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文档简介

------文章来源网络目标先行，引领有效课堂目标先行，引领有效课堂奚洁有效的语文课堂，必须目标先行。一、教学目标的缺失和错位，是课堂低效的根源一位教师教《钱学森》后，教研员与他谈话。教研员说：“你的课让学生知道了课文讲钱学森道了他是一个热爱祖国的人。这是你的教学目标，对吗？”教师点点头，说：“是啊。”这个目标是错位的。王荣生教授提出，语文“好课”的最低标准是：（1）教师知道自己在教什么；（2）对所教内容什么是“语文”的东西呢？二、课程内容，给予教学目标明确指向性课程。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，提升学生的综合素养。”能择其一点，精雕细磨，以求学生课课有得，日积月累，逐步提升语文素养。文教学最核心的内容是学习语言表达。学段要求如下：60（段）”。指向。三、文本特质，决定教学目标个性化特征的、可概括的语言现象作为教学目标与内容。3、4自然段。展开想象，体会三亚落日的美景。感受情景交融的写法，体会情由景生，景因情美。3、4自然段。教学中，我没有面面俱到，而是紧紧围绕我的教学目标，将教学重点锁定在描写夕阳的几句话上。师：请同学们自己读读第3小节，哪些词句让你感受到太阳像一个快乐的孩童？生：它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹形，在大海上溅出无数夺目的亮点。师：怎么在作者眼中会有“歪着”的感觉呢？方洒开去。写到夕阳的有很多，可无论是“夕阳西下，断肠人在天涯”，还是“夕阳无限好，只是近黄昏”，无不传达出一种哀伤与无奈。可是你从这句话的描写中读出的是作者的什么情感？生：对太阳的喜爱。师：是的，因为喜爱，所以在作者眼中太阳成了一个快乐的孩童，充满了生机与活力。像这样在写景中蕴含着情感，将情感蕴藏在景物描写之中的写法，我们称之为情景交融。（板书：情景交融）4《三亚落日》这个例子，教会学生走进散文，感受散文，在具体的语言环境中品味情景交融，是我确立的这个文本的语文价值之所在。当然，仁者见仁，智者见智，一个文本的语文价值并不是唯一的，教师的主观性在其中起着一定的作用，这也形成了语文课堂的千姿百态。不同的文体、不同的

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