华中师范大学培训心得体会

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来华中师范高校培训的这几天，不仅学到了丰富的学问，还进一步提高了业务素养，现从以下几个方面谈谈学习心得：

一、熟悉新课改的内涵和目的

课改详细内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试、新改变。课改的目的就是唤起老师的教学热忱、唤醒同学的内在潜力、唤醒本我、塑造人格、构人生进展体系，让同学成为适应社会生活和经济建设的可用人才。

二、新课改背景下，老师专业进展

在传统教育模式下的课堂教学过程中，通过老师对学问的精彩讲解和同学被动式的学习的方式来到达教学的目的。但教学效果却是不如意的，而且同学也没有能真正体会到猎取学问的乐趣。因此，在新课改的背景下，就要求课堂教学应当为同学的需要而设计，让同学主动体会认知学问的过程和把握猎取新学问的方法，让我们的教育从“要同学学”的逆境中走向“同学要学”的良好局面。那么，作为老师应当如何对待新课改，讨论新课改，适应新课改，提高自身的专业素养修养呢？

1、讨论同学，熟悉同学的独特差异和学习要求

教育是传授同学学问、塑造同学性格的过程，因此，假如不敬重人学习学问、心理进展的客观规律，一味地根据统一的要求来教育存在独特差异的同学，这会使同学的各方面进展不适应社会的需要。所以，新课程改革的目的就要求优化教育观念，转变课堂教学模式，敬重同学的独特进展，引导同学依据自身的需要，选择自己喜爱的课程学问，让同学不但能学到学问而且具有了自主讨论性学习的力量。

2、熟悉学问认知的规律，优化教学技巧，提高课堂效益

同学对新学问的理解学习是建立在自己已有的学问力量的前提之上的。因此，在传统模式下的课堂教学过程中，老师教授新学问往往有精彩的讲解，但同学的反应却是无动于衷。其根源主要在于老师没有敬重新学问学习的规律，因此，老师应当应当引导同学由已学学问或生活阅历、生活常识的回忆渐渐转向对新学问的学习。

要提高课堂效益，除了以上的需要改良以外，老师还应当加强对专业学问的进一步学习，拓展自己的学问层面及学问结构体系，讨论教材、讨论同学。在备课的过程中，不仅仅备好学问，更重要的是要考虑同学实际状况，让你的教学适应同学的需要。

3、转变教育理念，从培育学问性人才向培育学习型人才转变

传统的教育理念要求教育要培育社会需要的学问性人才，然而，通过30年的教育实践得出，在此模式下培育的人才对快速进展的社会是缺乏适应力量的、是短时间内简单被社会淘汰的，由于他们缺少的是终生学习的力量。新课改的教育理念就要求教育要培育适应社会进展的学习型人才，教育不但要让同学学到学问，更重要的是要让同学成为喜爱终生学习的人。

总之，参加新课改的一线老师应当给自己一个重新的定位。课改是塑造“科研型”老师人才的一个平台，“科研兴校”已渐渐成为广阔中学校领导和老师的共识。课改也迫切召唤有科研力量的教育工在实践中，以教育现象和教育问题为对象，运用科学讨论的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。

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特别幸运地参与了区教育局组织的赴上海华东师大骨干老师高级研修班的学习。这些天的学习，专家教授言谈之中布满哲理的思索让我深深的感到这是一次启迪才智、涤荡心灵、激发才智、终生难忘的学习之旅。在培训班上，我领会到了众多专家的精湛理论和人格魅力，真是"听君一席话，胜读十年书"。我们收获着、欢乐着、成长着，真可谓“期盼而来满载而归”。

一、专家们精彩的讲座提升了我的`教育理念。

高级研修培训班为我们制造了条件，搭建了一个与大师零距离沟通的平台。无论是王斌华教授、吴亚萍教授、还是李政涛教授和程华教授?他们渊博的学识，钻研的精神，幽默的讲座，都让我们在不同层面、不同角度明晰了教育的真谛。教授们站在理论的高度，阐述了各自的讨论成果。使我们眼界大开，多角度、前瞻性的讲座，使我的教育教学理念得到更新、相关学问结构得到完善，我们享受着心灵碰撞带来的震撼与兴奋，享受着精神洗礼带来的美好和愉悦。《备好一类类课——在教学转化中促进同学养成》是基础教育讨论中心吴亚萍教授的讲座。吴教授依据自己对教学的长期观看和讨论，用翔实的课堂案例，生动分析了我国当前中学校课堂教学中存在的缺乏问题，并介绍了新基础教育中课堂教学教育的转化难点及策略。她的“备好一类类的课，才能上好一节节有关联的课”，以及“三放三收”的教学过程设计，让我重新熟悉了观课的意义与评课的实质。“心在哪里，才智就在哪里”这是吴老师的点睛语，也会成为我成长的座右铭。培训中，我按要求仔细撰写学习心得，结合自身的教学实践进行思索，并不断梳理反思自己的教学行为，使自己的教育教学理念有了很大的提升。

二、才智需要老师有终身的学习力

优秀的老师需要有博学多才、视野宽阔、令人折服甚至崇拜的学识魅力。她是一名优秀老师的底气所在，是来自于常年累月不断学习、汲取文明的成果。富有学识的老师会为同学开智引慧，为同学打开学问之窗。但我们很多人在庸庸碌碌的工作中却失去了学习的力量，认为就是这样了，结果是教书教了三十年水平只有三年。通过这次的学习让我重新熟悉了老师这个职业并让我产生了无尽的憧憬。

老师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对美好的追求。老师的专业化成长是个很时髦的话题，也现实的话题。老师的职业特点确定老师绝不能坐吃山空，只做学问的消费者，而需要做个终身学习者。只有在不断的学习过程中，才能完善自己的学问结构，更新自己的学问，更新自己的学问观念，影响自己的教育行为。新课程的实施需要老师的专业化成长，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的老师。只有不断学习，制造条件完善自我，拥有才智，把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业最终乐业，才会由教书匠成长为真正的数学老师。老师是一个平凡的职业，但是不平凡。或许，我没有成为教育家，但是我依旧可以享受教育的美好;或许，我没有桃李满天下，但是我依旧可以赠人玫瑰手有余香。

三、专心为同学的进展浇水捉虫。

新课程改革将课堂还于同学，以同学的学为主。过去的教学我们关注的是学问的积累，如今我们不仅要关注学问，更要追求同学的养成教学，即重视同学学习的过程、体验、探究、整合;重视同学的全面进展、全体进展、主动进展、独特进展和终身进展。

在这个过程中，我们首先要做好自己的定位，我们是同学学习的参加者、伙伴、煽动者、裁判甚至是同学的观赏者、供同学分析批判的参照物或靶子。其次要转变思索的维度，不应仅仅思索把什么给同学，还应思索把什么东西不给同学，什么东西用什么方式给同学可以给同学带来最大的思索和收获，什么样的教学行为可以给

同学带来激励性的评价。再次我们还要有转变教学成果意识，它包括有我们教给同学的学问、还应有方法、力量、意识，更有老师自己做人和做学问的看法。加深对“同学是进展中的人”这一基本教育理念的理解和熟悉，教育是农业，不是工业。同学就像植物，需要浇水、施肥、治病、捉虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。

四、今后努力的方向

1、多读书，广读书，在读书中积累，在读书中反思，在读书中成长。

2、阅读一些和自己业务相关的教育教学杂志、书籍报刊，从中吸取精华，运用到实践中去。

3、选取一些名师、名家的案例在课堂上加以实践。