什么，而在于学习过程中投入以及能力的增长，因而在（具体体现在阶段性的语文综合素养考察活动中增强自信，从而愉快地面向未来。（三）学会评价在评价过程中，人人都可以成为评价者，人人也可以成为评价者。从理论上讲，评价培养学生评价能力，有意识地让其在评价中学会评价，在实验中形成交互性评价的方式，师生、生生互动，实现教学相长。1生学会评价，鼓励学生在评价中发展能力，提高兴趣。我们的做法就是借助教师示范性评价，吸引学生产生对评价的兴趣，领会评价原则和2、在评价中学会评价。在学业学习中，创造条件让学生形成初步正确的评判标准，先从评价他十、课题研究成果本课题