2021硕士研究生入学考试《教育学》能力检测试题B卷 含答案

答准不姓答准不姓线 密题…较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有()…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是()2、科举制度区别于察举制度的根本之处在于()A.开设繁多的考试科目B.建立完备的防弊制度D.地方推荐、中央考试3、“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是()A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性D.涉及敏感性问题4、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性财政主权的国家机构的教育法案是()6、为研究改革开放近40年来我国教育研究的情况，某研究者以《新华文摘》转载的教育类论文和篇目辑览的论文为研究对象。这些资料属于()A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献7、下列选项中不属于前实验设计的有()A.单组后测设计B.单组前后测设计C.固定组比较设计D.不等控制组设计教学论体系，其代表人物是()A.马卡连柯B.赞科夫……C.巴班斯基D.苏霍姆林斯基9、马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是()A.环境影响B.教育作用C.内在因素DD.实践活动10、按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有()A.生活的课程和经验的课程B.运作的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程11、强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是()A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论DD.后现代主义课程论的教育改革实验是()A.昆西制度B.葛雷制C.道尔顿制DD.文纳特卡制13、.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重()AA.学习计数和练习写字B.训练基本的生活技能C.培养坚强的意志品质D.养成端正的道德品行的含义是(的含义是()AA.公立学校BB.公共机构管理的学校C.由政府或地方使用公共税收开办的学校D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校15、以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于()A.能力B.努力C.运气DD.任务难度特特别提出()A.“多留各地伸缩余地”BB.“使教育易于普及”C.“根据本国国情”D.“谋个性之发展”17、抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是()A.设置国立中学B.实施毕业会考C.中学西迁DD.实行军训制度18、《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除23、下列统计方法，不适用于定序变量的是()了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是()A.中位数A.联系儿童生活B.百分数B.采用韵语形式C.斯皮尔曼相关C.图文并茂D.t检验D.内容生动有趣24、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于()19、拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是()A.改革正规教育A.帝国的最高教育领导机构B.发展成人教育B.由帝国建立的大学C.实施终身教育C.帝国高等教育机构的总称D.推行回归教育D.由帝国统辖的大学25、0世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是()20、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是()A.临时教育审议会A.教育管理的国家化B.中央教育审议会B.教育内容的古典化C.终身教育审议会C.教学语言的统一化D.地方教育审议会D.教学目的单一化26、科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是()21、陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是()A.学友制A.帖经B.策论B.小先生制C.诗赋C.学徒制D.经义D.实习制27、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和()22、清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行()A.思想控制A.教师中心B.学校中心B.动态管理C.学生中心C.分类教学D.活动中心D.身份限制28、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于()A.描述性定义B.纲领性定义CC.解释性定义DD.规定性定义0世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校性质上属于()AA.农业职校B.农民夜校C.教育与行政合一机构D.教育与军事合一机构30、在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是()A.帕克BB.布拉梅尔德C.赫钦斯D.梅伊曼31、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了了教育的()A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.个体谋生性功能D.个体享用功能32、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于()AA.遗传决定论B.成熟轮C.环境决定论D.内因与外因交互作用论33、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是(()AA.夸美纽斯BB.洛克CC.赫尔巴特DD.第斯多惠34、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有()A.个别辅导，分层教学，小组合作学习B.个别辅导，分层教学，班级授课C.分层教学，班级授课，小组合作学习D.班级授课，小组合作学习，个别辅导35、学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择()AA.程序教学模式BB.掌握教学模式CC.探究教育模式DD.范例教学模式36、“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指()A.实战能力B.创新能力C.理性思维能力DD.解决实际问题能力AA.身体的养育BB.知识的学习CC.德行的塑造D.礼仪的培养38、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是()A.追求优异B.生计教育C.提高效率D.教育公平39、“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自()40、豆豆妈妈将豆豆送到幼儿园后极不放心，于是，在幼儿园的监控室观察豆豆的在园表现。豆豆妈妈的观察属于()A.直接观察B.间接观察C.参与式观察D.实验室观察41、我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于()A.融合课程B.综合课程C.分科课程D.核心课程42、农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。这说明教育目的在根本上受制于()A.文化传统B.生产方式C.教育政策D.教育理论43、艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得()A.勤奋感B.亲密感44、同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：()A.近朱者赤、近墨者黑B.得寸进尺C.入乡随俗D.吃小亏得大便宜45、“曹冲称象”反映了曹冲的()A.抽象思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维1、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。5、简述教育观察研究的特点。3、教育应与人的天性合作。1、简述要素主义教育思潮的主要观点。2、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。1、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈提纲(至少包含5个问题)。3、简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。2、从下列两题中任选一题作答：Ⅰ.试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。4、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。读下述案例，按要求回答问题。者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。(1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。(2)写出该实验的研究假设。(3)写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。(4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。3、试从教育思想，制度，实践三个方面，举例说明新文化运动时期民主思想在当时中国教育领参考答案本题选B。过度学习属于复述策略之一，在达到掌握水平之后，继续进行过度学习，有助于2、C4、D5、A福尔法案中提出了高等教育三原则。强化班专门总结出的选择题点。6、B解析：本题考查的是教育文献的等级。教育文献分为一次文献、二次文献、三次文献。其中一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料；二次文献包括题录、书目、索引、提要和文年度百科大全和专题研究报告。D项的四次文献是干扰项。因此，问题的答案为B。知识模块：教育研究方法解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。前实验设计是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设8、B9、D21、B22、B这个需要了解六等黜陟法的含义，它是动态实现对学生成绩的奖惩。23、D解析：本题考查的是测量变量的变量特点。定序变量中，数字仅代表等级或顺序位置，它既无绝对零点，又无相等单位。因此，不能进行加减乘除运算。适用的统计方法有：中位数、百分数、斯皮尔曼相百分数、斯皮尔曼相关。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法24、C25、A26、B27、A28、D梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，其组织原则之一是政教养卫合一\以教统政，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故本题选C。30、A帕克是进步教育的代表人物之一。、A32、C等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外铄论影响，因此，正确选项为C。3、B、A36、C形式教育论主张发展人的理性。37、C8、B题于的含义是：“道德有时候是无效的，威势才是有效的。”只有法家主张法治，轻视德治，选项中只有《韩非子》属于法家。答案选D项。40、B解析：本题考查的是教育观察研究的基本类型。教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可将观察研究分为直接观察和间接观察。因此，本题的答案41、A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。本题重在理解。题目中体现的是时代变迁，在变迁中不同时代对人才的要求不同，所以重在体现生产方式对人才的要求，并且生产方式包含生产力和生产关系，生产方式是决定教育目43、D44、B维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。3、参考答案：正确外部条件，而人的天性则是人成长的内部依据。天性即人的身心发展的自然规律，是指人与生俱来的、自然形成的特性，是不可改变的；而教育的目的直接指向的是受教育者含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人身心发展的规律和需要来确定，否则就会导致实际的教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效促进学生的发展。因此教育必须符合人的天性，遵循人身心发展的规律性。人的天性虽然是隐而不露的，但是在教育的过程中天性是不能够被压抑的，如果人的天性受到压抑和侵害，教育培养人的目的就很难实现。所以教育应当以人的天性为前提，尊崇天性、顺应天性，通过天性教育，采取符合人天性的教育内容和教育方法，才能促进人的和谐发展，全面发展。第一，把人类文化的共同要素作为学校教育的核心。教育的最重要的功能是，使学生学习在人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材和进第二，教学过程必须是一种训练智慧的过程。真正的教育就是智慧的训练，因此，学校要提高智力标准，注重思维能力的严格训练。学校还要注意天才的发掘和培养，发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。第三，学生在学习上必须努力和专心。对学生的学习应该坚持严格的学业标准，促使学生刻。第四，强调教师在教育教学中的核心地位。在系统的学习过程中，要树立教师的权威，加强教师教师的控制。但是教师必须具有渊博的知识，精通所教科目，具有很强的传授知识的能力，并全心全意地献身于自己的工作。教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。变量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响实验效度的典型效应如实验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。罗森塔尔效应也称期望效应，是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。(1)主要观点学习迁移的概括化理论的代表人物是贾德，通过“水中打靶”实验，贾德认为：在经验中学到的原理原则才是迁移发生的重要原因，迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于被试是否获得对有关知识的概括化理解。其主要观点包括：①两种学习活动中的共同成分，是产生迁移的必要前提。但迁移发生的关键在于对学习课题里共同因素的概括化；②迁移不是自动括化”一般由教师指导，因此迁移的产生与教师的教学方法有密切关系，概括化了的结果——原理和法则要为学生掌握。因此，学习者应用原理、法则的“心向”也影响迁移。根据迁移的概括化理论，对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。但应，原则的概括有着较大的年龄差异。同时，应注意到在对知识进行概括时，常会出现过度概括化，或者是由于错误的概括化造成学习定势，导致负迁移的产生。(2)对教学的启示地位；其次，用经典实验总结了“概括化”——让学生掌握一般知识原理、公式是产生迁移的关键这一观点；最后，指出了教师的教学方法运用，以及学习者学习心向(定势)两个因素对迁移的影响作用。这些看法都是可取的。但是，它把迁移仅看成是概括化了的结果——学生掌握现存的原理、公式，而不是概括的过程——学生运用思维，自己去把握理论知识的观点，却是片面的。因为，这是一种只满足于新旧课题里共同要素，知其然、而不知其所以然，将学习者置于被动学习地位的迁移理因此，在教学中，既要对鼓励学生对核心的基本的概念进行抽象或概括，同时在进行概括过程中又要考虑到学生的身心发展特点。认识到概括化的经验只是影响迁移成功的条件之一，如果只抽取出两种情境中的基本原则，而忽略二者的差异，也无法正确地解决新问题。(1)(1)梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智”与“兴民权”联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”(2)他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择，并广泛新精神、新的特性和品质的“新民”何干预控制。解析：本题考查的是教育研究的特点及优缺点。在教育研究中，什么情况下采取观察法，如何规避观察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟练掌握教育观察层随机抽样。抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43(2)问卷指导语科学研究。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！(3)访谈提纲1您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？通这个问题？(1)基本过程①理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间。②寻求解答阶段：在问题表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题。若无这种经验，个体便不得不制订计划，如建立解决问题的子目标层级，或选择相应的解决策选择相应的解决策略。③执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题做出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。(2)影响因素①有关的知识经验；②个体的智能与动机；③问题情境与表征方式；④思维定势与功能固着；⑤原型启发与酝酿效应。(3)举例说明【评分说明】①关于第(1)点，每个要点满分3分。如在参考答案之外按某个心理学家的观点作答，也②关于第(2)点，只要求答出其中的3点，每点满分4分。每点要求展开说明，只答出要点未作说明者酌情给1~2分。③关于第(3)点，要