中小学生厌学的原因及对策研究

年4月19日中小学生厌学的原因及对策研究文档仅供参考，不当之处，请联系改正。中小学生厌学的原因及对策研究厌学是当前中国中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要因素。从心里学角度讲，厌学是指厌学的情绪，如果不加以有效引导和控制，就会发展为厌学症。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨教科书，恨老师，恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心，头昏，脾气暴躁甚至歇斯底里，厌学症对青少年的心理健康具有极大的危害性。总之，中小学生厌学的原因是多方面的因素造成的，针对不同的原因我们应该采取不同的对策。一、厌学产生的原因厌学是由于学生学习为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起到消极的强化推作用，社会的偏见，家长的漠视，教师的批评，同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活，学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会便学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。（一）社会原因随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化，它在给人们创造选择机会和竞争环境的同时，也同时带来了选择和竞争的压力。包括校内竞争和校外竞争，使学生陷入了紧张和焦虑中，家庭作烽的减少，学生自己支配的时间增多，随之又带来了其它的问题，据调查，54％的学校周围的网吧，5％学生“经常去玩”，25％的学生认为“赌博挺有意思，想玩一玩。”“想参加赌博和参加赌博的两项合计为11．9％，不良的社会文化对学生产生厌学情绪的影响是一个决不容许忽视的问题，能够说，网吧，歌厅，录像厅，游戏厅等活动场所对学生的诱惑太大了，致使一些学生不顾学长，学校的反对，我行我素，时间一长，必然跟不上同学们学习的时度，使厌学成为必然的结果。落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。中国虽然早己实行小学免试直接升初中的政策制度，但小学教育的应试压力并未消失，小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩，教师在抓学生成绩面前依然不敢有半点的放松，素质教育的教育观念依然没有认真的落实到教育实践之中，依然没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中，中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没有实质性的减少，用增加作业量来换取成绩，把作业作为处罚学生的手段还在流行，这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶、显然，教学质量也不可能有实质性的。提高，也就是说由于社会价值的多原化，各种观念一直冲击着原本规范的意识形态，我们时时在提高素质教育，喊着素质教育，在其掩盖下，还是以提高学生的成绩为中心，追求升学率，从而在学校中出现了许多只满足于形式而不注重教育实质的反教育行为，传统的教育评价往往用分数说话，以重结果，轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发奖金，大会表扬等。这些掷地有声的评价方式固然重要，但涉及的学生人数少，次数少，对学生的影响不持久，特别是对农村的孩子来说，由于各方面的局限性，她们更注重这方面的情况，但由于这种单调性，打击了学生积极性，造成了学生产生了失败感，这种教育教学方式的实施，更加加剧中了中小学生的厌学情绪。（二）家长和教师的原因1、家长的高期望，教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，她就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴趣因而效率也就低。这是一些学生的学习兴趣总也调动不起来的一个主要原因。曾见这样一份家长意见，在刚上一年级的儿子88分的数学试卷上这样写道：“老师，孩子的成绩不是很好，希望多加管教。天哪!88分的成绩还不算好，究竟多少分还是好呢?难道只有100分才是好。在实际的教育工作中，有的教师规定70分为及格，90分为优秀，不论学生在原有的基础上是否有进步，也不问学生原因，反正及格分以下都要受到惩罚，从而造成众多学生成了失败者。于是乎，所有班级活动中的精彩镜头，特写镜头都留给了少数的班干部和教师心目中的“优等生”，她们是成功者，而大多数普通学生由于总是缺乏锻炼和展现自我的机会，从而总是体验着努力也没有用的失落感，偏低的成功可能性降低了学生的成就动机，导致学生学习倦怠，出现了消极情绪，这种消极的情感体验又会泛化为对教师，学科甚至学校的厌倦，从而形成恶性循环。毫无疑问，社会竞争的日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不但没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现的短期、快速追求发展的心态影响下，不论是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励的因素，严重背离了学生的心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导中小学阶段的学生的教育，正是学生厌学的“动力”。2、个别教师的不良师德师学生厌学的催化剂有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，她们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴。对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦、体罚和变相体罚，学生形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸。”师生之间毫无感情，学生见了老师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对她所教课产生情绪。亲师才能重道，学生爱老师而过度到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学，不可否认，一些学生的眼学与教师的教育教学失误存在着直接的联系。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用，在中小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。（三）学生的自身原因由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与学生们吵架甚全打架，最后同学们都小喜欢她，感到在学校没有意思，产生了厌学心理，由于学生来自不同文化，经济和教养的家庭，她们的性格有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差，如果老师和学生们再对她冷漠，她们就会更感孤独不安，不良情绪甚至厌学情绪就会产生。如此，对这些性格存在缺陷的学生，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心帮助她们。二、对策面对如此复杂的情况，我们应该采取什么样的措施来有效的控制这种现象，我认为能够从以下方面入手：（一）针对社会现状更新教育理念，实施成功教育《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。“作为学校领导者，必须把贯彻党的教育方针作为自己的崇高职责，教师要树立正确的教育观和学生观，根据培养人才的要求，制定不同的培养目标：用师爱尊重、理解、关心等一切方法叩开学生的心扉，走进学生的心理世界，用热情，智慧，心血启迪诱导学生，教会学生做出正确的选择，培养她们主动进取地人生态度，富有自信，自尊，自重，自强的品质，使每个学生体验到成功的喜悦，因为大多数的成功才是现代教育的目的，教师要把握时代精神，研究当代学生在新时期的个性特点，根据社会的要求和学生成长的规律，以科学的现代学生观指导我们的教育工作，以适应社会主义现代化建设的需要及挑战。（二）从教师和家长自身入手，探索实施有效办法途径，促进“厌学”生转化1、实行情感教育，“精诚所至，金石为开”如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力，教师要时刻怀有一腔热血，以饱满，振奋的良好状态，感染学生，陶冶学生并达到情景并茂，肯定她们的优点，鼓励她们微小的进步，生活上关心她们和她们做知心的朋友，使她们感受到班级这一大家庭的温暖，她们对班主任老师的情感，会变成一积极进取，积极向上的心理，为其生长创造良好的条件；《诗经》中说“高山仰止，景行行止，”由是要去学生做到自己首先做到，教师行为要与她们对学生的要求相符合，甚至超出，既成为她们的榜样，又要成为她们的良师益友，只要“精诚所至”才有“金石为开。”2、建立良好的师生关系，提高教育质量，改变学生厌学心理“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要她学习的人。”这是“理想教育”的一个重要理论。古人云：“师者，人之模范者也。”教师要热爱本职工作，增强民主平等意识，把她们看作。一个独立的个体，去关心、尊重、帮助她们，充分利用课堂教学，主题班会和个别谈话法，多与之交流沟通，使她们以开放的心态，心情舒畅繁荣进行学习。同时，教师要多学习一些心理学、教育学的理论知识，正确处理好师生之间存在的矛盾和冲突，形成融洽的师生关系，实践证明：师生之间的平等交流和沟通，建立良好的师生关系，这是提高教育质量，改变学生厌学心理的前提。3、提高教师自身素质教师的综合素质能够归结为这样一种公式：教师素质=长*宽*高o“长”即专长或特长，是最直接作用于学生心理的本事。例如：一手漂亮的好字，也有助于建立威信，孟子曰：资之深则取其左右逢其源。”“宽”就是教师的知识面要宽。教书育人是一门综合艺术，除了精通所教学科专业知识外，应当把自己的视野放开，广泛涉猎各种知识，当今社会，学生的信息来源是多渠道的。教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”，这是培养未来人才的需要。“高”是指教师要有较高的思想觉悟和精神境界，也就是我们所说的“德”。其核心是热爱教育事业，热爱学生，有才有德的教师，很难培养出德才兼备的学生，教师要严格要求自己，以身作则，为学生作出表率，这种“高”不是凭空拔高，而是需要一种忠诚党的教育事业的赤子情怀，有一种“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。（三）提高学生的自身素质，唤醒学生心灵深处的自我向上意识1、对“厌学”生进行耐心细致的个别辅导厌学的学生一般成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇。因此她们在学习上就会悲观、失望、自暴自弃、学习对她们来说就是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要对她们进行耐心细致的个别辅导，在课堂提问时向她们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时进行鼓励，这样她们就会产生一种“我也能回答老师的问题，我也能学好功课”的信心。即使她们。答错了，教师也不能埋怨和训斥，还能够尽可能的多让学生列出自己学习上的优势和长处，让学生接受同学对她学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样，在爱抚和激励中帮助学生树立学习的信心，给予她们克服困难的信心，勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处自我向上的意识。2、扩大阅读范围苏霍姆林斯基说过“要减轻这些学生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大的阅读范围。必须使那些厌学的学生多读书，因此她们从所读书籍和周围世界所遇到的事物发现让她们惊奇和赞叹的东西时，书籍和由书籍所激发起来的活的思想，就把学生消极的被动学习转变为积极主动地学习，使她们真正成为学习的主人，从而从根本上解决了厌学问题。（四）构建学校、社会、家庭共育的教学模式教师，特别是班主任要积极的作好厌学学生的思想工作，因势利导，因材施教。在生活和思想上关心她们，组织其它同学在学习上辅导和帮助她们，这样既能接近同学之间的距离，使有“厌学”情绪的同学消除孤独感，同时也能有效地防止有“厌学”情绪的同学在班级中形成“小气候”同时，教师要理解学生家长对学生的感情，尊重她们的感情，多与家长联系，全面公正评价学生，努力作到认识一致，建立良好的合作关系，相互理解，相互支持，齐抓共管，使她们从不喜欢学习阶段上升到喜欢学习阶段，良好的家教也使学生的身心有健康的保障。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”家长是孩子的第一任教师，家长的言行，兴趣等行为，对孩子有莫大的影响。如果家长的精神境界高，勤奋好学，孩子会在不知不觉中受到感染。因此，家长要自学不断学习科学文化知识和科学儿童知识，对孩子的提问，作到“知之为知之，不知为不知”必要时，能够向一些专家询问，请教，开阔自己的眼界，树立正确的育儿观，同时，需多关心孩子的思想变化，多与之交流，倾听她们的意见，对孩子的期望要客观，实际，使孩子不要有心理上的负担，家长还要具备一定的教育能力，如教育机智等，必须有信心和勇气，理智和宽容，恒心和耐心等心理素质，只要长具备以上的素质，才能起到像古代教育家孔子所说的“其身，不令而行”的效果。经过教育引导，使学生始终有明确的努力方向，学生心中有了确定的目标，就会有意识地为实现目标去努力，从而表现出坚毅而顽强的勇气，就社会而言，应经过教育体制改革，就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生不是无药可救，对厌学的学生，教师与家长