小学生行为习惯养成教育的实验研究实施方案

年4月19日小学生行为习惯养成教育的实验研究实施方案文档仅供参考，不当之处，请联系改正。小学生行为习惯养成教育的实验研究实施方案本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题国内外研究现状述评探索养成教育的有效途径一直是国内外教育人士努力追求的目标，在国外，养成教育的研究已比较成熟，而且产生了一些影响广泛的理论成果。但这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为的养成的研究还是不够的。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中"行"的研究比较少，往往注重"知、情、意"这几方面的研究。可是，"知、情、意、行"是一个统一的整体和过程，而且"知、情、意"最终都要落实在"行"上。近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。本课题研究拟在已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索少年儿童良好行为习惯养成的原理、方法和途径，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。（二）选题意义1、小学生习惯养成教育对学生产生有益的影响。2、小学生习惯养成教育是道德教育的基本内容，是道德形成的重要标志。3、从行为习惯入手研究养成教育在国内国外受到关注。4、探索少年儿童良好行为习惯养成的原理、方法和途径，能够为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。（三）本课题研究价值1、理论价值开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展。创新德育形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。为实施素质教育架起新的支点。为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。2、实践价值养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。抓好良好习惯养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的，是落实素质教育精神的时代要求，有利于增强德育的实效性。二、本课题研究的目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标:：好习惯是在人的神经系统中存放的资本，这个资本会不断的增长，一个人毕生就能够享用它的利息。而坏习惯则是道德上无法偿清的的债务，这种债务会以不断增长的利息折磨人，使她最好的创举失败，并把它引向道德破产的地步。养成学生好的习惯是我们开展各项活动的不变的宗旨。本课题旨在培养少年儿童基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯；促进少年儿童健康人格发展。（二）研究内容:对少年儿童在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并经过她们日常的学习和生活实践来进行培养。在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力顽强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。这些良好习惯都需要在少年儿童日常行为中培养。（三）主要观点和创新之处1．主要观点（1）大部分学生有着许多优良的习惯与品德，但也存在着不少不良的行为、学习、生活等习惯。（2）小学生是发展中的人、可发展的人，具有较大的可塑性，教育能影响甚至改变她们的习惯和性格。（3）养成教育能对学生终身发展产生积极而深远的影响。2．创新之处（1）在加强学生在校养成教育的同时更加重视家庭养成教育学生在校期间的教育是无处不在的，而且教育效果也非常显著。但就当前的教育看，出现了学生在校是好学生，在家却是小皇帝的不同表现，为了使五天的学校教育加上两天家庭教育使最后的教育结果有质的飞跃，学校根据不同年级的学生制定了家庭养成教育目标，此活动要求在家长的监督检查下，帮助孩子在家养成好习惯，每周一到学校进行评选，根据家长评价情况，评选出星级队员。以活动增强了学生和家长对养成教育的重视程度，极大的调动了学生的参与热情。（2）加强学生养成教育强调学生自我管理新李小学注重从小加强队员的养成教育，特别是在学生自我管理方面她尤为重视，创新性的开展养成教育活动。经过探索、尝试，已形成固定模式，学校纪律、卫生等工作学生的努力下秩序井然。（3）让感恩成为习惯学校重视对学生的感恩教育，为了培养学生从小学会感恩，并让感恩成为一种习惯，学校开展了以感恩教育为主题的系列教育活动，如“手拉手，献真情”、“感恩父母”、“感恩自然”、“说说我身边的同学”等主题班队会。三、本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路（一）本课题的核心概念界定1、行为：顾名思义，就是行动之所为。《墨经》说：“行，为也。”行乃行动，为系作为；行与为能够互训。亦即凭借行动有所为或有所不为，就叫行为。“行为”一词在心理学中是一个相当重要的名词，其含义是：内在的、外显的意识与潜意识一切活动。即能够观察测量的外显反应或活动及内隐性的意识历程。2、习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向。这里指良好习惯。3、养成教育：“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。（二）主要研究方法1、文献研究法：现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据。这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。2、行动研究法：培养学生良好的行为习惯具有很强的实践性，“行动实践法”将成为课题组主要的研究方法。研究人员将在新思路产生的过程中，更深刻反思原先养成教育方法的弊病，探寻养成教育的新方法，新策略，从而进一步推进理论研究。3、分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。4、调查法：要经过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求，及本地环境对学生的影响等作全面了解：然后制订具体研究方案，力求科学、可行。5、谈话法：采取教师和学生面对面、教师和家长面对面交谈的方法，取得第一手的资料和信息，共同配合与协作，从根本上促进学生养成良好的行为习惯，取得教育上的一致和统一。（三）基本研究思路我们先是对全体教师、学生及家长进行深入、系统的关于培养良好行为习惯的宣传教育，使我校师生及家长达成了高度共识。然后我们采用教育行动研究方法，结合学校教育教学整体要求，拟定班级培养学生行为习惯指导性方案，老师们有选择地、有侧重地、有创造性地加以补充和实施。在这个过程中，我们将努力为学生营造培养习惯的平台，提供训练的载体。经过长期坚持不懈的研究和实践，学生最终能多方面地培养出多个好习惯，并逐渐把这些好习惯内化为她们的内在素质，从而促进她们健康、积极、快乐地成长。四、完成课题的可行性分析（一）、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构参与课题研究的人员，都是长期从事小学生研究的班主任，长期在教学一线工作，有着丰富的班主任工作经验，她们构成了课题研究具体实施队伍。从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出众的。（二）、条件保障1、经验保障。新李小学自开始实施小学生习惯养成教育，已经积累了一定的养成教育经验，具有进一步研究的能力。2、组织领导。为保障此项目研究深入有效的开展，我校将成立小学生良好行为习惯养成长效性研究小组和研究团队。3、科研保障体制。我校教育科研气氛浓烈，学校旗帜鲜明地提出了“课题促教改，教改添活力”的口号，与此同时建立健全了一系列的教科研制度，把广大教师推向教改、课改的最前沿，为课题研究保驾护航。4、研究资料的解决方式。购买相关书籍资料，充分利用网络资源。建立学校专题研究资料库。学校调拨充分的研究经费，为课题组成员按排必要的研究时间。还能够调动其它因素辅助课题组开展研究活动。5、经费保障

学校保障课题研究过程中一切必要的研究经费，确保课题研究顺利实施。总之，本课题组具备完成研究任务的主客观条件。（三）、主要参考文献1、皮亚杰著《发生认识论原理》，商务印书馆，1985年2、陈鹤琴著《陈鹤琴全集》，江苏教育出版社，1990年3、陶行知著《陶行知全集》，四川教育出版社，1991年4、《给教师的建议》苏霍姆林斯基5、《教育的智慧》主编林崇德6、《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》7、《德育纲要》8、蔡元培：《蔡元培美学文选》9、魏书生：《思想政治教育与开发智力资源》10、魏所康《主体教育论》五、课题研究计划（实验方案）（一）、研究侧重点设想：课题依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕《小学生守则》和《小学生日常行为规范》内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的研究重点内容渗透于各年级段学生日常学习及生活之中。针对各年龄段学生生理及心理特点，我们以学习习惯养成教育为主线，采用递进式研究模式，切实保障课题研究的可操作性。其中低年级侧重学生礼仪行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做学习的小主人。中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做生活的小主人。高年级侧重于安全行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做社会的小主人。（二）、遵循的主要原则1、主体性原则学生是教育的对象，又是学习的主体。在教育过程中，要把学生放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助学生，引导她们形成良好的行为习惯。2、科学性原则小学生良好行为习惯的培养，以《教育法》、《义务教育法》为指导，以《小学生守则》、《小学生行为规范》为依据，以全面实施素质教育为培养目标，遵循教育规律，以科学的态度，根据儿童不同年龄阶段特征，有侧重地进行习惯培养。3、统一性原则学生良好习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在教育过程中，既要注重学校教育，也要沟通学校与家庭、学校与社会的关系，使教师、学生、家长对习惯养成教育的目标、意义有统一的认识，在实践中要保持行动的一致性。家校配合，共同教育，培养学生的良好行为习惯，塑造学生的良好品格。4、实践性原则良好习惯形成的基础，是经过特定的外部条件与本能反应或有意识活动的多次联系而成。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，另一方面要根据学生在不同年龄阶段的需要和接受能力，选择内容和教育方式，开展各种活动，使学生在实践中不断强化意识，从而达到教育的效果。5、循序渐进原则小学生良好习惯的培养内容很多，实施时应避免盲目和顾此失彼，习惯的培养要循序渐进地开展。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地分阶段一步一步地实施，让好习惯一个个的形成。6、重复性原则习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来，逐渐形成学生自己的需要。这就要求我们对学生的行为方式，重复练习、巩固，直至成为她们的自觉行为，成为习惯永久保留下来。在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心，并尽力为学生营造一个有利于良好习惯养成的环境氛围。要分阶段有重点地开展相关活动，不断重复巩固其它习惯内容，使学生在重复巩固训练中，把行为巩固下来成为自觉，并变成自身的需要。7、时代性原则对于学生良好行为习惯的培养要体现时代的特点和社会发展对人才的要求。（三）、采取的主要措施1、高度重视，常抓不懈。小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。因此，学校高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，要建立长效评比机制，促进工作长期开展。2、把握关键期。任何教育都有关键期。各教师要高度重视起始阶段的培养工作，特别小学一、二年级，需要特别加强教育和指导。3、目标要一致。习惯养成教育是一项系统工程，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。4、强化行为训练。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行为的训练过程，能够根据训练内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条；再训练一条，再巩固更多。同时，儿童的行为是从模仿开始的，教师和家长要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先做到，时时处处为学生做表率。5、制定标准，搞好评价。任何工作，光有布置和安排是不行的，还必须跟上检查督促。各学校要成立学生习惯养成督查小组，采取学生自评、互评、师评、家长评等不同方式，定期组织检查、公布成绩、表彰奖励，给学生、教师创造一个争先创优的机会，激发全体师生的竞争热情，不断巩固养成教育的成果。6、注重体验，激励带动。养成教育贵在主动发展。各单位要经过开展多种形式的活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。与此同时，组织开展“学、比、评、查、奖”活动，树立典型，激励全体学生赶超先进。7、家校配合，形成合力。“家庭是孩子成长的第一所